Конспект урока «Сопереживание – великая тема искусства» по ИЗО для 4 класса

Содержание

Формирование УУД,

Действия учителя

Действия ученика

Организационный этап

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Приветствуют учителя

-формирование умения организовывать свое рабочее место;

-формирование умения взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Постановка цели и задач урока.

Создает эмоциональный настрой на восприятие темы урока: Показ презентации: слайд №1:

Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Агнии Барто, иллюстрацию которого вы видите. Может быть кто-нибудь поможет прочитать это стихотворение.

Побуждает к высказыванию учащимися своего мнения:Какие чувствавызывает у вас эта иллюстрация?

Что заставляет вас испытывать именно эти чувства?

Подводит учащихся к формулированию темы урока:

Мы все переживаем за этого медведя и это чувство называется – сопереживанием. Это переживание за кого-либо, умение чувствовать чужую боль, горе.

Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас на уроке?

Уточняет, озвучивает тему урока

Тема нашего урока звучит:

«Сопереживание – великая тема искусства» слайд №2

Какова же может быть цель нашего урока?

Помогает формулировать цель урока

Настраиваются на просмотр презентации.

Вспоминают четверостишье, читают его :

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение.

Анализируют иллюстрацию: кто главный герой, его поза, выражение мордочки, цвета, используемые в иллюстрации.

Высказывают предположения

Формулируют цель урока с помощью учителя.

(-рассмотреть картины художников, писавших про горе, несчастья людей;

-понять,как и через что художники выражают то, о чем хотят рассказать

-суметь через рисунок выразить свои чувства.

-формирование умения строить понятную для собеседников речь;

-формирование умения формулировать собственное мнение;

-формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени;

-формирование умения слушать и слышать учителя и одноклассников;

-формирование умения формулировать тему урока;

-формирование умения выделения главного;

-формирование умения формулирования цели урока;

-

Актуализация знаний

Художники, как люди особенно все остро чувствующие стремятся в своих картинах рассказать о страданиях людей. Чтобы человек – зритель задумался о том, как много несправедливости, горя, страдания в нашем мире. Один из таких художников - Василий Григорьевич Перов. Он жил в тяжелые времена для простых рабочих и крестьян. И каждый раз, встречая на улице несчастных ребятишек, очень переживал. Ему очень хотелось написать такую картину, которая бы заставила сердца зрителей сжиматься, биться чаще от переживания. И тогда он пишет картину «Тройка» (слайд №3)

Побуждает к высказыванию своего мнения по поводу картины В.Перова «Тройка». Задает наводящие вопросы, помогающие анализировать картину.

Анализируют картину В.Перова «Тройка» (с помощью учителя)

-формирование умения синтеза и анализа;

-формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени;

-формирование умения адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

-формирование умения структурировать знания.

Физкультминутка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения

-формирование понимания важности движения для своего здоровья.

Первичная проверка понимания

Посмотрим еще одну картину русского художника Виктора Васнецова «С квартиры на квартиру»

Страшное слово – война. (слайд №5) Много горя она принесла людям на земле. Много картин написаны на военную тему художниками мира. Но сегодня я хочу вам показать рисунки детей из концлагеря Терезин, который находился на территории Чехии. Предлагает посмотреть рисунки детей которые находились в концлагере фашистов во время ВОВ.

Страшна была жизнь в концлагерях фашистов. Но Фридл – учительница рисования приходила, раздавала материал и дети начинали творить. (слайд №6 -7)

Что же мы видим здесь, какие чувства?

Как, через что эти несчастные дети выливали свои чувства?

Самостоятельно анализируют картину В. Васнецова «С квартиры на квартиру»

Анализируют рисунки детей опираясь на вопросы учителя.

Делают вывод о роли композиции, линии в рисунке с помощью учителя.

-формирование умения синтеза, анализа,сравнения;

-формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени;

-формирование умения адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

Проверка понимания темы урока

Предлагаю посмотреть 2 слайда: (№8 и№9)

Дает задание для анализа иллюстраций.

Что мы видим на этих слайдах?

Какие чувства вы видите на этих иллюстрациях и как они взаимосвязаны со смыслом четверостишья?

Проанализируйте иллюстрации: какую роль играют цвет, композиция в них.

Подводит учащихся к выводу о том, что все в рисунке: композиция, цвет, линии – играет роль в создании настроения

Групповая работа (по 4 человека,)

Вспоминают четверостишье по иллюстрации.

Анализируют иллюстрации.

Высказывают свои предположения в группе.Высказываются в классе по очереди

Делают вывод о том, что все в рисунке: композиция, цвет, линии – играет роль в создании настроения

-формирование умения слушать собеседника;

-формирование умения формулировать и задавать вопросы;

-формирование умения строить логические рассуждения;

-формирование умения формулировать и доказывать свое мнение;

-формирование умения выделять существенные и несущественные признаки

Практическая работа

Демонстрирует детские рисунки прошлых лет на заданную тему

Сообщает задание для практической работы

Напоминает обучающимся основные законы композиции.

Контролирует выполнение работы

Выполняют практическую работу: рисунок карандашом на тему:«Сопереживание»

-формирование умения компоновать на плоскости листа задуманное;

-формирование умения применять в художественно-творческой деятельности основ графической грамоты;

-формирование умения обращаться за помощью, формулировать свое затруднение

Информация о домашнем задании

Очень много людей в нашем мире жестоки, несправедливы к природе, животным, к другим людям. Я хочу прочитать слова Л.Н.Толстого. (слайд №12)

Сообщает домашнее задание

Подумайте над этими словами дома. Подумайте,что вы можете сделать для того, чтобы наш жестокий мир стал чуть-чуть добрей.

Записывают в дневник домашнее задание

-формирование умения наблюдать за окружающей действительностью и выделять необходимое;

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организует анализ учащимися собственных рисунков и рисунков одноклассников.

Оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке.

Анализируют свой рисунок и рисунки одноклассников в соответствии с темой урока, с точки зрения содержания и средств его выражения.

-формирование умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

-формирование умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и художественную деятельность одноклассников с позиции творческих задач темы урока, с точки зрения содержания и средств его выражения.