Конспект урока «Корни с чередованием букв Е – И» по русскому языку для 5 класса
Конспект урока русского языка в 5 классе «Корни с чередованием букв Е – И»
Тема:
Класс: 5
Предмет: русский язык.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая
Цели:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи:
- объяснить правописание корней с чередованием букв е-и;
- дать понятие об омонимичных корнях;
- выстраивать композицию рассуждения.
Оборудование:
- раздаточный материал.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||||||||
1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.) Цель:
| 1.Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой. | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. | Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности) Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка) Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||||
2.Мозговой штурм и пробное учебное действие. (10 мин.) Цель:
| 2.Проверка домашнего задания. Беседа о видах глагола. - Как образуются глаголы совершенного вида? Приведите примеры. - Как образуются глаголы несовершенного вида? Приведите примеры. - Как определить написание суффиксов –ыва, -ива, -ова, -ева? 3.Определение вида глаголов. - Выпишите в два столбика: глаголы совершенного вида и глаголы несовершенного вида.
Мы с папой установили елку и стали украшать ее игрушками и гирляндами. Но одна гирлянда почему-то не загоралась. Тогда мы стали проверять лампочки батарейкой от карманного фонаря: лампочки были исправны. Оказалось, что перегорел дроссель. Мы отпаяли его и припаяли новый – лампочки стали мигать. 4. Написание не с глаголами. - Заполните таблицу.
(Не)чувствуешь, (не)опасаешься, (не)домогаешь, (не)навидишь, (не)прячься, (не)был, (не)здоровится, (не)останавливаешься, (не)доумеваешь, (не)различаешь. | Отвечают на вопросы. Распределяют глаголы в таблицу в зависимости от вида. Работают самостоятельно, на раздаточных листах, при проверке оценивают друг друга. Заполняют таблицу на правописание не с глаголами на раздаточных листах самостоятельно. При проверке оценивают друг друга. | Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме. | |||||||||
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.) Цель: - воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; - прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); - учить видеть предмет как часть целого. | Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы. 5. Изучение теоретического материала на стр. 217 Запись основных положений в словарики для запоминания. -бер-//-бира- -дер-//-дира- -мер-//-мира- -пер-//-пира- А -тер-//-тира- -блест-//-блиста- -жег-//-жига- -стел-//-стила- -чет-//-чита- 6. Наблюдение за чередованием гласных е-и в корнях глаголов несовершенного и совершенного вида. Упр. 611. | Изучают теорию учебника. Записывают основные положения теории в словарики для заучивания. Наблюдают за чередованием гласных в глаголах. Работают устно, в парах. | Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения) Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки) Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) | |||||||||
4.Физминутка (2 мин.) Цель: сменить вид деятельности. | Физминутка. | Выполняют упражнения. | Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. | |||||||||
5. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.) Цель:
выполнения заданий | Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания. 7. Образование однокоренных глаголов несовершенного вида с помощью суффикса а. Упр. 612. 8. Понятие об омонимичных корнях. Упр. 613. 9. Самостоятельная работа. - Составьте 5-6 предложений с глаголами, имеющими в корне чередование букв е-и. | Работают с учебником. Образуют однокоренные глаголы, при проверке оценивают друг друга. Учатся различать омонимичные корни. Работают самостоятельно, при проверке оценивают друг друга. | Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) | |||||||||
6.Рефлексия. (5 мин.) Цель:
| - Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Расскажите о правописании корней с чередованием е-и. - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса. | Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Отвечают на вопросы. Оценивают друг друга. | Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве) Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование) Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) | |||||||||
7.Домашнее задание. | Домашнее задание: § 75, упр. 615. | Записывают домашнее задание. |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Корни с чередованием букв Е – И», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.