Для лабораторного опыта: пробирки, штативы, мрамор, кусочки проволоки, хвоя сосны, зеленые листья, колба с сернистой кислотой.
Добрый день. Впереди нас ждет очень важная работа, для успешного ее выполнения разделимся на 3 группы.
Основная угроза окружающей среде интенсивно развивающееся производство. Воздействие различных химических веществ нередко оказывается на грани восстановительных возможностей природы – огромных, но небеспредельных. В связи с разрушением памятников какие у вас появились вопросы?
этапы
слайды | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные действия |
1.Мотивационно-ориетировочный Вызов | Слайд 2 | Что явилось причиной разрушения памятников старины? Почему памятники, которые простояли тысячелетия, стали разрушаться в последнее столетие? Чтобы ответить на эти вопросы, давайте, определим тему нашего занятия. Одна из самых очевидных проблем загрязнения воздуха стоящая перед человечеством, в связи с интенсивным развитием производства. Это… Тема урока; «Кислотные оксиды и окружающая среда». Нам надо выяснить, кто же виноват в образовании кислотных оксидов и есть ли перспективы у человечества решить эту проблему. Что вам известно о кислотных дождях? Сформулируйте вопросы, которые вас интересуют по данной теме?
|
Это – кислотные оксиды
Определяют тему занятия – «Кислотные оксиды и окружающая среда»
(учащиеся работают в малых группах) |
|
2.Мозговой штурм |
| Сейчас, вы, работая в группах, выясните, какие вещества служат источником образования кислотных дождей? Вы не бойтесь ошибиться, записывайте все, что знаете или хотите узнать? Все ваши идеи поместим в корзину идей. (Полученную в результате мозгового штурма информацию учитель записывает на доске.) | Корзина идей. O2 ,N2, CO2, NO, SO2, CO, NO2, SO3, взвеси CН4 NН3, Н2S. |
|
|
| Что такое окружающая среда? Атмосфера? | 1.Окружающая среда – часть вселенной в наблюдении которой мы заинтересованы. 2. Атмосфера – газовая оболочка Земли. |
|
|
| Каков был состав первоначальной атмосферы Земли? Что послужило толчком для изменения ее состава? (Во время ответов учащимися на вопросы учитель чертит на доске схему.) Измененный состав атмосферы приводит к образованию веществ, которые изменяют состав другой оболочки Земли – гидросферы, в связи с этим возникают проблемы: защелачивание, закисление, заболачивание. Английские экологи шутят: «Либо люди сделают так, чтобы было меньше газов, либо газы сделают так, что будет меньше людей».
| Производственная деятельность человека
Атмосфера 1 O2 ,N2 , CO2, NO, SO2 незначительное количество
| Атмосфера 2 O2 ,N2, CO2, NO, SO2, CO, NO2,SO3, взвеси |
предпосылки для самоуничтожения
Проблемы:
-
защелачивание,
-
закисление,
-
заболачивание почв
|
|
2.Осмысление |
| Какой состав современной атмосферы Земли? Для выяснения работаем в группах. (Методика ИНСЕРТ, таблица З-Х-У) Ранжирование текста. | Каждая группа учащихся отвечает на один вопрос, работая с текстом (Приложение 1).Ответы заполняет на листах ватмана и затем выступает у доски.
Информация
| известно |
+ | новая |
/ | вразрез |
? | непонятно |
| коммуникативные |
| Слайд 3-6 | 1.Что является причиной образования кислотных дождей? 2..Какие химические реакции лежат в основе образования кислотных дождей? | Вулканы, лесные пожары, производственная деятельность человека: химическая промышленность, заводы, фабрики, животноводческие фермы, автотранспорт. (Картинки помещают на лист ватмана) |
|
|
| 3.Какие средства, возможно, использовать для предотвращения выбросов загрязнителей, несущих ответственность за образование кислотных дождей? |
|
|
| Слайд 7-8 | 3.Какой вред наносят кислотные дожди окружающей среде? | Учащиеся заполняют карту «З-Х-У» |
|
|
| И еще на один вопрос нам необходимо дать ответ. Вы помните начало урока, когда мы посмотрели тревожное сообщение о разрушении памятников старины. Какие химические реакции происходят при взаимодействии кислотных дождей с мрамором, с металлами? Чтобы ответить на этот вопрос, вы выполним опыт, инструкция для его выполнения находится на ваших столах. Для работы вы будете использовать сернистую кислоту, которую я получила заранее. Как это было сделано, мы сейчас посмотрим. | Каждая группа учащихся работает с текстами, ответы записывает на листах ватмана и затем выступает у доски. Учащиеся заполняют карту «З-Х-У» проведение опыта СаСО3 + Н2SО4 = СаSО4 + СО2+ Н2О Мрамор (раковины)
|
|
3. Рефлексия |
|
-
Мы ответили на вопросы, а сейчас давайте, осуществим структурирование материала, начертив кластер. Синквейн: кислотные дожди? Кислотные дожди:
-
кислые, опасные,
-
образуются, перемещаются, выпадают
-
воздействуют (губят, разрушают).
-
Угроза. Кислота. Опасность.
1. Дожди: 2. Весенние, солнечные 3.Образуются, перемещаются, выпадают 4. Дожди пробуждают природу или оживляют 5. Жизнь. Радость | Учащиеся чертят кластер. (5 минут на работу (Приложение 2). Кластер пишут фломастерами. -
Архитектура
2. Дома бетонные, каменные 3. Техника 4. Хвойные леса 5. Сельскохозяйственные растения 6.Птицы 7.Человек 8. фитоплактоны 9. рыбы 10. моллюски |
|
|
| Решим проблемную ситуацию. 1.а) Задание: от адвоката «Морского дьявола» моллюски, имеющие известковые раковины в кислой воде лишаются своих покровов, начинают чувствовать себя превосходно и быстро размножаться. б) каким образом могут быть устранены изменения, происшедшие в водоеме под действием попавшего туда SO2? 2. вы – директор предприятия. Экспертами-экологами обнаружены отклонения от нормы состава воды из ближайшего озера и установлена причина: большие выбросы SO2 вашим предприятием. Что вы предпримете? - закроете предприятие; - усовершенствуете очистные сооружения; -займетесь очисткой воды в озере. 3.Вы – инженер предприятия. Нужно решить проблему утилизации сернистого газа? Чтобы последним продуктом стала сера.
| Рис. 1. Химическое предприятие – источник загрязнения окружающей среды соединениями серы. Ответы на следующие вопросы. Обоснование ответа. 1.Аммиачный SО2 +2NН3 + Н2О = (NH4)2SО3
2. Карбонатный 2СаСО3 + SО2+ О2 =2 СаSО4 + 2СО2
SО2+ 2Н2S=3S + 2Н2О
|
|
| Слайд 9 | Как не удивительно, но именно мы, я и вы, виновники возникновения кислотных дождей, т.к мы заводим автомобили, включаем центральное отопление. Около 2/3 энергии расходуются на нужды транспорта, отопление, освещение, и почти всю эту энергию мы получает в результате сжигания нефти, угля. И именно от нас с вами зависит то, какой будет наша планета завтра, через 100, через 1000 лет. Ведь даже И. Тургенев говорил «Человек связан с природой тысячью нитей». | Подведение итогов. Закрепление полученных знаний.
|
|
| Слайд 10 | Энергосбережение, применение альтернативных источников энергии, все меры экологического контроля способны решить проблему загрязнения атмосферного воздуха, оздоровить окружающую среду , снять угрозу необратимых отрицательных изменений в биосфере Земли.
|
-
Пути решения проблем
-
Международными соглашениями установлены критические нормы выбросов сернистого газа и оксидов азота.
-
Разработка каталитических конвертеров, преобразующих оксиды азота в молекулярный азот.
-
Использование электрических фильтров, вакуумных, воздушных или жидких фильтров – скрубберов, для борьбы с выбросами сернистого газа (SO2).
-
Известкование водоемов, почвы.
-
Для защиты памятников культуры использовать покрытия из полимеров (силиконы).
-
Металлические изделия покрывать лаком, красками.
-
Очистка топлива потенциальных загрязнителей.
-
Внедрение безотходных технологий.
-
Использование альтернативных источников энергии (солнечная энергия, ветер, морские приливы, термальные источники).
|
|