Конспект урока «Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне» по русскому языку для 2 класса

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Педагогические
цели

Формирование умений на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне слова разными способами и правильно записывать такие слова

Задачи

Воспитательные:

а) создать условия для развития личностных качеств целеустремлённости – через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их; чувства собственного достоинства – через формирование адекватной самооценки у учащихся;
б) формирование собственной точки зрения и умения её обосновывать;
в) воспитывать потребность в знаниях, умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи.

Развивающие: развивать внимание, познавательный интерес, мыслительные операции, устную и письменную речь, работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли, обогащать словарный запас.

Образовательные:

а) добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных;
б) обобщить знания о различных способах проверки парных согласных в корне;
в) учить выделять общие признаки, проводить обобщения, развивать умения самоконтроля и взаимоконтроля.

Тип урока

Рефлексия деятельности

Планируемые
результаты
(предметные)

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Осваивают основные понятия и правила (в объеме изучаемой темы); владеют умениями находить, опознавать, сравнивать, классифицировать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания

Личностные
результаты

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Основное содержание темы, понятия
и термины

Проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфограмма.

Межпредметные связи

Литература

Формы работы

Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Технологии

Дифферинцированное, игровая, здоровьесберегающая, педагогика сотрудничества

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, тетрадь. * толковый словарь

2. Презентация

3. Дидактический и раздаточный материал

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

I.
Организацион

ный момент

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

– У вас на столах лежат изображения солнышка и тучки. --Определите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее,
покажите

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе.

Выбирают карточки
с изображением солнышка или тучки
в зависимости
от настроения

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

Сели прямо, ноги вместе,
под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте //опираемся о край стола //,
Правая рука на месте // опираемся о край стола //.
Можно начинать писать!

– Выполните письмо по образцу.

На доске: Нет лучшего дружка, чем родная матушка

Выполняют письмо по образцу

Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк

Фронтальный.

Правиль-

ное напи-
сание

III. Актуализация знаний

Фронтальный. Словесный.

Беседа по вопросам

– Прочитайте, что это? (Посло-
вица.)
– Объясните ее смысл.
– Найдите слово с проверяемой гласной в корне слова (родна́я).
Объясните написание.

– Найдите слово с проверяемой согласной в корне слова
(дружка). Объясните написание

Находят слова с за-данными орфограм-мами, воспроизводят правила, регулиру-ющие написание
в этих словах

Пр. – применяют на прак-тике изученные орфографические правила.

Р – принимают учебную
задачу, поставленную
учителем

Фронтальный. Монологические ответы (проверка знания орфо-графических правил)

IV. Целеполагание и мотивация

-Исходя из этого, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова).

-Какие цели поставите перед собой? (научиться узнавать слова с парной согласной в корне, на конце слова; правильно писать слова с парной согласной в корне, на конце слова; подбирать проверочные слова).

- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что

Где               надо                

Как проверять?

Чем

Формулируют тему и задачи урока

V. Систематизация и обобщение

Словарно-
орфографическая работа

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Предлагаю вспомнить словарные слова, в которых есть парные согласные на конце слова. Отгадайте загадки.

(морковка)

(пирог).

(тетрадь)

– Прочитайте отгадки. Какое
правило объединяет эти слова? Подберите проверочные слова
к данным

Давайте подумаем, как проверить парную согласную в корне, на конце слова?

- Ответим на вопросы:

- Что надо проверять?

-Где надо проверять?

-Как надо проверять? 

- Чем надо проверять? 

Слушают учителя. Устно произносят отгадки. Записывают эти слова на «планшетах», выделяют орфограмму.

Проверяют написание словарных слов.

Устно подбирают проверочные слова.

Отвечают на вопросы, анализируют, делают вывод.

Пр. – находят признаки
изученной орфограммы
в словах и обосновывают условия выбора написания.

П – осуществляют синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по самостоя-
тельно выделенным
основаниям.

Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем; приме-няют правило и алгоритм для решения орфографической задачи.

К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Фронтальный (беседа по вопросам). Индивидуальный (словарно-орфогра-фическая
работа)

VI. Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях

1.

Упражнение
в подборе слов
с парным согласным (учебник, упр. 49)

Фронтальная, парная, инди-видуальная. Практический. Письмо

– Спишите текст из упр. 217 учебника.

– Какие орфограммы встретились?

– Устно подберите проверочные слова для проверяемых гласных
и согласных

*При затруднении написаний окончаний предлагает обратиться к толковому словарю.

Списывают текст, вставляют пропущен-ные буквы, обозначают орфограммы. Устно подбирают проверочные слова.

Работа выполняется самостоятельно, два ученика выполняет работу на обратной стороне доски. После завершения проводится коллективная проверка с помощью «светофоров»

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике, * работа со словарём

Р – классифицируют слова с пропущенными буквами по принципу принадлеж-

ности к какой-либо орфо-грамме.

К – ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии; применяют приобретенные коммуникативные умения в практике общения на уроке

Фронтальный (правильность написания), индивидуальный

(работа
на обратной стороне доски и в тетрадях)

VII. Физкультминутка

Коллективная. Практический

1)Произносит текст

2) Работа с офтальмотренажером

Выполняют движения по тексту и по таблице под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

Правильное выполнение движений

2. Упражнение
в определении слов, в которых парный согласный надо проверять

Групповая .

*Фронтальная

*Индивидуальная Практическая. Работа с дидактическим материалом

- Из предложенных слов

найдите слова, требующие проверки орфограммы «Правописание
согласных, парных по глухости-звонкости». Выберите из предложенных проверочные слова.

Объясните свой ответ

* Составьте предложение с одним из проверяемых слов, запишите в тетрадь.

Выполняют упражнение: выбирают слова по заданным критериям, подбирают проверочные
слова, объясняют свой выбор

* Выполняют задание индивидуально.

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике П – воспринимают смысл читаемых слов, строят рассуждения.

Р – выполняют свои действия

К – выражают свои мысли в устной форме, высказывают свое мнение и аргументируют его

Фронтальный (правильность написания, монологический ответ),

*Самопроверка.

VIII.

Проверка уровня обученности

Парная, инди-видуальная. Практический. Письмо

Предлагает составить диктант из 4-5 слов, а затем продиктовать слова соседу по парте (Игра «Учитель – ученик»)

– Запишите слова на доске

Подбирают и записывают слова. Устно подбирают проверочные.

Осуществляют проверку. Отвечают на вопросы.

Пр. – применяют изученные орфографические правила на практике

К – сотрудничают с партнером

Индивидуальный (работа на доске)

Самопроверка, взаимопроверка

IV. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Какая задача стояла перед нами?

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей

– Кто испытывал затруднения?
Почему?

– Позволило ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

- Определите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите

Отвечают на вопросы учителя

Выбирают карточки
с изображением солнышка или тучки
в зависимости
от настроения

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

V. Домашнее задание (карточка двух уровней)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают
соответствующие
записи, задают вопросы

Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития