Конспект урока «Особенности обучения написания сочинения в старших классах» по русскому языку

Методические разработки О.В. Евдокимова, учителя русского языка и

литературы Санкт-Петербургской школы № 288 Адмиралтейского района

Тема: ЕГЭ по русскому языку. Особенности обучения написания сочинения в старших классах.

Памятка для учителя: обязательно ознакомить учащихся с критериями проверки и оценки выполнения задания Части № 3 C1, а также со структурной композицией сочинения, написанного в рамках стандарта «Пять абзацев». Учащиеся обязаны с очевидной ясностью представлять требования, предъявляемые им для успешного написания сочинения в рамках ЕГЭ по русскому языку.

Пять абзацев

I

Краткое вступление. Допускается краткое втсупление к сочинению; объем вступления не должен превышать более 1-2-х строчек. Вступление должно соответствовать общему содержанию сочинения, поэтому желательно его писать тогда, когда сочинение вчерне уже создано.

Первый абзац: 1) указать фамилию, имя, отчество автора текста; 2) можно лаконично упомянуть биографические данные (например, отметить, что этот писатель-публицист, скажем, второй половины 20 столетия, основные темы творчества такие-то – все это дается в биографической справке об авторе под текстом для написания сочинения); 3) указать название произведения (если это известно), из которого взят отрывок текста; 4) возможно, указание стиля отрывка текста; формулирование проблемы. (Объем абзаца около 25-35 слов.)

Стандарты начала первого абзаца:

А) В публицистическом (художественном, официально-деловом и т.д.) тексте (если известно название произведения, из которого взят отрывок текста, то необходимо его упомянуть), написанном (фамилия и имя отчество автора текста) известным публицистом второй половины двадцатого века, ставится следующая проблема: проблема…

Б) Автор произведения (фамилия автора, название произведения) – замечательный писатель второй половины девятнадцатого века – довольно точно обозначает проблему. Эту проблему можно свормулировать (я бы сформулировал) так: (формулировка проблемы)…

1. Сформулировать проблему для учащихся бывает непросто. Проблема – это вопрос. Особенности формулировки проблемы.

I. Обучение видению и формулированию проблемы. От простых к сложным текстам.

Проблема формулируется 3 - 5 - 7 словами.

Стандарты формулировки проблем обычно предполагают лаконизм и емкость, например:

- проблема истинности литературного таланта.

- проблема засорения русского языка.

- проблема чтения в современном обществе.

- проблема понимания красоты.

- проблема роли искусства в жизни человека.

- проблема интеллигентности в современном обществе.

- проблема человеческой памяти.

- проблема воспитания вкуса.

- проблема человеческого счастья.

- приобщения человека к художественной культуре.

- проблема чести.

- проблема нравственных ценностей и их выбора в воспитании подрастающего поколения - и так далее.

Упражнения (устно) по лаконичному формулированию предлагаемых моделей ситуаций, наподобие формулирования проблемы (вопроса). Тексты: 1.«Анекдот» (проблема вежливых отношений между людьми). 2.Притча «О зеркале и стекле» (проблема материального благополучия и человеческого милосердия). 3.«Весенняя прогулка в лес» (проблема взаимоотношения человека и природы).

Например:

А). Анекдот

Однажды в метро один молодой человек, увидев пожилую женщину, уступил ей место. Опустившись на сидение, она спросила:

- Вы, наверное, петербуржец?

- Да, - отвечал молодой человек, – а как вы узнали?

- Вы мне место уступили, - проговорила старушка.

- А вы, - предположил юноша, - вероятно, москвичка?

- Да. А как вы догадались?

- А вы мне спасибо не сказали…

Задание: сформулируйте проблему. Ответы звучат разные, но в общем сводятся к следующему:

Проблема вежливых отношений между людьми.

Проблема воспитанности москвичей и петербуржцев.

Проблема культурных взаимоотношений между старшим и юным поколением.

Или:

Б). ПРИТЧА О ЗЕРКАЛЕ И СТЕКЛЕ 

 Однажды пожилому священнику задали вопрос: «Почему бедные люди отзывчивы на чужую беду, а богатые нет?»  
— Посмотрите в окно, — ответил он, — что вы там видите?  
— Вижу деревья, автомобиль, дети гуляют...  
— А теперь посмотрите в зеркало, — продолжал священник, — что видно там?  
— Там… Вижу себя, — был ответ.  
— Так вот, — сказал священник, — окно из стекла и зеркало из стекла.  
Но стоит в стекло добавить лишь немного серебра - и уже видишь только себя.

Задание: сформулируйте проблему. (Могут возникнуть рассуждения, что не все бедные люди «добрые» и не все богатые люди «скупые». Уместно вспомнить стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача» /о богатом милосердием мужике и миллионере-благотворителе Ротшильде/. Литература, 7 класс; евангельскую притчу Христа о двух лептах бедной вдовы.)

Проблема материального благополучия и человеческого милосердия.

Проблема сребролюбия среди состоятельных людей. И так далее.

Или:

«В выходные Москва пустеет. Все, у кого есть дачи, покидают столицу. А там уж, на дачах, или возделывают свои огороды, или борются со стрессом иными способами. Тем не менее тысячи и тысячи горожан, оставшихся в мегаполисе, тоже жаждут «общения с природой».

Компаниями или семьями выезжают горожане в ближайшие лесопарковые зоны, расстилают скатерть... То, что происходит дальше, экологи называют «антропогенной нагрузкой». Разнотравье вытаптывается, страдают молодые деревца. Костры, несмотря на все запреты, все-таки жгутся (потому что свой шашлык вкуснее и дешевле кафешного). А уж сколько остается мусора! Увы, мусор люди за собой убирать так и не научились. Как говорит наш известный юморист, «в парках культуры и отдыха отдых преобладает над культурой». То же самое можно сказать и про отдых в лесопарках. Варварским поведением люди наносят колоссальный урон природе». Елена Серова. Статья «Пикник с видом на свалку». Московская правда. 23.07. 2009 г.

Задание: сформулируйте проблему.

Проблема взаимоотношения человека и природы.

II

Второй абзац: комментирование проблемы; допустимы краткий пересказ, употребление закавыченных цитатных слов, словосочетаний. (Объем второго абзаца около 25-30 слов).

Стандарты начала второго абзаца:

А). Сегодня, как во времена писателя-публициста (фамилия автора текста), остается злободневным вопрос…

Б) Следует сказать, что данная проблема существует довольно давно, однако актуальна она и в наши дни.

В) Среди множества проблем сегодняшнего дня особенно актуальной остаётся проблема…

Г) Вопрос, который не может не волновать современного человека, затрагивает (фамилия автора текста)…

Д). Меня, гражданина современной России, не может не волновать вопрос, поставленный автором текста...

III

Третий абзац: точка зрения автора на сформулированную проблему; здесь уместна цитата, подтверждающая точку зрения автора на указанную проблему (ресурс цитирования ограничен: 1-2 тетрадных строчки; если цитата достаточно длинна, то ее необходимо сократить, выпустив из нее слова, без которых можно обойтись и которые отмечаются многоточием на месте пропуска). (Объем третьего абзаца 30-40 слов).

Стандарты начала третьего абзаца:

А) Позиции автора данного текста заключается в…

Б) Автор считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…

В) Автора волнует (беспокоит, тревожит)…

Г) Авторская позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …

IV

Четвертый абзац: комментарий авторской позиции на сформулированную проблему, свое согласие или несогласие с точкой зрения автора текста на проблему. (Объем четвертого абзаца около 15-25 слов).

Стандарты начала четвертого абзаца:

А) Мне близка позиция (тревога, волнение, беспокойство) автора, так как…

Б) Я согласен с автором…(я согласен с автором в том, что…) с мнением автора…

В) С мнением автора трудно не согласиться, так как…

Г) Я согласен и разделяю точку зрения автора, во-первых, потому, что… во-вторых…

Д) Известно, что автор, с которым я согласен (не согласен)…

Е) Очевиден тот факт, что автор, на мой взгляд, абсолютно прав…

Ж) Мне представляется (кажется, думается), что автор верно подходит к решению проблемы…

V

Пятый абзац: аргументация своего мнения относительно согласия-несогласия с точкой зрения автора на сформулированную проблему с приведением двух аргументов а) из художественной, научной или публицистической литературы и б) мнение, приведенное с опорой на знания или жизненный опыт. (В качестве исключения и безвыходности допустимо для слабых, малочитающих учащихся «сочинить» литературный пример с указанием вымышленного имени автора и вымышленного названия «его рассказа» с указанием вымышленного провинциального издания, скажем, середины 1990-х годов). (Объем пятого абзац около 45-55 слов).

Стандарты начала пятого абзаца:

А) Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.

Б) Я могу подтвердить свое мнение, опираясь на…

В) Мой небольшой еще жизненный опыт говорит…

Г) В качестве аргумента (доказательства) можно привести судьбу героя известного

произведения (отечественной, зарубежной) литературы…

Д) Похожая история рассматривается писателем (фамилия автора) в произведении…

Е) В сцене (эпизоде) герой проявляет такие качества, как… (герой оказывается в такой же ситуации жизненного выбора, как и…).

Возможно краткое заключение, вывод.

Допускается краткое заключение-вывод сочинения; объем заключения не должен превышать более 1-2-х строчек. Заключение должно соответствовать общему содержанию сочинения и являться кратким смысловым итогом сочинения.