Конспект урока «Часть речи – имя существительное» по русскому языку для 3 класса
Схема конспекта урока
Автор составитель: Пухтеева Юлия Александровна, учитель начальных классов.
МБОУ «Гимназия №166» г.Новоалтайск, Алтайский край.
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Тема урока: «Часть речи – имя существительное»
Цели урока:
Создать условия для:
-систематизации знаний об имени существительном, умения находить имена существительные в тексте, определения
признаков существительных, обобщения знаний о роли существительных в предложении. В результате чего ученик:
- применяет знания, полученные ранее;
- находит признаки существительных;
- знакомится с ролью существительных в предложении;
- развития устной и письменной речи учащихся; развития орфографической зоркости, внимания, мышления,
воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности. В результате чего ученик:
- развивает свою устную и письменную речь;
- учится контролировать себя, давать самооценку;
- воспитания умения работать в парах; формирования личностных качеств, таких как ответственность,
коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.
Оборудование урока: Учебник Рамзаевой Т.Г. «Русский язык» 3 класс. Рабочие тетради.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: дидактические карточки для каждого ученика, компьютер, мультимедиа, проектор, презентация Power Point, схема.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся. Эмоциональная мотивация -Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения. Прозвенел уже звонок, Начинается урок. И на парте все в порядке Ручки, книжки и тетрадки. Ножки – вместе, Спинки – ровно И к уроку все готово! | Цель: оценить свою готовность к уроку. (дети стоят) (дети садятся) -Дежурный отмечает отсутствующих, проверяется готовность класса к уроку. -Пожелание успешной работы на уроке. Вывод: готовы к уроку. | | ||||||||
2. Мотивационная установка, планирование работы. Цель: создание условий для развития регулятивных УУД через планирование этапов урока. | ||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности. -Составим план нашего урока. -С чего начнем ? -А теперь посмотрим на экран. Я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать. -Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Имя существительное». | Цель: подготовиться к работе на уроке. Ответы детей: -Чистописание -Словарная работа -Повторение пройденного -Изучение новой темы -Закрепление -Подведение итогов -Домашнее задание Открывают тетради, записывают число, тему урока. Вывод: спланировали учебно-познавательную деятельность. | Слайд 2 Используется методы беседы. | ||||||||
3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся. Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной и письменной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о существительном, как части речи; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении имен существительных; развитие личностных УУД через развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения, языкового чутья. | ||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы. Мобилизация внимания. Чистописание. -Итак, первый пункт нашего плана работы: -Чистописание.(чт. стихотворения). Художник- неведимка по городу идет: Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет. пришел с волшебной кистью и на окне нарисовал сверкающие листья. (мороз) -Какой звук слышится в начале этого слова? -Дайте ему характеристику. -Какой буквой обозначаем этот звук? -Эту букву будем прописывать на минутке чистописания. -Что нужно помнить при написании этой буквы? -Запишите Мм всю строчку. - Цель нашей минутки чистописания - вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М) Словарная работа -Следующий этап урока по плану? -На слайде слова: Б..реза, гор..д, чуд..са, кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь. -Прочитайте слова. -Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах. - Во всех словах можно проверить безударный гласный? -Как проверить безударную гласную в корне? | Цель: повторить слова с непроверяемым написанием. -Мм -Согласный, твёрдый, звонкий, непарный. -Мм -О наклоне, соединении. Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы. Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у соседа. -Словарная работа. Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах известные орфограммы. -Безударные гласные в корне. - Нет. - Правило. -Показывают сигнальными карточками пропущенную букву и объясняют орфограмму, если нужно подбирают проверочные слова. Самопроверка на экране. Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных в корне слова. | таблица с буквой Мм Слайд №3 учебный навык: сотрудничество при работе в парах. Слайд №4 фронтальная беседа. | ||||||||
4. Введение в тему урока. Цель: создать условия для развития логических УУД, через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных УУД через самоконтроль; | ||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «имя существительное»; умение выделять имена существительные среди других частей речи; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...); Задача этапа: систематизировать знания учащихся, необходимые для введения данной темы. - Какое слово лишнее? Почему? - К какой части речи вы отнесёте остальные слова? -Вы догадались какая тема нашего урока? | Цель: оценить как усвоены новые понятия - Слово подлетели отвечает на вопрос что сделали? Обозначает действие, значит, это глагол. - Это имена существительные. -Часть речи – Имя существительное. Вывод: определили и выделили имена существительные среди других частей речи. | Начало составление схемы. В ходе выполнения этого задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется знание учеников о грамматическом значении имени существительного. | ||||||||
5. Изучение нового учебного материала. Цель: формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний об имени существительном; развитие познавательных УУД через знакомство с понятиями « конкретное и отвлеченное значение» имён существительных; формирование регулятивных УУД через самоконтроль. | ||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль существительных в предложении и в речи, используя текст. -Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете? -Какие еще части речи вы знаете? -Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше? -Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать. Многое можно сделать: собрать, свить, сплести. Но самые искусные не могут шить без, не могут рубить без. Очень давно придумал для своих, которым. -Всё ли вам понятно? Чего не хватает? -Можно ли без них понять текст? -Попробуем прочитать текст с именами существительными. Работа по учебнику стр. 14 упр. 389 -Какой вывод можем сделать об именах существительных? -Вспомним, что мы знаем об имени существительном? Всему название дано - и зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету. И все, что может видеть глаз,- Над нами и под нами, И все, что в памяти у нас,- Означено словами. -Посмотрите вокруг себя и назовите предметы -Докажите, что названные слова являются существительными? Назовите их с вопросами. -Запишите четыре слова с вопросами на выбор, себе в тетрадь. Физминутка: Цель: создать условия для
-Выполняем движения все вместе. Солнце глянуло в тетрадку -Продолжаем работу Задание по вариантам: Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? 1в:Выписывают слова, отвечающие на вопрос кто? 2в: Выписывают слова, отвечающие на вопрос что? -допишите по одному слову сами. -Какие бывают имена существительные? -А теперь я вам прочитаю стихотворение «Привет». Прислала мне тетя печенья, Конфет, Варежки, Шарф И горячий привет. Вот варежки, Шарф и конфеты С печеньем… Где же привет? Я смотрю с нетерпением, И с чем он? С грибами? С капустой? С вареньем? Наверное, мама Привет этот прячет, Чтобы остыл,- Видно очень горячий. -Какое существительное вызвало затруднение и почему? -Можно ли увидеть привет и потрогать? -Образуйте имена существительные от прилагательных? Задача этапа: ввести новое понятие и способ действия. -Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? -Какой можем сделать вывод о предметах? Форма организации: фронтальная. Введение нового материала с его отработкой. -Можем ли мы назвать существительные, имеющие не конкретное значение отвлеченным понятием. - Сделаем вывод, какое значение могут иметь имена существительные? Задача этапа: формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися. | Цель: сформулировать понятие «имя существительное». -Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем расширять свои знания об имени существительном. Нам кое, что известно об имени существительном, но не все. -Имя прилагательное, глагол, союз, частица. -Имен существительных. Чтение текста с доски. -Нет, непонятно о чем идет речь, не хватает имён существительных. -Нет нельзя. Открывают учебник, находят стр.14 упр.389 Дети высказывают свои предложения. В ходе обсуждения формулируется определение существительного. Задача: для осознания формулировки понятия "имя существительное" учащимся предлагается попробовать самим дать определение. -Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте. -Это часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы кто? что? -называют слова, задают вопросы кто? что? -отвечают на вопрос что? кто? Самостоятельная работа в тетрадях. Выполняют движения. Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы. Результаты работы над заданием анализируются. -Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена существительные отвечают на вопрос что? -Существительное « привет». - Нет. Образовывают имена существительные от прилагательных по образцу. Слайд № 9 -Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать, но слова отвечают на вопрос что? -Есть предметы с конкретным значением, а есть предметы с неконкретным значением. -Да. -Значение может быть конкретным и отвлеченным. Вывод: познакомились с конкретным значением имени существительного и отвлечённым понятием. | Дополнение схемы. Слайд 5 Проверка выполнения работы проходит в форме обсуждения, проводится выборочное доказательство. Слайд 6 Самоконтроль, взаимоконтроль. Слайд 7 Слайд 8 Предлагается дискуссия по вопросу отнесения слова «ПРИВЕТ» к существительным. Итогом дискуссии является осознание неполноты знаний детей о существительном (устная коллективная работа) Для формирования понятия требуется развивать у учащихся умение абстрагировать, отвлекаться от конкретного лексического значения слова, объединять их в одну группу, учитывая общие грамматические признаки, присущие всем словам этой группы ( все слова, отвечают на вопросы кто?, что?, объединяются в разряд " имя существительное" , общим для всех этих слов является то , что они обозначают предметы. Дополнение схемы на доске. | ||||||||
6. Закрепление учебного материала. Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД); | ||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий. -Какой этап урока у нас следующий? -Для закрепления выполним на стр.14 упр.№392 - Прочитайте задание. -Какой частью речи являются слова в первой строчке? Почему? -А во второй? Докажите? -Образуйте от данных слов имена существительные. -Поставьте вопросы, запишите в тетрадь -Посмотрите на образованные существительные. -Обозначают ли они конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? -Что они обозначают? -Давайте сделаем ещё один вывод: | Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности. -Закрепление. работа с учебником. -Глаголы. Отвечают на вопрос что делать? Обозначают действие предметов. -Прилагательные. Отвечают на вопрос какой? Обозначают признак предмета. Работа в тетрадях, у доски по цепочке. -Нет. -Явления природы, чувства, качества, действия. -Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства. Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений. | Выполняется в форме фронтальной беседы для отработки понятия.
Дополнение схемы на доске. | ||||||||
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы | ||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Цель: проанализировать и оценить успешности достижения цели урока. -Обратимся к нашему плану -Что еще нам осталось сделать? -Какую часть речи мы с вами изучали? -Что вы знаете об имени существительном? -Какую роль в русской речи играют имена существительные? -Что нового об имени существительном узнали на уроке? -Чему научились на уроке? -Схема, которую мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и пользоваться ею. -Кому было трудно? -Кому было интересно? Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке. - Пришло время оценить вашу работу:
| Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия. -Подвести итог, записать домашнее задание. -Имя существительное. -Обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что? -Без имён существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте. -У имени существительного значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие. -Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства. -Образовывать от других частей речи имена существительные. Рефлексивные ответы детей Рефлексивное оценивание работы на уроке Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся; | Приложение | ||||||||
8. Сообщение домашнего задания, инструктаж. Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. | ||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||
Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков; инструктаж по выполнению домашнего задания. -Из №392 на стр.14 1в. – составить предложения с прилагательными; 2в.- составить предложения с глаголами. В каждом предложении найти имя существительное и указать вопрос, на которое оно отвечает. | Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями. Запись в дневник домашнего задания. | На дом предполагается творческое задание, которое позволяет установить степень усвоения нового материала и выявить пробелы |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Часть речи – имя существительное», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.