Конспект урока «Я знаю об автомобиле….» по химии для 9 класса

Урок - мастерская

(интегрированный урок: физика, химия - 2ч.) 9 класс

по теме «Я знаю об автомобиле….»

• Цель урока: Непосредственная связь с жизнью! Показать необходимость приобретения знаний и применение на практике.

• обобщить и расширить знания, полученные на уроках химии и физики, рассмотреть строение и функции двигателей и получение топлива для автомобилей, научить определять качество бензина.

• пробудить у учащихся стремление к развитию аналитического мышления;

• воспитывать коммуникабельность (умение слушать учителя и товарищей, отстаивать свою точку зрения);

• прививать любовь к экологии и научить охранять окружающую среду, развивать интерес к физике и химии;

• воспитывать в детях гуманное отношение к окружающим, прививать чувство доброты, толерантности по отношению к тем, кто рядом.

• вовлечение каждого ученика в активный процесс получения и переработки знаний.

• самоизменение учащихся, их личностный рост.

Тип урока: Урок формирования новых знаний и закрепление их в процессе исследования. Форма урока: Урок поиска и исследования. Способ организации деятельности: Творческая мастерская . (Возможен вариант совмещения мастерской с экскурсией на автозаправочную станцию) Форма организации обучения: Групповая. Методы обучения: Частично-поисковый, исследовательский. Оборудование: Модель двигателя внутреннего сгорания. Реактивы: пробирки с исследуемым бензином, безводный сульфат меди (белый), порошок перманганата калия, растительное масло, газеты, , подкисленный раствор перманганата калия, раствор бромной воды, раствор сульфида натрия, раствор иодида калия, раствор ацетата свинца., раствор этилового спирта, вода. Видеоматериалы.

Этапы урока: В основу урока положен алгоритм урока-мастерской, когда все: ученики и учитель заняты общей работой - «чтением, как трудом и исследованием», когда «читатель» сам должен участвовать в событиях, иметь к ним свое отношение. Мастерская дает возможность раскрыться и высказаться каждому, а не одиночкам. Это особая форма организации творческой самостоятельной деятельности учащихся на уроке. Системообразующим элементом урока является проблемная ситуация, вопрос. Проблемная ситуация - это состояние ученика, которое требует открытия новых знаний о предмете и способах применения знаний в обычной жизни.

1 этап-теоретический

Вступительное слово учителя: Обычная улица, обычная дорога, поток автомобилей: картинка, которую вы наблюдаете ежедневно.(видеоролик «Движение автотранспорта ») Многие из вас не понаслышке знакомы с этим средством передвижения. Тема нашего урока: Я знаю об автомобиле… Что??? (беседа с учениками) Но задумывался ли кто - нибудь из вас, что заставляет двигаться автомобиль? Как называется «сердце автомобиля», как оно устроено? Что необходимо для работы двигателя?

В процессе беседы по данным вопросам, учитель выясняет, что знакомо ученикам из курса физики 8 класса, а что нет и предлагает составить вместе с учениками план и вопросы которые должны рассмотреть во время урока. Этими вопросами оказались:

1. Как устроен двигатель внутреннего сгорания? Что происходит в «сердце» автомобиля? 2. Какие марки бензина существуют и что такое «октановое число»? 3. Как и из чего получают бензин? 4. Каковы продукты сгорания бензина? 5. Что стоит за фальсификацией автомобильных бензинов?

Учитель химии: По всей видимости, нам не обойтись без учителя физики. Посмотрите, как связаны знания химии и физики, в будущем, вы, возможно встретитесь с наукой «Физической химией» . Однако ответы на все заданные вопросы вы должны попытаться найти сами уже сейчас, а мы будем играть роль консультантов. Учитель предлагает разделиться на 5 групп, для изучения того направления, к которому они проявляют больший интерес (желательно предварительно спросить мнения ребят и разделить на группы). Раздает необходимую литературу, учебники и задания, в которых рекомендации: о включении всей группы в работу, о записи тезисов по изучаемому вопросу. У каждой группы цветной лист для тезисов (синий, желтый, красный, зеленый, белый).

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 ГРУППЫ

1. Изучи, как устроен двигатель внутреннего сгорания. Что происходит в «сердце» автомобиля? Для этого ты должен воспользоваться материалом на стр.53-55 учебника «Физика-8» А.В.Перышкина, стр.59-60 « химия-10» О.С.Габриеляна, а также дополнительной литературой и КОНСУЛЬТАЦИЕЙ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ.

2. Приготовься объяснить просто и доступно своим товарищам.

После обсуждения вопроса и консультации учителей физики и химии ребята выступают с кратким сообщением за что получают оценки.

Общее задание для всех групп:

Запишите уравнения реакций сгорания метана, пропана, бензола.

II этап- исследовательский

Как определить качество бензина?

Этот вопрос всплывает сам по себе после обсуждения темы о фальсификации бензинов.

Этим же группам предлагают провести исследования:

1.Как обнаружить воду в бензине?

2. Как обнаружить масло в бензине?

3.Как отличить бензин прямой перегонки от крекинг бензина?

4.Как отличить этилированный бензин от неэтилированного?

5.Как ведет себя бензин по отношению к спирту и воде?

Ученикам раздают инструкции к лабораторным работам и набор оборудования.

ИНСТУКЦИЯ -1.

Лабораторная работа «Обнаружение воды в бензине».

Реактивы: пробирки с исследуемым бензином, безводный сульфат меди (белый), порошок перманганата калия.

Ход работы:

1.Определите физические свойства бензина: цвет, запах.

2. Возьмите две пробирки с бензином , В одну из них добавьте воду. Что наблюдаете? Добавьте в обе пробирки несколько крупинок сульфата меди. Что наблюдаете?

Цвет бензина изменился на голубой в той пробирке, где была смесь бензина с водой. Это произошло в результате взаимодействия:

CuSO₄ + n H₂ O = CuSO₄ * n H₂ O (медный купорос)

Белый Голубой

Инструкция -3.

Лабораторная работа « Как отличить бензин прямой перегонки от крекинг бензина?».

Реактивы: пробирки с исследуемым бензином, подкисленный раствор перманганата калия, раствор бромной воды.

Ход работы: 1.Определите физические свойства бензина: цвет, запах. 2. В процессе прямой перегонки нефти происходит разложение углеводородов на фракции. В этом случае в бензин попадают молекулы предельных углеводородов, циклопарафинов и аренов. В процессе крекинга молекулы распадаются на предельные и непредельные соединения. Появляются молекулы с двойными связями.

3. Возьмите две пробирки с бензином , В одну из них добавьте подкисленный раствор перманганата калия, в другую раствор бромной воды. . Что наблюдаете?

Если произошло обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия, значит в состав бензина входят непредельные углеводороды. Такой бензин плохо хранится, т.к . алкены химически очень активны.

C₄ H₈ + Br₂ = C₄ H₈ Br₂

Желтый прозрач

3 C₂ H₄+2 KMnO_{4 (р-р)} +4H₂ O= 3C₂ H₄ (ОН)_{2 +} 2Mn O₂ + 2KOH

малинов обесцвечивание

Инструкция -4.

Лабораторная работа « Определение тетраэтилсвинца в бензине».

Реактивы: пробирки с исследуемым бензином А-95, А-80 ,А-92; раствор сульфида натрия, раствор иодида калия, раствор ацетата свинца.

Ход работы:

1. Определите физические свойства бензина: цвет, запах.

2. Возьмите две пробирки с бензином. Добавьте в одну раствор сульфида натрия, а в другую раствор иодида калия . Что наблюдаете? Если выпал осадок черного или желтого цвета, то в пробах был ион свинца. Если же ничего не наблюдали, добавьте к другим двум пробиркам раствор ацетата свинца. А затем прилейте раствор сульфида натрия и раствор иодида калия. Что наблюдаете?

Для увеличения октанового числа, т.е. для улучшения качества бензина вводят тетраэтилсвинец. Бензин называют этилированным. При его сгорании выделяется много соединений свинца, что отрицательно влияет на экологическую обстановку. Если осадки выпали , то бензин содержал ион свинца.

Pb²⁺ + S^2- = Pb S Pb²⁺ + I^- = Pb I₂

черный осадок желтый осадок

Инструкция -5.

Лабораторная работа «Растворимость бензина».

Реактивы: пробирки с исследуемым бензином, раствор этилового спирта, вода. Ход работы:

1.Определите физические свойства бензина: цвет, запах.

2. Возьмите две пробирки с бензином , В одну из них добавьте воду, а в другую раствор этилового спирта. Что наблюдаете?

3. Возьмите пробирку с бензином, затем прилейте воду и этиловый спирт одновременно. Что наблюдаете?

При добавлении воды к бензину появляется эмульсия, которая вскоре разделится на верхний бензиновый слой и воду.

При добавлении этилового спирта получается раствор. Бензин растворяется в спирте.

Ребята выполняют и записывают результаты опытов на обратной стороне цветного листа. Идет обсуждение исследовательской работы, ученики данные записывают в тетрадь. Обсуждение результатов исследовательской работы.

Задача на закрепление:

В бензобак попала вода, двигатель отказывается заводиться. Что делать? Ответ: В смесь бензина с водой необходимо добавить спирт, т.к. он растворяет бензин и делает однородной смесь бензина, спирта и воды.

Домашнее задание: Какое топливо можно использовать вместо бензина? Что зимой добавляют в бензин на Севере? Чем отличается двигатель карбюраторный от дизельного? Составьте небольшое сообщение, познакомившись подробнее с этими вопросом в интернете или в печати.

Литература

1. О.С.Габриелян учебник для 9-10 класса

2. А.В.Перышкин учебник для 8 класса

3. Учебники по экологии, вырезки из газет.

4. http://www.aferizm ru/poddelka/pp benzin