- Общий взгляд на Древний восток

Конспект урока «Общий взгляд на Древний восток» по обществознанию для 5 класса



Автор

Михонина Елена Евгеньевна

МАОУ «СОШ №124»

Класс

5

Программа

Программа по всеобщей истории. 5-9 классы. Авт С.В.Колпаков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин 2010

Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»,авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, А.А. Николаева. – М.: Баласс,2012. (Образовательная система «Школа 2100»).

Предмет

История

Тема урока

Общий взгляд на Древний восток

Тип урока

Урок систематизации и контроля знаний.

Цели урока.

Обучающая.

Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научить выявлять общие особенности, свойственные большинству стран –Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения, закрепления и изучения новых исторических фактов и понятий научить объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира.

Развивающая.

Развивать умения:

-определять цель , проблему в учебной деятельности;

-устанавливать причинно следственные связи;

-находить в дополнительных исторических источниках; достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи;

-организовывать работу в группе( самостоятельно определять цели, роли, вырабатывать решение), выдвигать версии;

-правильно осмысливать и оценивать учебные действия.

Воспитательная.

Анализируя исторические процессы цивилизаций Древнего Востока, научить давать и объяснять свои оценки их значимости для современной цивилизации.

Результаты урока

-выявление общих особенностей цивилизаций Древнего Востока

(заполнение таблицы, формулировка вывода);

-формулирование вывода по поставленной проблеме урока;

-формирование познавательных интересов учащихся к предмету;

- Аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, вырабатывание собственных мировоззренческих позиций.

Формы

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Технология

Проблемного обучения

Ход урока:


Действия учителя

Действия учеников.

1.

2.

3.

4.

5.

6.


Организационный этап. (1 мин.)

Мотивация учебной деятельности учащихся.Актуализация знаний.

(6 мин)

Мы с вами изучили еще один важный этап в истории Древнего мира.

Что изучали?

Где они возникли?

Сейчас я предлагаю вам поиграть . Я буду называть цивилизацию, а вы должны назвать слово ассоциацию , к этой цивилизации, которое будет отличать ее от других цивилизаций.

Мы видим , что каждая из этих цивилизаций Древнего Востока отличалась своеобразием.

Мы изучали особенности каждой из цивилизаций, во всех сферах общества.

К сегодняшнему уроку вы должны были выполнить таблицу. Что вы должны были определить?

Постановка целей и задач урока.

Какая у нас будет задача на данном этапе?

Вы выявляли общие особенности , значит вы уже разбираетесь в особенностях каждой из цивилизаций, поэтому эти знания нам тоже необходимо проверить.

Систематизация и обобщение знаний

(8 мин)

Вместе с учителем ребята проверяют правильность заполнения таблицы,

(1-8 вопрос) .

Особенности цивилизаций

1.В каких природных условиях они возникли?

2.Главным занятием было…..

3.Большинство земель и имущество было собственностью …,которое могло…, и было, и должно….

3.Кто стичался обладателем власти?

5.Большинство должностных лиц назначалось или выбиралось?

Выполняют (задание 3)

6.Все свободные граждане государства были одинаково равны в основных правах или бесправны перед государством?

7.Место человека в обществе во многом определялось его происхождением или его личными заслугами?

Переход к проблеме

8.

9.

Применение знаний и умений в новой ситуации.(15 мин)

1.Создание проблемной ситуации.

Формулирование проблемы. Версии.

Учитель обращает внимание на 9 вопрос.

Что люди на Древнем Востоке не осуждали?

Какие у вас будут версии?

Для того , чтобы понять правильно мы предположили выполним задание.

Сейчас вам предстоит поработать в группах. Учитель объединяет ребят в 4 группы.

Вы внимательно изучаете исторический документ. Отвечаете на вопросы после документа.

1 группа: О чем идет речь в отрывке?

Как озаглавили?

Как египтяне относились к евреям?

Вывод: Осуждали рабство или нет?

Почему?( царь приказал)

2 группа:

О чем документ ?Как озаглавили?

Осуждали рабство или нет?

Почему?(Законы защищали интересы рабовладельцев)

3 группа:

О чем документ ?Как озаглавили?

Осуждали рабство или нет?

Почему?(Законы утверждали рабство, прописывали правила для каждой касты.)

4 группа:

О чем документ ?Как озаглавили?

Осуждали рабство или нет?

Почему?

(Складывались обычаи : детское рабство, примеры продажи себя в рабство.

2.Выражение решения проблемы.

Как вы относитесь к рабству? Почему?

Какой вопрос возникнет?

(если затрудняются)

В современном мире существует рабство?

Кто защищает наши интересы?(государство).

С помощью чего? Для чего нам законы?

А на древнем востоке, что?

Возвращаемся к 8 вопросу!!!!

8.Что люди больше всего ценили общественный порядок или личную свободу?

А вы что цените?

Для чего вам необходимо знать о таком понятии , как рабство в Древнем Востоке?

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

(5 мин)

Мы разобрались с последними пунктами нашей таблицы.

Какие вопросы показались вам сложными почему?

С какой целью мы заполняли сегодня эту таблицу?

1.Сформулируйте вывод после таблицы.

Где мы можем применить полученные знания?

Запишите тему урока

Рефлексия ( 2 мин)

(в оценочном листе)










Цивилизации Древнего Востока.





Египет….(пирамиды, папирус..)….

Междуречье(Зиккураты, Хамураппи..)…









Таблица на стр.120 учебник.

Общие черты цивилизаций

Древнего Востока.



Проверить правильно ли выявили особенности , свойственные большинству стран Древнего Востока.







Выполняют задания на оценочном листочке.





Великие реки

(Задание 1 в приложении)



Орошаемое земледелие.

Большинство земель и имущество было собственностью государства, которое могло отобрать ,или подарить ее своим подданным, а те должны были платить налоги.

Царь (деспот) словарь.(задание 2 в прил.)

Назначалось





Бесправны .Почему бесправны?

Происхождением





















Записывает версии.

(приложении 2)

Дети выполняют задания по историческим источникам( приложение).В каждой группе выбирают главного , кто будет руководить группой. Класс в течении 5-7 минут работает в группах. Выполняя это задание ученики открывают новые знания, которые помогут решить проблему.

Представители от групп по очереди рассказывают как они выполнили задание.

Примерные ответы:(заголовки записываем на доску.

Египетское рабство евреев.- Не осуждали.

Законы Вавилона о рабах. - Не осуждали.

Законы Ману о рабах.- Не осуждали.

Работорговля в Китае . –Не осуждали.

Мы осуждаем.

(выходят на 2 противоречие).

Жители Древнего Востока не осуждают.

Почему жители Древнего Востока не осуждали рабство?

(свои законы, обычаи , свой установленный порядок)

Порядок.

Свободу. Порядок.

(Давать личную оценку историческим событиям)

Получают задание на листочке( тетрадь для пров.работ стр.47.)



Цивилизации Древнего Востока имеют много общих черт во всех сферах общества, и при этом каждая их них является своеобразной, необычной цивилизацией.

Выясняют, что табличка не закончена.

Дальше будем изучать Античный Запад.

Сравнивать цивилизации востока и запада

Записывают тему в оценочный лист


Приложение 1.(оценочный лист)

Тема

Допиши названия великих рек цивилизаций Древнего востока:

1.Египет-

2.Междуречье-

3.Индия-

4.Китай-

5.Финикия-

Соотнеси правителей с названиями древних Цивилизаций

1.Царь-нома а) Древний Китай

2.Царь-жрец б) Индия

3.Шахиншах («царь-царей») в)Египет

4.Раджи-цари г) Междуречье

5.Ван-Император д) Персидская Держава

Выбери верные утверждения и отметь их знаком «+»

1.Китайское общество было разделено на варны.

2.Верховный чиновник поручал фараону строительство каналов.

3.Самой низшей из четырех каст в Индии были шудры.

4.Писцы занимались физическим трудом и были бесправны.

5.Главная цель конфуцианства –правильно организовать жизнь общества.


Таблица:


Древний восток

1


2


3


4


5


6


7


8


9



Вывод:



Моя оценка

Задания



Работа в группе



















Приложение 2(исторические документы)

Отрывок из Библии.

И восстал в Египте новый царь, который не знал Иосифа, и сказал народу своему: вот, народ сынов Израилевых многочислен и сильнее нас; перехитрим же его, чтобы он не размножался; иначе, когда случится война, соединится и он с нашими неприятелями, и вооружится против нас, и выйдет из земли [нашей]……... И потому Египтяне с жестокостью принуждали рабов Израилевых к работам и делали жизнь их горькою от тяжкой работы над глиною и кирпичами и от всякой работы полевой, от всякой работы, к которой принуждали их с жестокостью.

(Исх.1:8-14)

Вопросы к отрывку:

1.Определите о чем идет речь в отрывке? Озаглавьте отрывок.

2.Кого египтяне называли рабами?(по отрывку)

3.Как египтяне относились к евреям?Почему?

Сделайте вывод: Осуждали египтяне рабство или нет?

Отрывок из Библии.

И восстал в Египте новый царь, который не знал Иосифа, и сказал народу своему: вот, народ сынов Израилевых многочислен и сильнее нас; перехитрим же его, чтобы он не размножался; иначе, когда случится война, соединится и он с нашими неприятелями, и вооружится против нас, и выйдет из земли [нашей]……... И потому Египтяне с жестокостью принуждали рабов Израилевых к работам и делали жизнь их горькою от тяжкой работы над глиною и кирпичами и от всякой работы полевой, от всякой работы, к которой принуждали их с жестокостью.

(Исх.1:8-14)

Вопросы к отрывку:

1.Определите о чем идет речь в отрывке? Озаглавьте отрывок.

2.Кого египтяне называли рабами?(по отрывку)

3.Как египтяне относились к евреям?Почему?

Сделайте вывод: Осуждали египтяне рабство или нет?

Законы Вавилонии, Ассирии и Хеттского царства/Пер.И.М.Дьяконова//Вестник древней истории.-1952-№ 3.-с.225-261

§16.Если человек укроет в своем доме беглого раба или рабыню(принадлежащих)дворцу или мушкенуму(свободный ,но не полноправный человек), и не выведет (их)на клич глашатая, (то) этого хозяина дома должно убить.

§231.Если он причинит смерть рабу хозяина дома,(то)он должен отдать хозяину дома раба за раба.

§282.Если раб скажет своему господину: « Ты не мой господин,(то тот)должен изобличить его как своего раба и затем его господин может отрезать ему ухо.

Вопросы к документу.

О чем документ? Озаглавьте документ.

Чьи интересы защищают законы?

Как относились к рабам?

Сделайте вывод: Осуждали жители Междуречья рабство или нет?

Законы Вавилонии, Ассирии и Хеттского царства/Пер.И.М.Дьяконова//Вестник древней истории.-1952-№ 3.-с.225-261

§16.Если человек укроет в своем доме беглого раба или рабыню(принадлежащих)дворцу или мушкенуму(свободный ,но не полноправный человек), и не выведет (их)на клич глашатая, (то) этого хозяина дома должно убить.

§231.Если он причинит смерть рабу хозяина дома,(то)он должен отдать хозяину дома раба за раба.

§282.Если раб скажет своему господину: « Ты не мой господин,(то тот)должен изобличить его как своего раба и затем его господин может отрезать ему ухо.

Вопросы к документу.

О чем документ? Озаглавьте документ.

Чьи интересы защищают законы?

Как относились к рабам?

Сделайте вывод: Осуждали жители Междуречья рабство или нет?

Законы Ману.-М, 1960

VIII-415.Захваченный под знаменем, раб за содержание, рожденный в доме, купленный, подаренный, доставшийся по наследству и раб в силу наказания-таковы семь разрядов рабов.

VIII-177.Должнику полагается исполнить для кредитора равное (долгу)даже работой,(если он) равного или низшего происхождения, но если он более высокого, он может отдавать постепенно.

IХ-229.Кшатрий,вайшья и шудра, не могущие уплатить штраф, освобождаются от долга работой; брахману полагается отдавать (долг)постепенно.

Вопросы к документу.

О чем документ? Озаглавьте документ.

Перечислите источники рабства. (Как люди становились рабами?)

Кто имел привилегии в долговом рабстве?

Сделайте вывод: Осуждали жители Индии рабство или нет?

Законы Ману.-М, 1960

VIII-415.Захваченный под знаменем, раб за содержание, рожденный в доме, купленный, подаренный, доставшийся по наследству и раб в силу наказания-таковы семь разрядов рабов.

VIII-177.Должнику полагается исполнить для кредитора равное (долгу)даже работой,(если он) равного или низшего происхождения, но если он более высокого, он может отдавать постепенно.

IХ-229.Кшатрий,вайшья и шудра, не могущие уплатить штраф, освобождаются от долга работой; брахману полагается отдавать (долг)постепенно.

Вопросы к документу.

О чем документ? Озаглавьте документ.

Перечислите источники рабства. (Как люди становились рабами?)

Кто имел привилегии в долговом рабстве?

Сделайте вывод: Осуждали жители Индии рабство или нет?

Здесь представлен конспект к уроку на тему «Общий взгляд на Древний восток», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Обществознание (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Нравственное воспитание на уроках права

Нравственное воспитание на уроках права

Конспект урока на тему «Нравственное воспитание на уроках права». Учитель истории и обществознания. МОУ СОШ№8 Плужникова Е.А. Актуальность ...
Отказывай, не обижая. Ответы на отказ

Отказывай, не обижая. Ответы на отказ

Урок 25. Тема:. Отказывай, не обижая. . Ответы на отказ. . Цель:. – Знакомим детей со средствами, смягчающими отказ:. ● вежливыми словами;. ...
Трудовое законодательство РФ. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора

Трудовое законодательство РФ. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа №12 г.Челябинска. Конспект урока по обществознанию ...
Влияние внутренней и внешней мотивации на климат организации

Влияние внутренней и внешней мотивации на климат организации

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад общеразвивающего вида № 38 «Красная шапочка». . города Вологды. . . ...
Право на личную жизнь

Право на личную жизнь

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа № 13». н.п. Высокий, Мурманской области. Конспект урока ...
Право ребёнка на частную жизнь

Право ребёнка на частную жизнь

Урок обществознания в 9 классе. Тема. Право ребёнка на частную жизнь. ( с применением технологии критического мышления ). (районный семинар завучей, ...
Жизнь дана на добрые дела

Жизнь дана на добрые дела

Муниципальное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа. с. Верхнемарково. . БЕСЕДА-ДИАЛОГ С ИГРОВЫМИ ...
Право на жизнь и эвтаназия

Право на жизнь и эвтаназия

Учитель истории и обществознание МАОУ «Лицей №5» г. Перми Захарова Елена Юрьевна. План – конспект урока обществознание 9 «В». Тема:. Право на жизнь ...
Все работы хороши – выбирай на вкус

Все работы хороши – выбирай на вкус

 .  . Тема:. «Все работы хороши – выбирай на вкус». Цели. :. 1.Познакомить ребят с разными профессиями и подробнее с профессией Учитель. 2.Прививать ...
Все работы хороши, выбирай на вкус

Все работы хороши, выбирай на вкус

. ТЕМА:. «. Все работы хороши, выбирай на вкус». КОНСПЕКТ. тематического игрового ...
Воспитание патриотизма – актуально на все времена

Воспитание патриотизма – актуально на все времена

Воспитание патриотизма –. актуально на все времена. Куренная О.В., МБОУ СОШ №149. У нас в России общая для человечества проблема патриотического ...
Влияние оберегов на человека в современном мире

Влияние оберегов на человека в современном мире

. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №176 городского ...
Влияние Интернета на психику человека

Влияние Интернета на психику человека

Влияние Интернета на психику человека. Высшие учебные заведения и школы уже сегодня имеют бесплатный выход в Интернет, практически в любом мало-мальски ...
Права ребёнка. Что такое права. Право на защиту от жестокости и насилия

Права ребёнка. Что такое права. Право на защиту от жестокости и насилия

. Самоанализ урока. по теме «Права ребёнка. Что такое права. Право на защиту от жестокости и насилия». Урок по теме «Права ребёнка. Что такое ...
Имею право на права

Имею право на права

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №50». города Калуги. Конспект классного часа. ...
Права ребёнка. Что такое право. Право ребёнка на защиту от жестокости и насилия

Права ребёнка. Что такое право. Право ребёнка на защиту от жестокости и насилия

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА. урока “Человек и мир” во 2 классе. Учитель УО ОГОСШ № 12 г.Орши. : Романенко Жанна Михайловна. Изучаемая тема. : “Человек ...
Использование инновационных технологий на уроках обществознания при подготовке к сдаче ЕГЭ

Использование инновационных технологий на уроках обществознания при подготовке к сдаче ЕГЭ

Мастер – класс. «Использование инновационных технологий. . на уроках обществознания при подготовке к сдаче ЕГЭ». Учебное заведение: МБОУ ...
Право на защиту: война

Право на защиту: война

ГБОУ ООШ с. Муханово муниципального района Кинель – Черкасский Самарской области. . . Учитель обществознания: Михайленко Ольга Александровна. ...
Кто на свете всех добрее

Кто на свете всех добрее

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад общеразвивающего вида №67 «Яблонька». Конспект. . ...
Право на образование

Право на образование

Муниципальное общеобразовательное учреждение. . «Средняя общеобразовательная школа №5. г. Ртищево Саратовской области». ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:10 марта 2017
Категория:Обществознание
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект