Конспект урока «Грамматические признаки имени существительного» по русскому языку

Гаринова Алена Александровна

ОГСКОУ «Школа-интернат №8» г. Иркутска

Учитель начальных классов

Конспект урока русского языка

Тема : «Грамматические признаки имени существительного»

Урок-исследование.

Проблемный вопрос: все ли грамматические признаки имени существительного являются постоянными?

Цели и задачи урока:

-активизация мышления, словарного запаса;

-освоение приёмов гибкости чтения;

-знакомство с новым видом разбора слов - морфологическим;

-развитие орфографической зоркости учащихся;

-рационализация способов запоминания слов;

-воспитание любви к природе через восприятие и понимание содержания текста;

Оборудование: - конверты с заданиями; буквы;

- портрет писателя, текст;

- магнитофон, аудиокассета;

Организационное начало.

Приготовьте тетради к работе.

1. Какую часть речи мы изучаем?

Сегодня на уроке мы вспомним всё, что знаем об им. существительном.

Начнём со словарной работы. Задание: образуйте от им. прилагательных им. существительные, запишите их в тетрадь с красной строки, ставьте знак ударения, подчёркивайте безударную гласную.

Товарищеский – (товарищ)

Интересный - ( интерес)

Погодные - (погода)

Воробьиный - (воробей)

Деревенский - (деревня)

Ребячий - (ребята)

- По какому признаку мы можем разделить эти слова на 2 группы?

Подчеркните одушевлённые им. сущ., прочитайте, задайте вопрос. (кто?)

Прочитайте оставшиеся слова, задайте вопрос. (что?)

ВЫВОД : им. сущ. бывают одушевлённые и неодушевлённые. Запомните первый признак.

2. На следующей строчке выпишите первую букву из каждого слова (заглавные)

(Т И П В Д Р )

В названии чего мы встречаем эти буквы вместе? ( в названии падежей)

Давайте расставим их в нужном порядке на доске : И Р Д В Т П

Запишите в тетрадь название падежей в столбик.

А сейчас я стану фокусником. Закройте глаза. Считаю до трёх.

Переворачиваю буквы другой стороной : П р и ё м ы ш

На каком уроке мы встречались с этим словом?

Что оно означает? ( того, кого приручили, приютили, усыновили)

Почему оно записано с заглавной буквы? (обозначает имя лебедя).

Расскажите об этом слове с точки зрения русского языка (дети называют признаки им. сущ.).

Многое из того, что вы назвали, является грамматическими признаками им. сущ., как части речи. Именно об этих признаках у нас сегодня и пойдёт речь на уроке. Но перед нами стоит очень важная проблема – исследуя эту часть речи, выяснить, все ли грамматические признаки являются постоянными или нет? Поможет нам в этом рассказ «Приёмыш», с которым мы знакомились на уроке литератур

Давайте подумаем, каким признакам мы отнесём первый из них?

(постоянный). Подберите синоним к слову постоянный. (неизменяемый)

( на доске постепенно заполняется таблица – см. приложение)

Вернёмся к нашему слову. Просклоняйте его, выбрав нужный вопрос.

(дети склоняют слово с проговариванием)

Что произошло со словом? (изменилась форма, т.к. изменилось окончание)

ВЫВОД : изменение по падежам – признак непостоянный (изменяемый, переменный).

3. Достаньте из конвертов ШИФРОГРАММУ (см. приложение 2) :

чисвисоболькоацькртарасъвышдеприёмышпозмавторпо

Внимательно посмотрите её, найдите и запишите грамотно знакомые из рассказа слова. ( Соболько, Тарас, Приёмыш автор)

Какое слово здесь лишнее? Почему? (автор – нарицательное)

Как его записали? Как записали остальные слова? Почему? (собственные)

К каким признакам отнесём имена собственные и нарицательные?

ВЫВОД : это признак - постоянный.

4. Итак, лишним у нас оказалось слово автор. Давайте составим предложение с этим словом, поставив его в творительном падеже - 1 колонка

в родительном падеже - 2 колонка

в предложном падеже - 3 колонка

(дети читают свои предложения, доказывая правильность выполнения задания)

Назовите автора нашего рассказа. (на доске –портрет и слова)

В своих воспоминаниях Д.Н.Мамин-Сибиряк говорил: «Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные зелёные горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и яснее, и люди такие добрые, и сам я делаюсь лучше…».

Вот и я сейчас предлагаю вам мысленно перенестись туда, где происходило действие нашего рассказа и немного отдохнуть. Поможет нам в этом замечательная музыка, которую вы, наверняка, знаете.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА ( дети слушают фрагмент музыки П.И.Чайковского из балета «Лебединое озеро») Кто узнал это произведение? Что вы представили, слушая эту музыку?

5. Продолжим нашу работу.

При чтении рассказа мы встретились с большим количеством им. сущ .

На какие 3 группы мы могли бы их разделить? (ж.р., с.р., м.р.)

Достаньте из конверта таблицы со словами. Прочитайте их. Есть ли непонятные слова? (см. приложение 2, №12)

Задание: закрасить простым карандашом 1 в. - им. сущ. ж.р., 2 в. – ср.р.

Проверим. Что у вас получилось? (цифра 5)

Значит, с этим заданием вы справились на пятёрку. Молодцы!

Можно ли изменить род им. сущ.?

ВЫВОД : этот признак – постоянный.

6. Выпишите из таблицы оставшиеся слова в столбик:

1в. 2в.

пёс- рыбак

крылышко- камыш-

старик- невод-

охотник- вода-

остров- гусь-

ремесло- лебёдушка-

ястреб- отец-

Что общего у этих слов? Можно ли их изменить?

Запишите рядом слова во мн. Числе.

ВЫВОД : число – признак постоянный.

7. Возьмите из конверта задание на полосках. (см. приложение 3)

На уроке литературы вы готовили пересказ 3 части. Я предлагаю вам восстановить эту часть, наклеив полоски в нужном порядке за левый край.

Проверка по картинке на обратной стороне (изображение лебедя).

А теперь небольшая ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ – читаем только первое и последнее слово на каждой строчке. Запоминайте их.

Встретились ли вам им. сущ.? Давайте запишем их в 3 столбика:

1. - им. сущ. м.р. и ж.р. с окончанием –а, -я

2. –им. сущ . м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с окончанием –о, -е

3. – им. сущ. ж.р. с ь на конце

Как назовём слова каждого столбика ? (им. сущ. 1,2,3 склонения)

Слова : дедушка сердце тварь

птица хвост

игрушка бобыль

Объясните слово бобыль .

Найдите в тексте фразеологизм со словом тварь. (Божья тварь).

Что это значит? (сотворённая богом)

ВЫВОД: склонение – признак постоянный.

8. Подведём ИТОГ нашего урока.

Посмотрите на доску. Что у нас получилось в результате нашего исследования?

( план разбора им. сущ.) Это новый вид разбора. Он называется – МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ - от слова морфология ( наука, изучающая части речи)

Достаньте из конверта план разбора и посмотрите внимательно, какие признаки мы должны указывать в первую очередь ? ( постоянные)

Прочитайте их, проведите горизонтальную черту.

Прочитайте остальные признаки. Как они называются? ( непостоянные, переменные).

Этим планом мы будем пользоваться первое время, затем внесём некоторые добавления.

9. Оценка работы учащихся.

10. Домашнее задание : списать последний абзац III части, вставить орфограммы, сделать морфологический разбор слова ЛЕБЕДЬ.

Приложение 1

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

Постоянные Непостоянные

одушевлённое или падеж

неодушевлённое

нарицательное число

или собственное

род

склонение

При наличии компьютера и мультимедийного проектора всё можно оформить в виде презентации.

Приложение 2

Задания и упражнения для уроков литературы и русского языка при изучении

рассказа Д.Н.Мамина – Сибиряка «Приёмыш».

1. Понимание названия текста.

2. Прогноз по названию (о чём пойдёт речь?)

3. Прогноз по рисунку.

4. Чтение - скольжение.

5. Поисковое чтение ( поиск нужного отрывка, знаков препинания и т.д.)

6. Словарная работа.

а) понимание слов : бобыль, грезилось, увечить, исподволь, муштруют, жутко, утомлённый, кликать, особняком, заводь.

б) понимание фраз : - смыслу в нём ещё настоящего нет;

- уж в заморозки грех вышел;

- божья тварь;

- я тут князь князем живу, всё у меня есть;

7. Шифрограммы.

8. Восстановление разрушенного текста одной части.

(текст разрезается на части, дети должны восстановить его, проверка по рисунку на обратной стороне)

9.Подбор пословиц и поговорок , отражающие смысл рассказа.

10. «Гимнастика для глаз» (чтение первого последнего слова каждой строчки).

11. Вставить пропущенные слова.

Подрастут ______, отец с матерью выведут их сперва на______,

потом начнут учить______. Исподволь учат : всё дальше да______.

Своими______ я видел, как молодых обучают к ______. Сначала

особняком учат, потом небольшими ____, а потом уже сгрудятся в одно

большое _____. Похоже на то, как _____ муштруют.

Подобрать пропущенное слово и вставить соответствующую цифру:

1 летать 4 лебедята 7 дальше

2 воду 5 глазами 8 перелёту

3 стаями 6 солдат 9 стадо

12.Определение рода им существительных.

1 в.

2 в.

Заштриховать им. сущ. 1 в. – ж.р., 2 в. – ср.р.

13. Определение признаков им. существительного.

(поставить знак «+» в нужных клеточках)

Словосочетания

14. Придумай продолжение рассказа.

15. Дай характеристику героям рассказа.

16. «Волна» (выбранная часть текста готовится с разрывом в один сантиметр по центру текста и со смещением его первой и второй половины на одну-две строки)

А как же. Те-то на вольной

которые, отец с матерью летать воле выросли. Их, молодые

как у них? Подрастут лебедята,- выучили. Ведь ты думаешь

их сперва на воду, а потом начнут отец с матерью выведут

учат : всё дальше да дальше. учить летать. Исподволь

молодых обучают к перелёту. Своими глазами я видел, как

небольшими стаями , а потом Сначала особняком учат, потом

стадо. Похоже на то, как уже сгрудятся в одно большое

Приёмыш один вырос и, солдат муштруют… Ну, а мой-то

вает по озеру – только и почитай, никуда не летал. Попла-

отстанет от стада и пропадёт. всего ремесла. Выбьется из сил,

Непривычен к дальнему лёту.

Все эти упражнения составлены мною на базе программы «ЛУЧ» ( лучшее учение – чтение), разработанной доцентом кафедры социологии и психологии чтения, кандидатом педагогических наук Бородиной Валентиной Александровной.

В данной системе целью каждого урока является развитие личности ученика, а учебный материал и технология его изучения выступают как средство и условие развития. Многие упражнения являются комплексными по своей сути и решают одновременно несколько задач. Они годятся как для изучения нового материала, так и для уроков повторения пройденного. В процессе изучения материала с помощью таких упражнений формируются и шлифуются навыки чтения, осваиваются различные методы и приёмы анализа учебного материала, его понимания и запоминания, развиваются способности к смысловому прогнозированию, активизируется лексика учащихся.

Приложение 3На одной стороне – изображение лебедя, на другой – текст части рассказа , разрезанный на полоски. Восстановив текст , легко проверить правильность выполнения задания по получившейся картинке.

Тарас жил на Светлом озере уже сорок лет.

Когда-то у него были своя семья и дом, а теперь он жил бобылём.

Дети перемерли, жена тоже умерла, и Тарас безвыходно оставался

на Светлом по целым годам. – Не скучно тебе, дедушка? –

спросил я, когда мы возвращались с рыбной ловли. – Жутко одному

в лесу…

- Одному? Тоже скажет… Я тут князь князем живу. Всё у меня

есть… И птица всякая, и рыба, и трава.

Конечно, говорить они не умеют, да я–то понимаю всё. Сердце

радуется в другой раз посмотреть на Божью тварь…

У всякой свой порядок и свой ум. Ты думаешь, зря рыбка плавает в

воде или птица по лесу летает ? Нет, у них заботы не меньше нашего…

Эвон, погляди, лебедь-то дожидается нас с Собольком.

Старик ужасно был доволен своим Приёмышем, и все разговоры

В конце концов сводились на него. – Гордая, настоящая птица… -

объяснил он. Помани его кормом, да не дай, другой раз и не пойдёт.

Свой характер тоже имеет. Даром что птица… С Собольком тоже

себя гордо держит. Чуть что, сейчас крылом, а то и носом долбанёт.

Известно, пёс в другой раз созорничать захочет, зубами норовит за

хвост поймать, а лебедь его по морде. Это тоже не игрушка,

чтобы за хвост хватать.

- Посмотри-ка, как лебедь-то разыгрался с Собольком.

Действительно, стоило полюбоваться оригинальной к__ртиной.

Леб__дь ст__ял раскрыв крыл__я, а __оболько с визгом и лаем нап__дал

на него. Умная птица вытягивала шею и ш__пела на с__баку, как это

делают гуси. Старый Тарас от душ__ см__ялся над этой сценой, как

р__бёнок.