Конспект урока «Вычитание. Знак минус» по математике для 1 класса

Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию предлагаются уроки математики в 1 классе разработанные по УМК «Перспективная начальная школа».

Данные уроки посвящены ознакомлению учащихся с математическим действием – вычитание, рассматриваемое как удаление из совокупности предметов ее части. Затем вводится термин «значение разности», которым называют число, получающееся в результате выполнения действия вычитания. Заключительный урок посвящен выявлению и сопоставлению компонентов вычитания. В процессе работы учащиеся приходят к выводу, что вычитаемое не должно быть больше уменьшаемого.

Данные уроки построены на основе технологии проблемного обучения и воспитания с использованием поисковой и исследовательской деятельности учащихся. Кроме того, учитывается и реализуется авторская позиция УМК «Перспективная начальная школа» - организация самостоятельной деятельности учащихся.

Тема урока: "Вычитание. Знак минус".

Основные цели урока:

- Создать условия для формирования у учащихся представлений о математическом действии – вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части и о знаке вычитания – «минус»;

- Содействовать развитию умений составлять математические рассказы к картинкам (подготовка к решению задач), самостоятельности при выполнении заданий по указаниям в тетради;

- Способствовать воспитанию сознательной дисциплины, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Ход урока:

1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало):

Организация направленного внимания на начало учебного занятия.

2. Актуализация опорных знаний:

На доске картинки со сквозными героями: Миша и Маша.

- У Миши в руках 3 шоколадных конфеты и 2 карамельки. Миша решил их сложить, чтобы узнать, сколько всего у его конфет.

- Что значит сложить?

- Правильно ли Миша выполнил сложение?

- Как математически запишем данное сложение? (3 + 2 = 5)

- Назовите первое слагаемое, второе слагаемое, сумму.

- Миша решил угостить Машу конфетами. Он отдал Маше все шоколадные конфеты. Сколько отдал Миша конфет? (3 конфеты)

- Сколько конфет осталось у Мише? (2 конфеты)

3. Постановка проблемы. Открытие нового:

- Что сделал Миша? (Миша отдал часть конфет, поделился с Машей)

- Какое математическое действие выполнил Миша? (вычитание)

- О чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока? ("Вычитание. Знак минус")

- Какую задачу мы перед собой поставим на урок? (Познакомится с действием вычитания, научиться составлять и записывать выражения со знаком минус)

Физкультминутка.

4. Проектирование и фиксация нового знания.

- Что нам поможет достигнуть поставленные задачи? (Учебник)

- На какой странице в учебнике расположена тема урока? Где должны посмотреть? (В содержании, стр. 79) Открываем учебник.

- Спланируем свою работу. (На уроке мы должны подумать, рассказать, выполнить письменные задания)

- Что вам помогло спланировать работу? (условные обозначения)

Задание 1.

- О чем говорят значки в первом задании? (Подумай и расскажи)

- Что мы видим? (В Вазе лежат конфеты)

- Что необходимо сделать? (Выяснить сколько конфет осталось в вазе, если одну конфету взяли)

- Сколько конфет осталось? (4)

- Как узнали? (От пяти конфет убрали одну конфету)

Задание 2.

- Какую работу нам предлагается выполнить дальше? (Составить рассказ по рисунку, используя числа 7, 2 и 5) Составим рассказ.

- Сколько яблок на ветке? (7 яблок)

- Какое действие выполнил Миша? (сорвал 2 яблока)

- Сколько яблок осталось на ветке? (5 яблок)

- С помощью какого действия нашли оставшиеся число яблок? (С помощью вычитания)

- Как математически запишем действие вычитания? (7 - 2 = 5)

- Какой новый знак нам необходим? (знак минус)

5. Первичное закрепление нового теоретического учебного материала.

Задание 3.

Работа в учебниках, стр. 80, задание №3. Прочитайте задание.

- Что вы можете рассказать? (Сначала было 6 грибов, а потом 5 из них оказались в корзине. После этого на поляне остался 1 гриб.)

- Какую математическую запись вы составили? (6 – 5 = 1)

Физкультминутка.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой по эталону:

Самостоятельное выполнение упражнений в тетради для самостоятельной работы с последующей самопроверкой и взаимопроверкой.

- Кто выполнил все задания без ошибок? Я за вас рада!

7. Творческое задание:

Задание 5.

- Что предлагается сделать? (Придумать рассказ по математической записи используя рисунок)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какое действие выполняли сегодня на уроке?

- Каким математическим знаком мы записываем действие вычитание?

- Какие задания вам показались особенно интересными?

- Что запомнилось больше всего?

- Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на "светофоре".

- С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

- Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу - СПАСИБО.

Тема урока: "Разность и её значение".

Основные цели урока:

- Создать условия для формирования у учащихся представлений о разности и её значении;

- Содействовать развитию умений выполнять задания по указаниям в рабочей тетради, мыслительных операций, творческих способностей учащихся;

- Способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Ход урока:

1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало):

Организация направленного внимания на начало учебного занятия.

2. Актуализация опорных знаний:

- Предлагаю вам рассмотреть запись на доске.

3 + 3

	7 - 2
6 + 1		3 - 2
6 + 0		5 - 4
4 + 5		4 - 1

- Что вы можете сказать о первом столбике? (здесь записаны суммы)

- Найдем значения данных сумм.

3. Постановка проблемы. Открытие нового:

- Что вы можете сказать о втором столбике? (здесь записаны выражения со знаком минус)

- Какое действие надо выполнить с числами? (Вычитание)

- Как в математике назвать такие выражения? (Дети высказывают свои предположения)

- Кто нам может помочь разрешить возникшую проблему? (Маша, Миша и учебник)

- Как называются выражения со знаком минус? (Разностью)

- О чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока? ("Разность и её значение")

- Какую задачу мы перед собой поставим на урок? (Научиться находить разность и ее значение)

Физкультминутка.

4. Проектирование и фиксация нового знания.

Задание 1.

- Что ещё необходимо сделать? (Записать в тетради разность чисел 8 и 3 и разность чисел 4 и 4)

Задание 2.

- Подумайте над заданием 2.

- Что вы можете рассказать? (Предлагается назвать разность, выполнив предварительно действие вычитания с помощью соответствующего рисунка)

- Как называется число, которое получается в результате выполнения действия вычитания? (Значение разности)

5. Первичное закрепление нового теоретического учебного материала.

Задание 3.

- Что мы должны сделать дальше? (Выполнить письменное задание)

- Что нам необходимо написать? Прочитайте задание.

- Где мы должны написать данные выражения? (В тетради)

- Что будем делать? (Подчеркнем разности красным карандашом, а их значения - синим)

- Выполняем задание.

Физкультминутка.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой:

Самостоятельное выполнение упражнений в тетради для самостоятельной работы с последующей самопроверкой и взаимопроверкой.

- Кто выполнил все задания без ошибок? Я за вас рада!

7. Творческое задание:

Задание 4.

- Что предлагается сделать? (Составить и записать как больше разностей используя числа 1, 3 и 5)

- Выяснить в каких случаях можно найти их значения.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Какие задания вам показались особенно интересными?

- Что запомнилось больше всего?

- Кто доволен своей работой?

Тема урока: "Уменьшаемое и вычитаемое".

Основные цели урока:

- Создать условия для формирования у учащихся представлений о разности и её значении;

- Содействовать развитию мыслительных операций, математической речи, творческие способности учащихся, навыков самоконтроля;

- Способствовать воспитанию стремления достигать поставленные цели, чувство ответственности, уверенности в себе, умение работать в парах и самостоятельно.

Ход урока:

1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало):

Организация направленного внимания на начало учебного занятия.

2. Актуализация опорных знаний:

- Миша составил математические выражения по картинкам. Согласны ли вы с Мишей?

На доске:

2 + 3 = 5

7 – 2 = 4

3. Постановка проблемы. Открытие нового:

2 + 3 = 5

- Что означает эта запись? (Сложение)

- Что значит «сложить»? Объясните своими словами.

- Как называются компоненты при сложении? (Слагаемое, слагаемое сумма)

7 – 2 = 4

- Что означает эта запись? (Вычитание)

- Как вы понимаете, что такое вычесть?

- Как называются компоненты при вычитании? (Проблема!)

- Сегодня, ребята мы познакомимся с новыми математическими терминами, которые используют при вычитании.

- Давайте попробуем сами дать название числам при вычитании.

- Что происходит с количеством предметов зайчат, когда двое убегают? (уменьшается, значит это число называется уменьшаемым)

- А на второй картинке? (сколько убежало, сколько вычли, значит называется оно вычитаемым).

- А вот что осталось, в результате, мы уже знаем, называется разностью.

Это результат вычитания.

- Как называются компоненты при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

Физкультминутка.

4. Проектирование и фиксация нового знания.

Задание 1.

- О чем говорят значки в первом задании? (Подумай и расскажи)

- Что ещё необходимо сделать? (Составить и записать разность, подчеркнуть уменьшаемое и вычитаемое)

5. Первичное закрепление нового теоретического учебного материала.

Задание 2.

- Прочитайте задание 2.

- Что мы будем делать? (В парах будем составлять и записывать разности, в которых вычитаемое равно 5)

- Какие разности вы записали? Проверим.

Физкультминутка.

4. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой по эталону:

Самостоятельное выполнение упражнений в тетради для самостоятельной работы с последующей самопроверкой и взаимопроверкой.

5. Творческое задание:

Задание 3.

- Что предлагается сделать? (Составить и записать как больше разностей, где уменьшаемое равно вычитаемому, найти значение)

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что узнали нового?

- Как называются компоненты при вычитании?

- Чему учились на уроке?

- Что больше всего понравилось?

- Что лучше всего получилось, удалось?