Конспект урока «Тарас Бульба» по литературе для 7 класса

Анализ эпизодов повести.

Описание степи, пляска запорожцев, пир запорожцев, гибель казаков в бою, финал повести.

Вопросы:

• Каковы обычаи и законы Сечи, характер запорожцев?

• Какие черты в запорожцах привлекают и отталкивают?

• В чем, по-вашему, заключается безудержность натуры запорожцев?

3. Составление киносценария «Въезд Тараса с сыновьями в Сечь».

Вначале разрабатывается план:

а) Перед въездом в Сечь.

б) Запорожец на дороге.

в) «Так вот она, Сечь!»

г) Танец.

д) Знакомые лица.

После этого учащиеся работают над разделением выбранного текста на кадры.

Рефлексия.

• Смогли ли вы выполнить задание?

• С какими трудностями столкнулись?

4. Аналитическая беседа.

• Проанализируйте речь Тараса о товариществе.

• Почему Бульба обращается к казакам с этой речью перед сражением?

• Почему «породниться родством по душе, не по крови, может только один человек»?

• Каково впечатление от речи Тараса?

• Каковы последние слова погибающих казаков? На что они похожи?

5. Обобщение и систематизация знаний.

Корректировка сформулированных выводов.

Домашнее задание.

1. Составьте сравнительную характеристику Остапа и Андрия.

2. Прочитайте раннюю редакцию повести и сопоставьте ее с окончательной редакцией.

Урок 4.

Тарас и его сыновья.

Цель: 1. Выработка навыков исследования характеров персонажей, их развития в ходе повести.

2. Сопоставить Остапа и Андрия, выявляя сходство и различие их натур.

3. Выявить традиции героической эпики прошлых веков в повести «Тарас Бульба».

Тип урока: : урок применения знаний, умений и навыков.

Вид урока: урок-исследование

Формы обучения: общеклассная, индивидуальная, групповая.

Оборудование урока: тексты повести, раздаточный материал: фрагменты из «Илиады» Гомера, отрывок из былины об Илье Муромце и Калине-царе, эпизод боя из 7 главы из повести «Тарас Бульба».

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

• Какой отпечаток наложила эпоха на характеры и уклад жизни главных героев повести?

2. Исследовательская работа (по группам).

Проанализируйте характеры двух братьев на примере сцен (I группа - встреча сыновей, II группа - описание быта и их жизни в семинарии, III группа - поведение Остапа и Андрия в бою, IV группа - встреча Андрия с «прекрасной полячкой».

Сделайте выводы о сходстве и различии натур двух братьев.

Придумайте, в какие игры мог играть в детстве Остап, а в какие - Андрий.

Представьте, как выглядели Остап и Андрий в бурсе, в Сечи, в бою.

2. Аналитическая беседа.

   • Почему Андрий скучает во время бездействия под Дубно?

   • Прокомментируйте сцену отхода Андрия ко сну.

• Почему в бою Тарас отдает предпочтение Остапу, несмотря на равную храбрость братьев?

• Что объединяет Андрия с Сечью?

• Почему Андрий идет в осажденный город?

Выводы.

Андрия отличала тонкая душевная организация, жажда подвига, безумная смелость, способность переживать прекрасное (красоту женщины и природы), то, что он не такой, как все. Остапа же отличает прямота характера и сила натуры, суровость, верность товариществу; прежде всего он – воин. Остап – человек своего времени. Этими качествами он ближе своему отцу – Тарасу, который выделяет его перед Андрием. Андрия объединяет с Сечью дерзость его поступков, сила страсти, безудержность натуры. В нем с новой силой ожили прежние чувства к полячке и заслонили всю казацкую жизнь, сказалось его стремление к неизведанному.

2. Межтекстовый сопоставительный анализ. Традиции героической эпики прошлых веков в повести Гоголя.

Учащимся предлагаются фрагменты: фрагмент из «Илиады» Гомера, отрывок из былины об Илье Муромце и Калине-царе, эпизод боя из 7 главы из повести «Тарас Бульба».

Задание: найти общее в этих отрывках: в сюжете, в развитии действия, конфликте, в поступках и идеалах героев, в языковых формулах, художественных приемах, авторских идеалах. Почему возникает это общее?

Выводы: любое литературное произведение создается на фундаменте глубоких литературных, культурных, философских, эстетических традиций и что каждый писатель стремится в своем творчестве воссоздать идеал эпохи, воплощающий различные духовные, нравственные ценности.

Корректировка сформулированных выводов.

Домашнее задание.

1. Сопоставить сцены гибели Андрия в двух редакциях повести.

2. Подготовиться к обсуждению тем домашних сочинений.

Урок 5.

Три смерти. Является ли поступок Андрия изменой?

Цель: 1. Сопоставить смерти трех главных героев, выявить отношение

автора к героям.

2. Выяснить, как трагедия Андрия связана с особенностями его натуры.

3. Попытаться найти ответ на проблемный вопрос, является ли поступок

Андрия изменой?

Тип урока: : урок обобщения знаний

Вид урока: урок-проект

Формы обучения: общеклассная, индивидуальная, групповая.

Оборудование урока: тексты повести, раздаточный материал для составления киносценария.

Ход урока

1. Групповые творческие задания.

1-я группа- сопоставить сцены гибели Андрия в двух редакциях повести.

2-я группа- Сравнение сцены убийства Тарасом Андрия и казни Остапа во второй, окончательной редакции.

2. Аналитическая беседа.

• Когда вы восхищаетесь Тарасом, а когда он кажется жестоким, страшным?

• Каковы черты в образе Тараса, связанные со временем действия повести?

• Что является содержанием жизни Тараса?

• Почему он убивает своего сына?

• Трагичен ли образ Тараса?

3. Рассмотрение эпизода смерти Тараса.

• Чем заключается величие Тараса?

• Опишите, как выглядит Тарас в момент, когда казаки не слышат его слов, в момент, когда он видит уплывающих запорожцев.

• Что вы можете сказать о заключительных словах повести: «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»?

• Что говорили про своего атамана плывшие по Днестру казаки? Почему?

4. Обучение работе над проектом. Определение вместе с учащимися темы, целей проекта, основополагающего вопроса, проблемных вопросов.

Учебная тема: «Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Тема проекта: «Является ли поступок Андрия изменой ?»

Цели проекта:

• Научить учащихся самостоятельному критическому мышлению

• Размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы

• Принимать самостоятельные аргументированные решения

• Научить работать в команде, выполняя разные роли

Основополагающий вопрос: Поступок Андрия – измена или его личный выбор, ставший трагедией?

Проблемные вопросы:

• Является ли поступок Андрия изменой?

• Каковы причины перехода Андрия на сторону поляков?

• Как трагедия Андрия связана с особенностями его натуры?

• От каких ценностей отказывается Андрий, перейдя на сторону поляков?

• Каких героев из какого произведения напоминает такая ситуация?

• Почему в тексте подчеркивается, что погиб «козак», а не сказано, что погиб Андрий?

Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов.

• Учащиеся делятся на мини-группы по 4–6 человек, определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, выпуска газеты и др.)

Обсуждение плана работы учащихся в группе.

Обсуждение с учащимися возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав.

• Обсуждение с учениками, как найти источники информации по теме исследования - в школьной библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), мультимедиаиздания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?). Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации.

Домашнее задание.

Подготовить презентации по отчету о проделанной работе

(Форма презентации может быть любая, например, доклад на 3–4 минуты с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, компьютерная презентация).