Конспект урока «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» по русскому языку

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.( звучит шум ветра в осеннем лесу)

-Осторожно ветер из калитки вышел, постучал в окошко,

пробежал по крыше( на доску вывешивается карточка со словом «ветер»).

-Мы можем пробежаться вместе с ветром по его же дорожкам.

Орфографически проговаривают слово «ветер».

Открывают тетрадь «Чистописание» на с.32, прописывают строчку по выбору.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.

Актуализация знаний.

Слайд №2

-Посмотрите на экран. Что видите?(-ветер-)

- А это что такое? (-ок-, -ищ-, -як-, -ов-).

-Составьте из данных частей слова и запишите их в тетрадь.

- Сравните свою работу с работой соседа.

-Проверьте правильность выполнения своей работы и оцените её.

-Какое слово в данной работе нуждается в объяснении?

- Куда обратимся за помощью?

Слайд №3

-Это корень. Дают определение корню.

-Это суффиксы. Дают определение.

Выполняют работу самостоятельно.

Сравнивают свою работу с работой соседа.

Сверяют работу с работой на экране.

Проводят самооценку.

Это слово «ветряк».

Находят значение слова в толковом словаре. (1.Ветряной двигатель. 2. Ветряная мельница)

Рассматривают фотографию ветряной мельницы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; анализировать.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка учебной задачи.

-Ребята, что можете рассказать о записанных словах?

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-Сформулировать тему урока нам помогут слова, записанные на доске. Прочитайте их.

- Что скажите?

- Посовещайтесь в паре, на сколько групп можно разделить эти слова?

-Я разделила эти слова на 3 группы. Подумайте, по какому признаку я их делила?

Слайд№4

-А что же объединяет оставшиеся слова?

-Какая часть слова придала словам уменьшительно-ласкательное значение?

Слайд №5

-А есть ли в этих словах орфограмма?

-Понаблюдайте за произношением и написанием слов. Что скажите?

-Кто готов сформулировать тему урока? Слайд №5

-Какие задачи поставим перед собой?

- Это однокоренные слова. Доказывают своё мнение.

-Высказывают свои предположения. (Будем образовывать однокоренные слова.)

Читают слова:

Столбы, зонт, мостик, столб, зонты, столбик, мосты, кусочек, мост.

-Это имена существительные. Доказывают своё мнение

.

Совещаются. Сигнализируют ответ.

Объяснят выбор пары.

-Высказывают свои предположения.

Проверят по слайду, оценивают свою деятельность.

Записывают группы в тетрадь:

1.Безударный гласный в корне слова.

столбы

мосты

зонты

2. Парный согласный в корне слова.

столб

мост

зонт

3. ?

столбик

мостик

кусочек

Высказывают свои предположения (сущ. м.р., с уменьшительно-ласкательным значением).

-Суффикс.

- Суффиксы пишутся не всегда так как произносятся.

Формулируют тему урока: «Правописание суффиксов -ик-, -ек-».

Формулируют задачи урока:

1.Познакомиться с новой орфограммой.

2. Находить слова с данной орфограммой в тексте.

3.Научиться правильно записывать слова с суффиксами –ик-, -ек-.

Личностные: осознавать себя частью учебного коллектива.

Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

Открытие нового знания.

1.- Ребята, я предлагаю вам провести расследование.

Слайд №6

- Понаблюдайте за словами с суффиксами –ик- и –ек- и сделайте выводы о том, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-.

Столб[и]к – нет столбика – столбик.

/\

Мост[и]к - нет мостика – мостик.

/\

Кусоч[и]к – нет кусочка – кусочек.

2. Сравните свой вывод с выводом в учебнике (с. 62).

3. Давайте составим алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-.

В парах наблюдают за словами с суффиксами –ик- и –ек- и делают выводы о том, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-.

Читают правило жужжащим чтением.

Сравнивают свой вывод с выводом в учебнике (с. 62).

Составляют алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-.

Слайд№7

Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения .

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; составить алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.

Физминутка.

Первичное закрепление ( работа в парах).

1.Слайд №8

-Пользуясь алгоритмом, попробуйте объяснить написание данных слов.

гвозд[ик] -

cыноч[ик] -

час[ик] -

часоч[ик] -

цвет[ик ] -

цветоч[ик]-

хвост[ик] -

2.- Подумайте, есть ли в последнем столбике слова, которые подойдут к данной схеме?(схема на доске)

Выполняют работу в парах по образцу.

гвозд[ик] - нет гвоздика –гвоздик

Выполняют проверку (1 пара) + Cлай№8.

Проводят самооценку.

Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-( используют алгоритм).

Работают в парах.

(корень, суф., суф.)

сыночек

часочек

цветочек

Проверяют.

Проводят самооценку.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Работа по теме урока.

1.-Сейчас нам предстоит интересная работа на 63 странице учебника.

-Мы знакомы с правописанием всех суффиксов в данном упражнении?

- Повторите тему нашего урока.

- Выпишите из упражнения слова, написание которых подходит к теме нашего урока.

Помогаю решить проблему(Cлай№9).

2. Повторяют звуко-буквенный анализ слова.

3. Cлай№10.

-К данным словам подобрать однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записать их в тетрадь.

4. -Все ли задачи урока мы выполнили?

5. - Ребята, а можно ли сделать так, чтобы и в слове «ветер» появилась наша орфограмма?

6.Развитие речи.

Открывают учебник на стр.63 №104.

Хором читают задание.

-Нет.

Проговаривают тему урока.

В паре выписывают из упражнения слова, написание которых подходит к теме урока:

кораблик

мячик

билетик

овражек

ельник

Выполняют проверку с доказательством(Cлай№9).

Возникает проблема со словом ельник( суффикс –ник-).

Проводят самооценку.

Повторяют правило, которое помогло выполнить задание.

Самостоятельно выбирают правильную звуковую схему к слову мячик.

Выполняют проверку.

Проводят самооценку.

Подбирают однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записывают их в тетрадь.

Выполняют проверку( обратная связь:-ик- -зелёная карточка; -ек- -красная карточка).

Проводят самооценку.

Проводят рефлексию по теме урока.

Ветер – ветерок- ветерочек. Доказывают написание суффикса.

Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-.

Составляют предложение об осеннем ветре.

Помогают собрать предложение из слов на слайде. (Cлай№11).

Проверяют (Cлай№12).

Подчёркивают главные члены предложения, записывают характеристику предложения.

Выполняют проверку.

Проводят самооценку.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения .

Познавательные: сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

Предметные: устанавливать наличие в сло­вах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Рефлексия.

1.По «+» на полях тетради оцените свою работу на уроке.

2. Cлай№13.

Оценивают свою работу на уроке.

Высказывают своё мнение

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Я понял, что…

• Теперь я могу…

• Я попробую…

• Меня удивило…

• Мне захотелось…

Личностные: осознавать себя частью учебного коллектива.

Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Домашнее задание.

С.62 №103

Записывают домашнее задание.

Cлай№14.