Конспект урока «Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей» по русскому языку для 4 класса

Основные этапы урока

Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Универсальные учебные действия

Орг. Момент

(мотивация, создание комфортной образовательной среды)

Создание положительного эмоционального настроя учащихся

Приветствие учителя

Подготовка рабочих мест

Личностные: Положительное отношение к школе;

Желание получать отметки;

Способность адекватно ценить о причинах своего успеха\ неуспеха

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью работы.

Коммуникативные: Соблюдать в своей речи формулы речевого этикета.

Целеполагание

в начале урока

(слайд №2)

Формулировка цели урока, формулировка учебных задач

- Исходя из темы урока, сформулируйте учебные задачи.

- Вспомним или узнаем что-то новое? Какое слово в названии темы подсказывает это?

Личностные: Формирование учебных мотивов.

Способность адекватно ценить о причинах своего успеха\ неуспеха.

Регулятивные: Ориентироваться в своей системе знаний.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

Познавательные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового

Актуализация знаний

Активное включение в образовательный процесс

Методы обучения: словесные, наглядные, контроля, стимулирования учебной деятельности

Формы обучения: коллективная

Приёмы обучения: беседа, иллюстрация, самоконтроль, контроль, поощрение

Использование педагогических технологий: проблемно-диалогическая педагогика сотрудничества, личностно- ориентированного обучения;  здоровьесберегающая.

Личностные: Способность адекватно ценить о причинах своего успеха\ неуспеха.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы.

Выполнять самооценку своих действий.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: Классифицируют предложения по разным основаниям. Работают с разными источниками. Составляют план своих высказываний.

Обратная связь: активное включение учащихся в работу с учителем и одноклассниками

Упр.№113 Перед выполнением упражнения по заданию просит учащихся найти в тексте словосочетание, в котором главное слово существительное, а зависимое прилагательное, указать смысловой вопрос.

Находят в тексте словосочетание облачное брюхо, устанавливают связь между членами словосочетания, вспоминают понятие «согласовывается» (существительное командует, говорит: «Делай, как я!», прилагательное отвечает: «Всегда готов!»).

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

Изучение нового материала

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, контроля, стимулирования учебной деятельности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная

Приёмы обучения: беседа, иллюстрация, упражнения, контроля, самоконтроля, поощрение

Использование педагогических технологий: ИКТ, проблемно-диалогическая педагогика сотрудничества, личностно- ориентированного обучения;  здоровьесберегающая.

Личностные: Формирование учебных мотивов.

Способность адекватно ценить о причинах своего успеха\неуспеха.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы.

Выполнять самооценку своих действий.

Коммуникативные: Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать различные мнения в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение. Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Восстанавливают деформированный текст. Строить рассуждения. Устанавливать соответствие звуковой и символической модели.

Обратная связь: активное включение учащихся в работу с учителем и одноклассниками

№113(задание: выписать в столбик все словосочетания со словом облако, показать зависимость членов, надписать смысловые вопросы, над главными словами часть речи)

(слайд №3 – настроена построчная анимация)

Контролирует выполнение задания, делает записи на доске, задает наводящие вопросы, организует работу с учебником.

Сравнивают записи в рабочей тетради с написанным на слайде, делают вывод о том, что имя существительное подчиняется глаголу, отвечают на проблемные вопросы. Читают информацию в учебнике из №115, выделяют важную информацию, определяют новые сведения, знакомятся с термином «управление», осуществляют самоконтроль.

Динамическая пауза

Способы организации переключения внимания уч-ся

Отработка нового знания

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, контроля, стимулирования учебной деятельности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная

Приёмы обучения: беседа, иллюстрация, упражнения, контроля, самоконтроля, поощрение

Использование педагогических технологий: ИКТ, проблемно-диалогическая педагогика сотрудничества, личностно- ориентированного обучения;  здоровьесберегающая.

Личностные: Формирование учебных мотивов.

Способность адекватно ценить о причинах своего успеха\неуспеха.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы.

Выполнять самооценку своих действий.

Коммуникативные: Допускать возможность существования различных точек зрения.

Учитывать различные мнения в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение. Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Восстанавливают деформированный текст. Строить рассуждения. Устанавливать соответствие звуковой и символической модели.

Обратная связь: активное включение учащихся в работу с учителем и одноклассниками

№117 (слайд 4)

Знакомит с алгоритмом определения падежа имени существительного.

Контролирует работу над упражнением, задает наводящие вопросы, оценивает деятельность учащихся.

Проводит работу над лексическим значением слова «полынья» (слайд 5)

(слайды №6-8)

Организует работу с интерактивной доской, обращает внимание, что главные члены предложения не являются словосочетанием, комментирует ответы учащихся.

Знакомятся с памяткой «Как узнать падеж имени существительного?», читают задание к упражнению (в шуточном стихотворении определи падежи некоторых слов).

Читают текст упражнения.

Находят в толковом словаре значение слова «полынья».

Выходят к интерактивной доске, определяют смысловые вопросы, перетаскивают их в нужное место, обозначают крестиком главное слово, определяют падеж существительного, записывают в тетрадь на печатной основе.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

1. Домашнее задание

2. Итог

Методы обучения: словесные, контроля, стимулирования учебной деятельности

Формы обучения: коллективная

Приёмы обучения: беседа, контроля, самоконтроля, поощрение

Использование педагогических технологий: ИКТ, проблемно- диалогическая педагогика сотрудничества, личностно-ориентированного обучения;  здоровьесберегающая

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль результата.

Вносить необходимые коррективы.

Выполнять самооценку своих действий.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи.

Допускать возможность иной точки зрения.

Познавательные: Выделять существенную информацию.

Строить рассуждения.

Обратная связь(линии взаимодействия): активное включение учащихся в работу с учителем и одноклассниками

Д\З с.57 №118

Комментирует ход выполнения домашнего задания, предупреждает возможные ошибки.

Задает вопросы, обобщает, оценивает деятельность учащихся.

Внимательно слушают учителя, задают вопросы, записывают задание в дневник.

Отвечают на вопросы, формулируют выводы, проводят действие оценки.

Рефлексия

Создание ситуации успеха

Рефлексивные действия:

- оценивать свою готовность;

- обнаруживать незнание;

- находить причины затруднения.

Регулятивные: оценка своей деятельности по заданным параметрам.

Определять успешность выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге.

Аргументировать свое предложение.

Познавательные: Определять причины успеха-неуспеха своей деятельности.