КОМПЕТЕНЦИИ

I. Организационный момент. (Слайд 1)

Мотивация учащихся на работу. Ученики делятся на три группы-бригады по три человека.

II. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок, потому что вы строители, а я архитектор. Вы знаете, кто такой архитектор? Давайте обратимся к толковому словарю (дети находят слово и узнают его лексическое значение). (Слайд 2)

- Итак, вы строители. Пред вами лежат различные фигуры. Назовите их (дети называют знакомые им геометрические фигуры).

- Я предлагаю вам при помощи клея и данных фигур построить дом.

- Давайте посмотрим, какие дома получились у каждой из бригад (ребята показывают свои работы). А теперь посмотрите, какой дом смоделировала я (показываю дом с неправильными формами). (Слайд 3)

- В чем разница между вашими и моим домами? (Ребята указывают на то, что в моем доме корпус, окна, двери неправильной формы).

- Значит, чтобы правильно построить дом, нам нужно придерживаться определенных правил. Каких? (Ребята указывают на то, что углы должны быть одинаковые).

III. Определение учащимися темы урока. (Слайд 4)

- Ребята, над какой темой мы будем работать на уроке? (Ученики определяют тему урока – прямой угол).

IV. Актуализация.

- Где мы можем применить прямой угол? (Ребята перечисляют: для изготовления парт, тетрадей, телевизоров и т.д.)

- На каких других уроках мы сможем применить прямой угол? (Уроки технологии).

V. Определение учащимися целей урока.

- Как вы думаете, чему мы сегодня сможем научиться? (Строить угол, работать в группах, решать задачи с прямыми углами).

VI. Изучение нового материала. (Слайд 5)

- Угол – геометрическая фигура, он имеет вершину и стороны.

Стороны угла – лучи, исходящие из одной точки, а их общее начало – вершина угла, она обозначается латинскими буквами. Углы могут быть прямыми и непрямыми.

- Чтобы определить прямой угол или нет, нужно взять особый инструмент – угольник.

Если, приложив угольник к углу, вершиной к вершине, стороны совпадут, то угол — прямой. Не совпадут – непрямой.

а). Работа с прямоугольным треугольником.

- Возьмите треугольники. На нём мы можем найти прямой угол. Он один. А вот два других угла непрямые. Найдите сначала два непрямых угла. А где прямой угол? Наклейте на него красный кружок.

б). Упражнение в нахождении прямых углов при помощи прямоугольного треугольника. (Слайд 6)

- Сейчас при помощи треугольника мы научимся определять прямые углы. Надо треугольник прямым углом наложить на начерченный угол. Если углы совпадут, значит, мы нашли прямой угол. Не забывайте, что прямой угол у нас отмечен красным кружком.

- Непрямые углы делятся на тупые и острые. Угол, величина которого меньше величины прямого – острый, а, если величина угла больше величины прямого – тупой.

А

С

- Читается чертёж так: угол с вершиной в точке D - тупой, угол с вершиной в точке A – острый, угол с вершиной в точке C – прямой.

в). Моделирование прямого угла при помощи складывания тетрадного листа.

- А ещё модель прямого угла можно сделать путём складывания листа. Как это делается, вы узнаете из учебника на стр.8. (Выполнение модели прямого угла учащимися).

- Сколько получилось прямых углов у вас в центре листа? Обозначьте их на листе разными цветными карандашами.

VII. Физминутка. (Слайд 7)

- Ребята, у строителей всегда должно быть отличное зрение. Давайте сейчас сделаем зарядку для наших глаз.

VIII. Закрепление изученного.

На партах у 1 бригады – салфетки, у 2 бригады – проволока, у 3 бригады – детали из конструктора. Сделайте из них прямой угол и проверьте с помощью угольника, затем сделайте острый и тупой.

А теперь попробуйте в классе найти прямые углы.

Работа с учебником.

- Работаем на странице 8, задание №1.

- Угол с вершиной в какой точке прямой? Острый? Тупой?

Задание «Нарисуй-ка».

- Самостоятельно построить в тетради все виды углов, обозначить вершины.

Задание «Подумай-ка».

Работа с раздаточным материалом.

а). - У вас на партах лежат геометрические фигуры. Найдите и покажите только те фигуры, у которых есть прямые углы.

- Какие две фигуры имеют все прямые углы?

- Что можно сделать, чтобы у оставшейся фигуры все углы стали прямыми? (обрезать угол или дочертить треугольник).

б). - Посмотрите на эти кубики и найдите к каждому из них недостающий кусок. (Слайд 8)

- Какой кусок отпилен под прямым углом?

в). – Ребята, к домикам нам нужно проложить дорогу. Но есть одно условие: дорогу проложить только к тем домам, у которых повторяется или буква или цифра. (Слайд 9)

(Ребята выстраивают дорогу при помощи

приготовленных красных отрезков)

- Посмотрите, на что похожа дорога? (на угол)

От первого до второго дома мы проложили дорогу 9 метров, а от второго до третьего дома – 7 метров.

- Похоже ли это на задачу? Почему? (записано только условие, но нет вопроса).

- Давайте разберёмся с условием. Что такое 9? (I путь). Что такое 7? (II путь).

- А теперь давайте подберём вопрос к задаче. Найдите те вопросы, на которые можно ответить.

1. На сколько метров первый путь длиннее второго?

2. Сколько метров от первого дома до второго?

3. Пройдя 15 метров, попадём ли во второй дом?

4. На сколько метров второй путь длиннее первого?

5. Чему равен весь путь, если до этого мы шли по полю8 метров?

- Запишите слово «Задача» и решите её. (Ребята решают задачу дифференцированно: слабый уровень, средний уровень, сильный уровень).

узнал

Я

- Расскажите мне по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок математики?

смог

X. Рефлексия.

- Понравилось ли быть строителем? Как работалось в бригаде? Что было труднее? Кто был главным в бригаде? Что мешало быстро выполнить задание?

- При помощи трёх кирпичиков (красного, жёлтого, зелёного) поставьте оценку за урок себе, своей и другим бригадам. Красный – оценка «3», жёлтый – оценка «5», зелёный – оценка «4».

XI. Окончание урока. Домашнее задание.

- Сделать поделку с применением прямого угла.

4, 10

4, 13, 17

1, 15

2, 3

5, 11

2

5, 11

7

4, 17

7

5, 16

2, 3, 5, 11, 13, 14

2, 3, 4, 5, 9, 16

11, 14, 18, 19

11, 12, 13, 14, 15

1, 3, 6, 9