Конспект урока «Корни с чередованием гласных е-и» по русскому языку

Тема: Корни с чередованием гласных е-и

Цель: Формирование орфографических умений по теме «Корни с чередованием гласных е-и».

Тип урока: урок ознакомления с новым учебным материалом, урок- практикум.
Задачи урока:

Предметные

1. Формировать умение проводить наблюдения (знакомство учащихся с чередованием гласных Е-И в корнях и способом действия при выборе орфограммы Е-И в корне слова), осознанно воспринимать алгоритм, формулировать правило и четко запоминать ход действий по его применению.

2. Познакомить учащихся с опознавательными признаками и графическим обозначением орфограммы (формирование навыка написания орфограммы Е-И в корне слова).

3. Развивать у учащихся орфографическую зоркость.

Метапредметные

1. Развивать умение правильно оценивать выполнение действия.

2. Развивать   логическое   мышление, самостоятельность, повышать   речевую   активность школьников.

3. Развивать умение формулировать собственное мнение, обосновывать свой ответ.

Личностные

1. Формирование уважительного отношения к чужому мнению.

2. Развитие навыков сотрудничества с учителем и с одноклассниками.

3. Развитие умения оценивать результаты собственной деятельности.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник русского языка 5-й класс под редакцией С.И.Львовой, компьютер, компьютерная презентация, мультимедийный проектор, раздаточный печатный материал, листы учета знаний.

Ход урока:

I. Актуализация знаний о глаголе.

1. Коллективная фронтальная работа.

- Какую часть речи мы изучаем? (Глагол)

- Проверим прочность ваших знаний по изученным темам в форме блиц-опроса: «да», «нет» параллельно фиксируем ответ на 2 листочках (один сдаём, другой проверяем и оставляем себе) (Слайд №2)

2. Самопроверка (Слайд №3)

3. Коррекция знаний: в чём ошиблись?

4. Самостоятельное оценивание работы (Слайд №4)

5. Выставление оценки в оценочный лист

II. Первичное усвоение новых знаний.

1. Наблюдение №1 (Слайд №5)

- Что общего у всех 3 групп слов?

- Кто догадался, пусть запишет свой ответ на листочке.

а) Подсказка №1 для тех, кто не догадался (Слайд №6).

- Что общего у всех 3 групп слов?

- Кто теперь догадался, пусть запишет свой ответ на листочке.

б) Подсказка №2 для тех, кто ещё не догадался (Слайд №7).

- Что общего у всех 3 групп слов? (Слайд №5)

- Кто уже догадался, пусть запишет свой ответ на листочке.

в) Вывод делают сами ребята: у всех 3-х групп слов в корне безударная гласная.

2. Наблюдение №2

- Определите, чем отличаются все 3 группы слов?

Вывод делают сами ребята: 1 группа слов - безударные проверяемые гласные,

2 группа - чередующиеся гласные О-Е, 3 группа - чередующиеся гласные И-Е) (Слайд №8)

3. Занесение результатов в оценочный лист.

4. Попутное повторение:

1) Беседа.

- Вспомните, что вы уже знаете о правописании некоторых из этих корней с чередующимися гласными?

- Что является условием выбора гласной в корнях ЛАГ – ЛОЖ? (Слайд №10, 11)

- Что является условием выбора гласной в корнях РАСТ – РОС? (Слайд №12, 13)

- А слова-исключения? (Слайд №14)

- Что нужно помнить о чередующихся гласных?(чередующиеся гласные проверять ударением нельзя!)

(Слайд №15)

2) Цифровой диктант (на закрепление правила о чередующихся гласных в корнях слов -КАС-КОС-, -ЛАГ-ЛОЖ-, -РАСТ-РАЩ-РОС

Поставьте в тетрадь цифру 1, если в корне слова пишется буква О; цифру 2 – если пишется буква А.

Прикосновение, положение, росток, касание, предлагать, выращенный, приросла, возрастной.

Самопроверка: (Ответ: 1 1 1 2 2 2 1 2) Занесение результатов в оценочный лист.

Что нам с вами предстоит сегодня узнать? Сформулируйте тему урока, о чем мы сегодня будем говорить. 

5. Запись грамматической темы. (Cлайд №1)

Чему должны научиться? (Слайд №16)

III. Усвоение новых знаний.

1. Создание проблемной ситуации. Определите вид глаголов (несовершенного вида),запишите в тетрадь. - Подберите видовую пару к каждому глаголу.

Вытирать

Избирать

Запирать

Раздирать

Замирать

Расстилать

Блистать

Выжигать

Самопроверка ) (Слайд №17)

- Назовите корни (Слайд №18)

2. Наблюдение. Какой вопрос возникает? (При каких условиях в корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?) Определите условия выбора гласных И-Е в корне.

- Что заметили? ( Побуждение к осознанию противоречия: слова имеют одинаковые корни, которые пишутся по-разному)
Постарайтесь найти закономерность в написании букв е – и в корнях. (Побуждение к выдвижению гипотез, принятие и проверка каждой гипотезы). Дети выдвигают гипотезы. Проверяется каждая гипотеза, пока не появится верная. (Если после корня есть суффикс -а-, то нужно в корне писать букву и , а если суффикса нет, то – е.) Дети проверяют. Гипотеза подтверждается. Графически выделяют данное условие, записав любую пару слов в тетрадь (под руководством учителя (или желающего ученика) делают графические обозначения орфограммы: корни, ударение, гласную-орфограмму, условие выбора).

Рассуждаем так: прид..раться – корень с чередованием, гласный безударный, его нельзя проверить, есть суффикс -а-, значит, пишу букву «и» – придираться; прид..русь – корень с чередованием, гласный безударный, его нельзя проверить, нет суффикса -а-, пишу букву «е» – придерусь. И, наконец, сочетание букв корня и суффикса даёт «имена»: ИРА, ИСТА, ИГА, ИЛА, ИТА (собИРАть, блИСТАть, прожИГАть, расстИЛАть, чИТАть.

3. Самостоятельное выведение правила учащимися.Сверим вывод с правилом в учебнике на с.130 (проговаривают в парах друг другу)

4. Составление алгоритма пользования правилом:

Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с этими корнями? Давайте выработаем алгоритм наших действий.
Алгоритм. 

1. Выделить в слове корень, поставить ударение, найти безударную гласную в корне.

2. Выучить корни с чередованием, чтобы узнавать их.

3. Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня.

4. Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е. Графически выделить условие выбора гласной.  (слайд № 19),

5. Работа в парах (проговаривание алгоритма друг другу).

6. Тренировочное упражнение. (Слайд №20) Перед нами выбор: написать буквы «е» или «и»
Условие для написания и – это суффикс -а- после корня. (Слайд №21,22)

7. Подготовленное задание:

Если после корня – «а»,
В корне будет «и» всегда!
Вот пример запоминай:
“Ноги вытер? Вытирай!”

IV. Осмысление.

1. Работа с раздаточным материалом.
   1)Выполняем упражнение на  карточке. (в помощь – алгоритм действий на слайде № 9)
   - Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.

- Кто получил сегодня на уроке «5»? «4»? «3»? (ребята встают или поднимают руки)
- Молодцы!

- Д/з: (Слайд №28).

Творческое задание (раздаточный материал).

Ваша мама попросила вас научить младшего брата (сестру) правилам поведения за столом. Используя глаголы с чередованием в корне, составите памятку с советами.

Например:1. Вымыв руки пред едой, вытирай их тщательно.

Перед выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятка:

1) Используй короткие простые предложения;
2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч. и предавать совет, просьбу.

Набор глаголов с чередующимися корнями: собирать (соберу), убирать (уберу), вытирать (вытереть), расстилать (расстелить), задирать (задерет), растирать (растереть).

Примерный образец: