Конспект урока «Моя семья – моя радость» по педагогике для все классыа

Григорьева Ольга Александровна

Место работы:

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №39» города Череповца Вологодской области

Учитель начальных классов

Конспект родительского собрания с компьютерной поддержкой.

Тема: «Моя семья – моя радость».

Вид – тематическое родительское собрание.

Форма проведения – круглый стол.

Цели:

• обратить внимание родителей на нравственные аспекты воспитания детей в

семье;

• помочь родителям осознать свою роль в воспитании и развитии ребёнка;

• способствовать формированию культурных традиций в общении взрослых и детей;

• продолжить изучение семей обучающихся и способствовать их сплочению.

Место проведения: классная комната.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, магнитофон, детские рисунки, карточки

с пословицами, памятки, раздаточный материал для организации рефлексии,

плакаты для оформления доски.

Подготовительная работа:

1) Подбор и изучение психолого-педагогической литературы по теме собрания.

2. Оформление приглашений для родителей на собрание.

3. Проведение среди детей теста «Рисунок семьи».

4. Опрос учеников и запись ответов на магнитофон.

5. Приглашение психолога школы на собрание.

6. Составление памяток – советов для родителей.

7. Подбор и распечатка теста «Какие мы родители?».

8. Составление презентации к собранию.

Ход собрания.

За две недели до организации собрания родителям вручаются приглашения со следующим содержанием:

Уважаемые родители!

Отложите дела ненадолго

И придите (число, месяц, время) вечером в класс.

Мы готовимся к встрече с Вами,

Будем рады увидеть Вас!

(Классный руководитель)

- Добрый вечер, уважаемые родители! Мы вновь очень рады видеть Вас! Рады тому, что Вы, отложив все свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли. Сегодня у нас необычное собрание. Мы не будем говорить об успеваемости, о поведении детей, а мы собрались за круглым столом, чтобы пообщаться друг с другом, поделиться опытом, может быть даже открыть для себя что-то новое.

Звучит песня Ю.Антонова «Мы все спешим за чудесами…». Слайд 1

- Прозвучала песня, вы видите оформление доски.

- Как Вы думаете, на какую тему мы будем вести разговор? (о доме, о семье)

- Верно, говорить сегодня будем о том, каково же ребёнку дома: комфортно, уютно ли он себя чувствует. А также выясним, как создать уют, условия счастья для ребёнка дома.

Ведь не случайно говорят: «Каково на дому, таково и самому». Слайд 2

Учитель показывает табличку с буквой Д.

- Эту букву вы хорошо знаете. В современном русском языке она называется просто – «дэ», в старославянском – «добро».

- А внешне она на что похожа? Правильно, на дом. Русские крестьяне так и называли эту букву – «дом». Слайд 3

Но, дом - это не только крыша над головой. Это семья - самые близкие нам люди: родители, сёстры, братья, дети, дедушки, бабушки. Очень важно иметь свой дом, свою семью. Без неё человек не может быть счастлив.

Человек придумал много пословиц о доме, о семье. Давайте вспомним некоторые из них.

- Работать вы будите в парах. На столе разрезаны пословицы. Соберите их.

Родители делятся на пары и собирают из разрезанных частей пословицы, раскрывают их смысл. Затем проверяют свою работу. Слайд 4

В гостях хорошо, а дома лучше.

Согласную семью и горе не берёт.

Дома и стены помогают.

Мой дом – моя крепость.

Вся семья вместе, и душа на месте.

В семье и каша гуще.

На что и клад, когда в семье лад.

В семье любовь да совет, так и нужды нет.

Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Семейный горшок всегда кипит.

Согласье в семье – достаток в дому, раздоры в семье – пропадать всему.

Лады в семье – большое счастье.

Тому не о чем тужить, кто умеет домом жить.

- Сколько житейской народной мудрости заложено в этих высказываниях! (Родители раскрывают и обсуждают смысл тех пословиц, при составлении которых испытывали трудность).

- Ранее в нашем классе состоялась беседа с детьми о семье. Дети рассказывали о вас уважаемые родители, где и кем работаете, чем увлекаются ваши семьи. Ребятам задавались вопросы: Дружная ли ваша семья? Часто ли видите своих родителей?

Радует, что большинство детей считает, что их семья дружная. Ответы были таковы: «Наша семья дружная», «Мы всё делаем вместе», «Я не представляю, как бы я жила в другой семье!»

Но, некоторые из детей отвечали: «Не очень дружная», «Папа с мамой часто ссорятся», «Мало общаются со мной. Мама много работает. Папа вечером играет за компьютером».

- Поэтому, уважаемые родители, мы, сегодня собрались с вами, чтобы выяснить и понять для себя, какой климат нужно создать в семье, чтобы ребёнок мог сказать «Моя семья – моя радость». Слайд 5

- Я думаю, что вы согласитесь, что обучение ребёнка в школе, его успехи, поведение во многом зависят от того, с каким настроением пришёл ребёнок в школу, как прошло утро в семье.

- Как вы настраиваете ребёнка? Что говорите утром?

- А как вы встречаете детей из школы, о чём говорите по дороге? Чем интересуетесь?

- Поделитесь, пожалуйста! (Взрослые высказываются.)

- Я уверена, что бывают такие ситуации, когда ваш ребёнок поступает не так, как бы вам хотелось. Как вы реагируете на поступок, который вас не устраивает?

- Ваши действия?

– Уважаемые родители! А как вы поощряете детей, когда они вас порадуют?

Л.Н. Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Слайд №6

- Согласны ли вы? Прокомментируйте.

- Уважаемые родители, как вы считаете, может ли ваш ребёнок сказать: «Моя семья – моя радость»?

- А счастливая семья, по вашему мнению, – это какая семья?

- А вот, что отвечали ваши дети. (Классный руководитель включает аудиозапись с ответами детей)

Ответы были такими: «Счастливая семья – это, когда родители не ссорятся, желают друг другу добра; много уделяют внимания всем членам семьи, помогают им; общаются спокойно, прощают; семья, где папа помогает маме, и наоборот; где всё хорошо».

- Очень много о ребёнке может рассказать его рисунок. Это психологический тест – методика «Рисунок семьи» предложена Халсом и Хэрри-сом для выявления особенностей семейных взаимоотношений (в восприятии ребёнка).

Детям давалось задание за достаточное количество времени нарисовать свою семью. Слайд №7

- Рисунок поможет вам, уважаемые родители, понять, как ребёнок воспринимает отношения в семье, как оценивает своё место в ней. Изучение рисунка позволит вам лучше понять вашего ребёнка, при необходимости даже перестроить свои отношения с ним. (Родителям лично в руки раздаются рисунки их детей.)

Мы хотим предложить вам самим оценить работы ваших детей, так как для оценки необходимо:

1) знание состава семьи;

2) семейная обстановка во время рисования во имя избежания ошибок (уточняется срок проведения теста).

Комментарии

1) Благоприятный климат в семье, если все члены семьи держатся за руки или заняты общей деятельностью; никто не забыт, не изображён отдельно; лица весёлые; фигуры имеют адекватные соотношения по величине (дети изображены меньше родителей).

2) Если на рисунке отсутствует сам автор – это говорит об эгоизме ребёнка или, что его не замечают в семье, ребёнок чувствует себя отверженным.

3) Расположение и размеры фигур указывают на особенности семейных отношений – наиболее крупными он изображает того, кто главенствует в семье. Того, кого он изобразил ближе к себе – наиболее желаем ему в общении, кто расположен выше, то обладает властью в семье.

4) Если есть забытый человек – он чет – то неприятен автору, или недавно его обидел. Часто отсутствуют братья или сёстры – это говорит о ревности, конкуренции за родительское тепло.

5) Если ребёнок рисует себя очень маленьким в пространстве листа – низкая самооценка.

6) Если персонаж изображён с нажимом карандаша, контуры обведены несколько раз – он вызывает тревожность у ребёнка.

7) Самым умным он считает того, у кого на рисунке большая голова.

8) Появление «дополнительных» членов семьи, отсутствующих в реальности, говорит о том, что ребёнок воспринимает свою семью, как недостаточную. Чаще дополнительной фигурой является отец, который в реальной жизни отсутствует (у ребёнка желание его иметь).

9) Поза членов семьи.

Агрессивная – поднятая рука, преувеличенная кисть – свидетельствует о реальной агрессивности к ребёнку или взрывчатости.

Улыбка – положительное отношение к ребёнку, мрачная гримаса – негативное. Большой рот, особенно с зубами – признак того, что этот член семьи часто на него кричит.

В рисунке он отразил свой мир внутренний мир, каков он есть на данный момент. Попробуйте понять этот мир.

Завершая разговор о детских рисунках, надо отметить, что профессиональное толкование рисунка может дать лишь специалист. Поэтому, если вам что–то не понятно, то обратитесь за разъяснениями к психологу школы. (Если психолог присутствует на собрании, то может сразу дать родителям пояснения)

- Далее мне бы хотелось предложить вам небольшой тест, который поможет определить вам, к какой категории родителей вы относитесь. Слайд №8-9

Родители отвечают на вопросы теста и самостоятельно оценивают себя как воспитателя, делятся друг с другом возникающими мыслями по этому поводу.

- Мы продолжаем разговор о семейном счастье.

- Очень часто в семье возникают разногласия, когда желания детей и возможности родителей не совпадают. Итак, знаем и понимаем ли мы интересы и запросы своих детей?

Детям задавался вопрос: Какой подарок ко дню рождения оказался бы самым лучшим для тебя? (Дети отвечали и записывались их ответы на магнитофон). Слайд №10

Родителям вопрос: Какой подарок ко дню рождения оказался бы самым лучшим для вашего ребёнка? (Родители отвечали, а потом слушали запись ответов детей)

- Мы видим, что не всегда совпадают желания детей с нашими предположениями, значит, мы должны вникать в мир детей, в чувства, мысли, учиться их понимать.

- Самый большой дефицит, который испытывают наши дети – это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребёнка просто так, повинуясь какому – то внутреннему порыву. А от этого страдают наши дети. Слайд №11

Немаловажную роль имеет обращение к ребёнку в семье.

- Хотелось бы услышать, как вы обращаетесь к ребёнку, как вы его ласково называете? (Родители отвечают) А сейчас послушайте, как в ваших семьях ласково называют детей. (Прослушивается запись)

- Хорошо, что вы ласково обращаетесь к детям, что есть доброжелательность, которая и рождает любовь, семейное счастье. Счастливы дети, если родители заботятся о них, любят, понимают и делают так, чтобы те не испытывали всех трудностей жизни. Счастливы родители, если чувствуют взаимную любовь со стороны детей, их внимание и душевную теплоту.

От своих родителей ребёнок наследует склонности, способности, впитывает особенности поведения. Я хочу прочитать вам рассказ.

В одной семье жил старый дедушка: глаза его слезились, руки дрожали, изо рта постоянно бежала слюна. Однажды он уронил тарелку с едой, и ковёр замарался, тарелка разбилась. Сноха заругалась: «Теперь буду кормить тебя из свинячьей лоханки». Сказала и сделала. В комнате теперь было чисто. Прошло много времени с тех пор. И однажды родители заметили увлечение сына: он что-то мастерил из дерева вот уже не один день. – Что делаешь, родименький? – спросила мать. – Делаю лоханку, чтобы вас потом из неё кормить.

Неслучайно, говорят: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители - пример ему». Слайд №12 Запомните, уважаемые родители, что вы для своего ребёнка пример во всём.

- Если бы я вам сейчас стала предлагать советы по воспитанию детей, то, сколько бы вы смогли принять для себя? (Ответы родителей)

- А я вам предлагаю 33 совета.

- Прочитайте и выберите лично для себя те, которые близки вам, которых вы придерживаетесь в воспитании. (Родители работают самостоятельно)

- Сколько выбрали вы?

Если: 20% (6 – 7 советов) – тем, необходимо срочно задуматься и обратить внимание на остальные советы..

50% (15 – 16 советов) – у вас всё получится, у вас есть на это шанс.

90% - дайте побольше свободы ребёнку и себе.

- А сейчас поработайте в группе и выберите 5 самых важных, необходимых на ваш взгляд советов по воспитанию детей, которые после вы должны будете защитить.

Родители работают в группах, затем озвучивают и защищают выбранные советы. Слайд №13

- Уважаемые родители, давайте поиграем в ассоциации.

Напишите или нарисуйте, что вы представляете, когда я произношу слово «дом». Слайд №14

А теперь представьте, что вы – это ваш ребёнок. Подумайте, а что бы он мог нарисовать или написать в данном случае? Нарисуйте или напишите.

- Кто желает поделиться своими ощущениями, что же для вас такое дом?

- А когда писали от лица детей, то, что представили? (Родители отвечают)

- Я задам вам вопросы, а вы сами себе ответьте на них.

- Когда вы писали в роли детей, вам нравился ваш дом? Хотели бы вы остаться в нём или вам захотелось уйти? Тепло ли вам было? Радостно ли?

- Когда вы были в своей роли, не хотелось ли что–нибудь изменить? Или добавить?

Давайте постараемся, чтобы для вас самих и ваших детей ваш дом был самым родным, уютным, желанным местом.

В заключение я хочу предложить вам исполнить песню «Родительский дом». Слайд №15

Заключение.

- Я думаю, что каждый из нашего разговора извлечёт пользу, возьмёт для себя то, что ближе сердцу. И только тогда, когда вы научитесь прислушиваться к ребёнку, понимать его мысли, чувства, желания, ваш ребёнок обязательно скажет «Моя семья – моя радость».

Рефлексия. Слайд №17

Уважаемые родители, прошу вас оценить наш сегодняшний разговор о семейном счастье. (Родителям выдаются шаблоны домиков с пустым окошком и 3 цветных окошка) Если вы считаете, что собрание оказалось полезным для вас, то наклейте на дом окно жёлтого цвета,

«частично полезно» - синего цвета; «зря потеряли время» - красного цвета. Слайд №16-17

Методика «Рисунок семьи».

Методика «Рисунок семьи» предложена Халсом и Хэрри-сом для выявления особенностей семейных взаимоотношений (в восприятии ребенка). Методика проводится так же, как и дру­гие рисуночные тесты. Для нее нужны лист бумаги (который кладется перед ребенком горизонтально), простой карандаш и резинка.

Инструкция. «Нарисуй на этом листе всю свою семью». Если ребенок спрашивает, кого именно надо рисовать, а кого нет (например, «А бабушку рисовать?»), то проверяющий отвечает: «Я не знаю, кто входит в твою семью. Ты знаешь это лучше меня».

Интерпретация результатов

При анализе оцениваются размер фигур, особенности их рас­положения на рисунке, последовательность изображения, поза, вы­ражение лиц, детализированность рисунков. Сопоставляется со­став нарисованной и реальной семьи ребенка.

Показателями благоприятной семейной ситуации служат: изо­бражение всех членов семьи, общая деятельность членов семьи или контакт между ними (соприкасающиеся руки), адекватные соотношения между ними по величине (ребенок меньше родите­лей, но различие не слишком велико).

Размер фигур. Если все фигуры изображены очень малень­кими или очень большими, то это интерпретируется так же, как и в рисунке человека. Резко увеличенный размер характерен для импульсивных детей, особенно — в состоянии острой тревоги.

Резко уменьшенный размер типичен для детей со снижен­ным настроением, с депрессивными тенденциями. Весь рисунок при этом обычно расположен в углу листа. Если в других рисун­ках соответствующие изменения размера отсутствуют, то мож­но предполагать, что проявившиеся в рисунке семьи особенно­сти эмоционального состояния связаны именно с семейной сфе­рой (то есть ассоциации, относящиеся к его семейной ситуации, вызывают у ребенка тревогу или подавленное, депрессивное со­стояние).

Относительная величина изображенной фигуры (по отно­шению к другим членам семьи) отражает степень значимости данного члена семьи в восприятии ребенка. Так, изображение родителей очень большими, а себя — очень маленьким говорит о том, что ребенок ощущает себя подавленным или заброшенным. Нередко это происходит в тех случаях, когда родители действи­тельно оказывают на него сильное давление, когда они повышенно требовательны или чрезмерно его опекают (для ситуации гипер­опеки наиболее типично очень крупное изображение матери). Изображение кого-либо из родителей особо маленьким интер­претируется как представление о его малой значимости в семье. Например, папа, проводящий целые дни на работе и почти не появляющийся дома, нередко изображается маленьким, посколь­ку в семье он воспринимается ребенком как фигура второсте­пенная. При конкурентных отношениях с братом или сестрой они

также часто изображаются особо маленькими (намного мень­шими, чем должны были бы быть в соответствии с их реальным возрастом). Иногда, если ребенок считает, что родители предпочита­ют ему брата или сестру, они, напротив, изображаются значитель­но большего размера, чем он сам.

Изображение себя самым высоким говорит о претензиях ребенка на лидирующее положение в семье. Оно часто встречает­ся у избалованных детей, привыкших командовать взрослыми. Однако подобные рисунки не обязательно говорят о том, что ре­бенок реально играет в семье главенствующую роль; они могут свидетельствовать о том, что ребенок лишь стремится к такой роли. Доминирование собственной фигуры на рисунке может достигаться разными средствами: выдвижением себя на перед­ний план с отодвиганием остальных на задний, помещением себя на какое-нибудь возвышение (на стул, на горку), изображением на себе высокой шапки (верх которой оказывается верхней точкой рисунка) и т. п.

Расположение фигур на листе. Прежде всего определяет­ся, имеется ли между изображенными членами семьи какой-ли­бо контакт. Это может быть физический контакт (соприкасаю­щиеся руки или тела) или же какая-то общая деятельность. Изо­лированность фигур друг от друга — показатель недостаточно насыщенных эмоциональных отношений в семье. Если изолиро­вана только одна какая-либо фигура, то это, скорее всего, отра­жает слабую связь данного члена семьи с остальными. Изобра­жение себя отдельно от остальных — свидетельство ощущения своей изолированности в семье (это ощущение не обязательно соответствует действительности). При серьезных нарушениях внутрисемейного общения фигуры разных членов семьи нередко отделены друг от друга перегородками, помещены в разных ком­натах или же рисуются на разных листах.

Иногда встречается сверхплотное расположение фигур, когда они частично перекрывают друг друга. Это говорит либо о том, что в семье действительно сверхтесные связи, либо о потребности ребенка в таких связях (чаще всего одно сочетается с другим: привыкнув к сверхтесному контакту, ребенок уже не может обходиться без него в силу недостатка самостоятельности). Повышенная плотность расположения фигур часто встречается в неполных семьях, поскольку в таких семьях у родителя часто возникает чрезмерная «замкну­тость» на детях.

Интервалы между фигурами более или менее соответствуют близости отношений. Например, если ребенок изобразил две па­ры: себя рядом с сестрой и отдельно — родителей, стоящих один рядом с другим, то это может говорить о том, что дети в семье в значительной мере живут своей, отдельной от родителей жизнью. Полезно посмотреть, кого из членов семьи ребенок по­местил рядом с собой. Обычно это тот, с кем автор рисунка ощущает наибольшую близость.

Последовательность изображения членов семьи. Пер­вым обычно изображается член семьи, наиболее значимый для ребенка. В отличие от величины изображения, отражающего

от­ношения доминирования («кто в семье главнее»), последователь­ность изображения связана со значимостью человека именно для ребенка, а не вообще в семье. От расположения рядом с собой, отражающего эмоциональную близость, последовательность изо­бражения отличается тем, что значимость может определяться чисто бытовыми обстоятельствами (например, тем, кто проводит _с ребенком больше всего времени) и не соответствовать эмоцио­нальному отношению ребенка к данному человеку.

Демонстративные дети часто начинают рисунок семьи с собст­венного изображения. Застенчивые, тревожные дети часто рисуют себя в последнюю очередь.

Поза, выражение лица, детализированность. При анали­зе позы персонажей используются те же критерии, что и в мето­дике «Рисунок человека», только на этот раз они должны быть отнесены не к самому ребенку, а к его восприятию того персона­жа, поза которого анализируется. Так, если ребенок изобразил одного из членов семьи в экстравертной позе, а другого — в интровертной, то это означает, что именно так он их и воспри­нимает (очень часто, хотя и не всегда, это восприятие оказывает­ся вполне адекватным). Если все члены семьи изображены в одинаковой позе, той же, что и в методике «Рисунок человека», то это, скорее всего, проявление идентификации ребенка с други­ми членами семьи, приписывания им собственных особенностей.

Агрессивная поза какого-либо из членов семьи (поднятая рука, преувеличенная кисть руки) может свидетельствовать о его реальной агрессивности по отношению к ребенку или импуль­сивности (взрывчатости).

Изображение кого-либо со спины — показатель конфликтно­го отношения. Если ребенок изображает со спины себя самого, то это свидетельствует либо о конфликтном отношении к семье в целом, либо о чувстве своей отвергнутости, неприятия другими членами семьи. Так же трактуется изображение в профиль, если оно повернуто не к другим членам семьи, а от них.

Выражение лиц изображенных членов семьи может отра­жать либо чувства ребенка по отношению к ним (улыбка — положительное отношение, мрачная гримаса — негативное или двойственное отношение), либо представления ребенка об отно­шении к нему. Большой рот, особенно с зубами, — признак того, что данный член семьи проявляет по отношению к ребенку вер­бальную агрессию (часто на него кричит).

Степень детализированности рисунка — показатель эмо­ционального отношения к данному члену семьи. Наиболее люби­мые члены семьи рисуются подробнее, с большим количеством деталей, чем менее любимые.

Соотношение состава реальной и нарисованной семьи. Отсутствие какого-либо члена семьи говорит либо о том, что он мало значим для ребенка, либо (чаще) о конфликтных эмоции чисто негативны: они могут быть амбивалентными, то есть двойственными). Часто в

рисунке отсутствуют братья или сестры, что обычно связано с конкурент­ностью отношений.

Отсутствие на рисунке себя — частый признак того, что ребенок чувствует себя в семье отверженным. Степень выра­женности этого ощущения проверяется с помощью вопроса: «А ты никого не забыл?»

Если ребенок так и не вспоминает, что он не нарисовал себя, то следует более прямой намек: «Я точно знаю, что ты еще кого-то не нарисовал». Если и это не приводит к дополнению рисунка, то проверяющий впрямую говорит: «Ты забыл нарисовать себя». Бывает, что даже после прямого указания ребенок уходит от изображения себя, объясняя, что «не осталось места», что себя он может нарисовать на другом листе и т. п. Это свидетельствует о весьма сильном чувстве отвер­женности.

Появление «дополнительных» членов семьи (отсутствующих в реальности) говорит о том, что ребенок воспринимает свою семью как недостаточную, в чем-то ущербную. Чаще всего до­полнительной фигурой оказывается отец, который в реальной семье отсутствует. В этих случаях можно полагать, что у ребен­ка очень сильно желание иметь отца, полную семью.

Изображение большого количества предметов (мебель, стены комнаты, деревья, если семья изображена в лесу) обычно встречается в тех случаях, когда в семье ослаблены и формали­зованы контакты, недостаточен уровень эмоционального обще­ния. В этом отношении особенно показательны рисунки, кото­рые начинаются не с изображения людей, а с изображения раз­личных предметов. Аналогичные рисунки встречаются и у

аутизированных детей: в этом случае недостаток эмоционального общения обусловлен не семейной атмосферой, а неспособностью ребенка к такому общению.

Тест « Какие мы родители?»

Ответы: да, нет, иногда.

1) Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио, читаете ли книги по вопросам воспитания детей?

2) Ваш ребёнок в чём – то серьёзно, с вашей точки зрения, провинился, допускаете ли вы, что это прямой результат неправильного воспитания?

3) Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

4) Вы заняты каким – то важным делом, а ребёнок неожиданно предлагает вам свою помощь. Примите ли вы её охотно и без колебаний, даже подозревая, что это усложнит и замедлит выполнение вашей работы?

5) Считаете ли вы, что терпение, настойчивость, последовательность – главные принципы воспитания ребёнка?

6) Часто ли вы обращаетесь к ребёнку в форме просьбы, а не приказа?

7) Избегаете ли вы строгих и категорических запретов в общении с ребёнком?

8) Испытываете ли вы потом чувство вины, когда отмахиваетесь от ребёнка фразами типа «Я занята», «Не отвлекай меня», «Я устала», «Оставь меня в покое».

9) Считаете ли вы, что внешняя среда влияет на воспитание детей не меньше, чем родительская «закваска»?

10) Убеждены ли вы, что закаливание, физкультура и спорт необходимы для гармоничного развития личности?

За каждое « да» – 2б., « иногда» – 1 б., «нет» – 0 б.

Ключ к тесту:

Менее 7 б.

О настоящем воспитании вы имеете, довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области и побольше узнать о детской психологии, о том, как лучше общаться с ребёнком.

От 7 до 14 б.

Вы поступаете, в общем и целом правильно, но времени ребёнку уделяете явно недостаточно. Постарайтесь начать хотя бы с того, что полностью посвятить ребёнку выходные, забыв на время приятелей и производственные проблемы. А в остальные дни – вопреки занятости и усталости проводить с ним хотя бы по полчаса. Детям важна не столько длительность, сколько интенсивность такого общения.

От 15 до 20 б.

Вы принадлежите к категории хороших и даже прекрасных родителей. Но не успокаивайтесь на достигнутом: пределов совершенствованию нет, особенно в столь непростом, но важном и благородном деле, как воспитание детей.