- Часть речи – имя существительное

Конспект урока «Часть речи – имя существительное» по русскому языку для 3 класса

Схема конспекта урока


Автор составитель: Пухтеева Юлия Александровна, учитель начальных классов.

МБОУ «Гимназия №166» г.Новоалтайск, Алтайский край.

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Тема урока: «Часть речи – имя существительное»

Цели урока:

Создать условия для:

-систематизации знаний об имени существительном, умения находить имена существительные в тексте, определения

признаков существительных, обобщения знаний о роли существительных в предложении. В результате чего ученик:

- применяет знания, полученные ранее;

- находит признаки существительных;

- знакомится с ролью существительных в предложении;

- развития устной и письменной речи учащихся; развития орфографической зоркости, внимания, мышления,

воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности. В результате чего ученик:

- развивает свою устную и письменную речь;

- учится контролировать себя, давать самооценку;

- воспитания умения работать в парах; формирования личностных качеств, таких как ответственность,

коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.

Оборудование урока: Учебник Рамзаевой Т.Г. «Русский язык» 3 класс. Рабочие тетради.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: дидактические карточки для каждого ученика, компьютер, мультимедиа, проектор, презентация Power Point, схема.

1.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.






Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Цель: оценить свою готовность к уроку.



(дети стоят)


(дети садятся)

-Дежурный отмечает отсутствующих, проверяется готовность класса к уроку.

-Пожелание успешной работы на уроке.







Вывод: готовы к уроку.








2. Мотивационная установка, планирование работы.

Цель: создание условий для развития регулятивных УУД через планирование этапов урока.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности.

-Составим план нашего урока.

-С чего начнем ?







-А теперь посмотрим на экран. Я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.

-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Имя существительное».


Цель: подготовиться к работе на уроке.


Ответы детей:

-Чистописание

-Словарная работа

-Повторение пройденного

-Изучение новой темы

-Закрепление

-Подведение итогов

-Домашнее задание




Открывают тетради, записывают число, тему урока.

Вывод: спланировали учебно-познавательную деятельность.



Слайд 2

Используется методы беседы.


3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.


Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной и письменной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о существительном, как части речи; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении имен существительных; развитие личностных УУД через развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения, языкового чутья.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.


Мобилизация внимания.

Чистописание.

-Итак, первый пункт нашего плана работы: -Чистописание.(чт. стихотворения).


Художник- неведимка по городу идет:

Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,

пришел с волшебной кистью

и на окне нарисовал сверкающие листья. (мороз)



-Какой звук слышится в начале этого слова?


-Дайте ему характеристику.


-Какой буквой обозначаем этот звук?


-Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.


-Что нужно помнить при написании этой буквы?

-Запишите Мм всю строчку.

- Цель нашей минутки чистописания - вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)



Словарная работа

-Следующий этап урока по плану?

-На слайде слова:

Б..реза, гор..д, чуд..са, кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь.


-Прочитайте слова.


-Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах.


- Во всех словах можно проверить безударный гласный?


-Как проверить безударную гласную в корне?






Цель: повторить слова с непроверяемым написанием.













-Мм

-Согласный, твёрдый, звонкий, непарный.

-Мм




-О наклоне, соединении.



Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.

Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у соседа.


-Словарная работа.



Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах  известные орфограммы.


-Безударные гласные в корне.


- Нет.


- Правило.

-Показывают сигнальными карточками пропущенную букву и объясняют орфограмму, если нужно подбирают проверочные слова.

Самопроверка на экране.

Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных в корне слова.

















таблица с буквой Мм




Слайд №3



учебный навык: сотрудничество при работе в парах.




Слайд №4







фронтальная беседа.

4. Введение в тему урока.

Цель: создать условия для развития логических УУД, через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных УУД через самоконтроль;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «имя существительное»; умение выделять имена существительные среди других частей речи; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);

Задача этапа: систематизировать знания учащихся, необходимые для введения данной темы.

- Какое слово лишнее? Почему?



- К какой части речи вы отнесёте остальные слова?

-Вы догадались какая тема нашего урока?



Цель: оценить как усвоены новые понятия







- Слово подлетели отвечает на вопрос что сделали? Обозначает действие, значит, это глагол.

- Это имена существительные.


-Часть речи – Имя существительное.


Вывод: определили и выделили имена существительные среди других частей речи.










Начало составление схемы.

В ходе выполнения этого задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется знание учеников о грамматическом значении имени существительного.


5. Изучение нового учебного материала.


Цель: формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний об имени существительном; развитие познавательных УУД через знакомство с понятиями « конкретное и отвлеченное значение» имён существительных; формирование регулятивных УУД через самоконтроль.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль существительных в предложении и в речи, используя текст.

-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?


-Какие еще части речи вы знаете?


-Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше?

-Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать.

Многое можно сделать: собрать, свить, сплести. Но самые искусные не могут шить без, не могут рубить без. Очень давно придумал для своих, которым.

-Всё ли вам понятно? Чего не хватает?


-Можно ли без них понять текст?


-Попробуем прочитать текст с именами существительными.

Работа по учебнику стр. 14 упр. 389








-Какой вывод можем сделать об именах существительных?


-Вспомним, что мы знаем об имени существительном?


Всему название дано - и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И все, что может видеть

глаз,-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас,-

Означено словами.

-Посмотрите вокруг себя и назовите предметы

-Докажите, что названные слова являются существительными? Назовите их с вопросами.

-Запишите четыре слова с вопросами на выбор, себе в тетрадь.

Физминутка:

Цель: создать условия для

  • мыслительной и физической разгрузки

  • сохранения мотивации учения

-Выполняем движения все вместе.

Солнце глянуло в тетрадку
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (Дети садятся на места.)

-Продолжаем работу

Задание по вариантам: Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

1в:Выписывают слова, отвечающие на вопрос кто?

2в: Выписывают слова, отвечающие на вопрос что?

-допишите по одному слову сами.


-Какие бывают имена существительные?




-А теперь я вам прочитаю стихотворение «Привет».

Прислала мне тетя печенья,

Конфет,

Варежки,

Шарф

И горячий привет.

Вот варежки,

Шарф и конфеты

С печеньем…

Где же привет?

Я смотрю с нетерпением,

И с чем он?

С грибами?

С капустой?

С вареньем?

Наверное, мама

Привет этот прячет,

Чтобы остыл,-

Видно очень горячий.

-Какое существительное вызвало затруднение и почему?

-Можно ли увидеть привет и потрогать?



-Образуйте имена существительные от прилагательных?

Задача этапа: ввести новое понятие и способ действия.

-Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?


-Какой можем сделать вывод о предметах?

Форма организации: фронтальная. Введение нового материала с его отработкой.

-Можем ли мы назвать существительные, имеющие не конкретное значение отвлеченным понятием.

- Сделаем вывод, какое значение могут иметь имена существительные?

Задача этапа: формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.

Цель: сформулировать понятие «имя существительное».

-Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем расширять свои знания об имени существительном. Нам кое, что известно об имени существительном, но не все.



-Имя прилагательное, глагол, союз, частица.


-Имен существительных.


Чтение текста с доски.





-Нет, непонятно о чем идет речь, не хватает имён существительных.

-Нет нельзя.




Открывают учебник, находят стр.14 упр.389

Дети высказывают свои предложения. В  ходе обсуждения формулируется определение существительного.

Задача: для осознания формулировки понятия "имя существительное" учащимся пред­лагается попробовать самим дать определение.

-Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-Это часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы кто? что?










-называют слова, задают вопросы кто? что?



-отвечают на вопрос что? кто?

Самостоятельная работа в тетрадях.







Выполняют движения.
















Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы.

Результаты работы над заданием анализируются.


-Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена существительные отвечают на вопрос что?





















-Существительное « привет».


- Нет.



Образовывают имена существительные от прилагательных по образцу. Слайд № 9



-Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать, но слова отвечают на вопрос что?



-Есть предметы с конкретным значением, а есть предметы с неконкретным значением.



-Да.



-Значение может быть конкретным и отвлеченным.

Вывод: познакомились с конкретным значением имени существительного и отвлечённым понятием.



































Дополнение схемы.

Слайд 5




















Проверка выполнения работы проходит в форме обсуждения, проводится выборочное доказательство.























Слайд 6





Самоконтроль, взаимоконтроль.


Слайд 7


Слайд 8























Предлагается дискуссия  по вопросу отнесения слова «ПРИВЕТ» к существительным.

Итогом дискуссии  является осознание неполноты знаний детей о существительном (устная коллективная работа)


Для формирования понятия требуется развивать у учащихся умение абстрагировать, отвлекаться от конкретного лексического зна­чения слова, объединять их в одну группу, учитывая общие грамматические при­знаки, присущие всем словам этой группы ( все слова, отвечают на вопросы кто?, что?, объединяются в разряд " имя существительное" , общим для всех этих слов является то , что они обозначают предметы.

Дополнение схемы на доске.

6. Закрепление учебного материала.


Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД);


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий.

-Какой этап урока у нас следующий?

-Для закрепления выполним на стр.14 упр.№392

- Прочитайте задание.

-Какой частью речи являются слова в первой строчке? Почему?


-А во второй? Докажите?



-Образуйте от данных слов имена существительные.

-Поставьте вопросы, запишите в тетрадь

-Посмотрите на образованные существительные.

-Обозначают ли они конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?

-Что они обозначают?


-Давайте сделаем ещё один вывод:




Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности.

-Закрепление.

работа с учебником.



-Глаголы. Отвечают на вопрос что делать? Обозначают действие предметов.


-Прилагательные. Отвечают на вопрос какой?

Обозначают признак предмета.


Работа в тетрадях, у доски по цепочке.





-Нет.


-Явления природы, чувства, качества, действия.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений.













Выполняется в форме фронтальной беседы для отработки понятия.







Имя существительное

отвечает на вопрос?

Кто?

Что?

что обозначает слово?

Предмет

Отвлечённое понятие (другое)

Дополнение схемы на доске.


7. Подведение итогов урока. Рефлексия.


Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Примечание

Цель: проанализировать и оценить успешности достижения цели урока.


-Обратимся к нашему плану

-Что еще нам осталось сделать?



-Какую часть речи мы с вами изучали?



-Что вы знаете об имени существительном?


-Какую роль в русской речи играют имена существительные?




-Что нового об имени существительном узнали на уроке?






-Чему научились на уроке?


-Схема, которую мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и пользоваться ею.

-Кому было трудно?

-Кому было интересно?

Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.

- Пришло время оценить вашу работу:

  • Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё хорошо».

  • Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».


  • Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.


-Подвести итог, записать домашнее задание.


-Имя существительное.


-Обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что?

-Без имён существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.


-У имени существительного значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.


-Образовывать от других частей речи имена существительные.




Рефлексивные ответы детей





Рефлексивное оценивание работы на уроке





Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;
































Приложение

8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.


Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;

инструктаж по выполнению домашнего задания.

-Из №392 на стр.14

1в. – составить предложения с прилагательными;

2в.- составить предложения с глаголами.

В каждом предложении найти имя существительное и указать вопрос, на которое оно

отвечает.

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.





Запись в дневник домашнего задания.










На дом предполагается творческое задание,  которое позволяет установить сте­пень усвоения нового материала и выявить пробелы


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Часть речи – имя существительное», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Имя прилагательное - как часть речи

Имя прилагательное - как часть речи

«Имя прилагательное- как часть речи». . Цель урока:. у. глубить и закрепить знание учащихся по теме «Имя прилагательное». ;. . р. азвивать ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Самоанализ урока русского языка во 2 классе, проведенного учителем начальных классов Смирновой Ириной Михайловной. Тема:. Имя прилагательное как ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Дубовкина С.А. . Урок №48. Тема урока. : «Имя прилагательное как часть речи». . Интегрирующая дидактическая цель. : - ознакомление с существенными ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №3». г.Сафоново Смоленской области. Конспект ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Урок русского языка в 5 классе. . . Тема: «Имя прилагательное как часть речи». Цели:. создать условия для формирования прилагательного , как части ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Урок - соревнование. в 5 классе в школе с казахским языком обучения. Тема: Имя прилагательное как часть речи. . Лексическая. тема: Искусство. ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Муниципальное образовательное учреждение. Давыдовская средняя общеобразовательная школа. Дубовского муниципального района. Волгоградской области. ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА. ФИО. Гадеева Регина Бурундаевна. . Место работы. МБОУ «Черемшанский лицей», с. Черемшан. . Должность. Учитель начальных ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Пояснительная записка к мультимедийному продукту. Преподаватель. : Климантова О. А. . . Предмет. : русский язык. . (учебник русского языка ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Енабердинская средняя общеобразовательная школа». Менделеевского муниципального района ...
Глагол – необыкновенная часть речи

Глагол – необыкновенная часть речи

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово Волгоградской области. . Конспект. . урока ...
Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи

Урок русского языка в 5 классе. Тема: «Имя прилагательное как часть речи». Олифиренко Е.В. Учитель русского языка и литературы МБОУ ...
Автоматизация звука – Л- в связной речи

Автоматизация звука – Л- в связной речи

Автоматизация звука – Л- в связной речи. Цели:. Коррекционно - образовательные: формирование практических умений и навыков пользоваться исправленной ...
Деепричастие как часть речи

Деепричастие как часть речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. основная общеобразовательная школа села Лавы. Елецкого муниципального района Липецкой ...
Имя прилaгательное кaк чaсть речи

Имя прилaгательное кaк чaсть речи

Тема:. Имя прил. a. гательное к. a. к ч. a. сть речи. Цели:. Обобщить зн. a. ния об имени прилагательном как ч. a. сти речи. Задачи:. Учить правильному ...
Глагол как часть речи и употребление его в речи

Глагол как часть речи и употребление его в речи

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. Тема. «. Г. ЛАГОЛ». Учитель:. Татаринова Екатерина Анатольевна. учитель начальных классов. МАОУ СОШ №43. города ...
Знакомство с глаголом как частью речи

Знакомство с глаголом как частью речи

. Разработка урока с применением корневого морфемного чтения и письма. Тема урока:. Знакомство с глаголом как частью речи. . . Цели и задачи ...
Глагол как часть речи

Глагол как часть речи

Урок русского языка с элементами проблемного обучения. Тема урока: «Глагол как часть речи» (5 класс). Цель урока. : повторение и углубление ...
Глагол как часть речи

Глагол как часть речи

. . Тема: Глагол как часть речи. Цель:. Формировать знания о глаголе как части речи: научить отличать глаголы от других частей речи, уметь ...
Глагол как часть речи

Глагол как часть речи

2 класс. Урок русского языка. Тема: Глагол как часть речи. Цель:. . обучающая. :. знакомство с глаголом как частью речи;. . развивающая:. ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:8 мая 2018
Категория:Русский язык
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект