Конспект урока «Пейзаж – жанр изобразительного искусства»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности.

- Сегодня на уроке изобразительного искусства мы с вами будем учиться волшебству.

- Просмотрите музыкальный клип и попробуйте определить, о чем мы будем говорить на уроке. (СЛАЙД 1)

- Какие ассоциации у вас возникли?

- Какое сейчас время года?

Подготовка класса к работе.

- Приходит к нам зима, покрывает землю белым пушистым одеялом и всё вокруг становится сказочным.

зима

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

- Красота природы, смена времён года, всегда были источником вдохновения для поэтов, музыкантов, художников. Полотна известных мастеров живописи написаны удивительно ярко, трогательно, правдиво. Они у нас вызывают чувства, владевшие их создателями: восхищение щедрой красотой, любовь и привязанность к родным местам, таким для нас привычным, знакомым и близким. (СЛАЙДЫ 3,4,5)

- Согласитесь, когда смотришь на эти картины зимы, сразу вспоминаешь прекрасные стихи о зиме, о сказочном наряде зимней природы. (СЛАЙД 6)

Учащиеся читают наизусть стихи о зиме А. Фета, Ф. Тютчева, А. Пушкина, С. Есенина

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Формулирование темы и задач урока. Планирование деятельности.

- Что изображено на всех этих картинах?

Если видишь на картине, нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака.
Или снежная равнина, или поле и шалаш.
Обязательно картина называется…

- Как вы думаете, чему будет посвящён наш сегодняшний урок?

- Чему мы будем учиться на уроке?

Деревья, лес, природа

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы.

4. Работа по теме урока. Усвоение новых знаний.

- Есть живописцы, которые всё своё творчество посвятили изображению природы. Их называют пейзажистами. Это А. Саврасов, (СЛАЙД 7) И. Шишкин, (СЛАЙД 8) И. Левитан, (СЛАЙД 9).

- Настоящий художник, рисуя пейзажи, передает состояние и настроение природы, всю ее красоту и многообразие.

- Какое впечатление у вас остаётся после просмотра картины?

- Что же такое пейзаж? (СЛАЙД 10)

- Типы пейзажей. (СЛАЙД 11)

- Среди художников, поэтов, музыкантов всегда были певцы родной природы.

- Поэты воспевали природу в стихах, художники в картинах, а композиторы - в музыкальных произведениях.

- Величайшим мастером звукового изображения картин русской природы является известный русский композитор П. И. Чайковский. (СЛАЙД 12) Во многих его сочинениях ярко слышится и пение птиц, и завывание вьюги, и вальсовый танец снежинок, широта и простор наших полей, и задумчивость зимнего леса. Чайковский любил все времена года и о каждом из них он написал замечательную музыку - цикл пьес для фортепиано «Времена года».

- Сейчас прозвучит пьеса «Декабрь», самый первый месяц зимы. Слушая музыку, мы постараемся почувствовать: о чем же хотел нам рассказать этой музыкой Чайковский?

- Музыка помогает нам лучше почувствовать красоту русской природы?

- Чувство радости, великолепия, красоты, простора морозного, зимнего утра! Хочется ворваться в картину побегать, поиграть в снежки!

Да, конечно, она созвучна картинам природы.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные:

моделирование,

построение логической цепи рас-

суждений, доказательство,

коммуникативные:

– инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичная проверка понимания.

- Как вы думаете, что можно изобразить на зимнем пейзаже?

- Сегодня мы будем рисовать необычным способом. Вспомните, какая техника нам поможет более точно нарисовать снег? Повторим этапы работы в технике «набрызг». (СЛАЙД 13)

- Вы должны правильно определить композицию своего рисунка. Не забудьте, что предметы, которые находятся ближе к нам, на рисунке будут больше, а те, которые дальше - меньше.

набрызг

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция;

познавательные:

общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия

способов и условий действия;

6. Творческая работа.

- Открываю вам еще один секрет: при набрызгивании можно изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от листа бумаги. Можно использовать краски разного цвета и разной густоты.

- Сегодня при рисовании мы будем использовать трафареты. Трафарет (шаблон) выкладывается на лист бумаги и сверху наносится “набрызгом” краска. Мы будем применять многослойный “набрызг” с использованием нескольких трафаретов. (СЛАЙД 14)

Самостоятельная работа детей.

Во время самостоятельной работы детей педагог следит за правилами работы с гуашью.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

- Чему учились на этом уроке?

- Что вызвало затруднения в ходе выполнения работы?

- Что понравилось?

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Придумайте название своим рисункам.

- Люди искусства, художники всегда учатся у природы. Она доставляет нам много счастья, радости, мы должны оберегать её, защищать, заботиться о ней. Глядя на художественные произведения о природе, мы можем услышать музыку, а слушая музыку о картинах природы, мы зрительно представляем ее чарующие образы.

- Глядя на ваши работы, мне сразу вспомнилось стихотворение, которое очень точно отражает то, что вы нарисовали.

Ф. Тютчев

Чародейкою-Зимою

Околдован, лес стоит-

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,

Не мертвец и не живой,

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой ...

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Ходьба на месте.

Разводят руки в стороны.

Руку отводят в указанную сторону и смотрят.

Отводят руку и прослеживают взглядом.

Движение «фонарики» и смотрят вверх.

Кружась, приседают.

Прыжки.

Имитируют «волчью» походку.

Приседают, прячась.

Имитируют сон.

Имитируют полет птиц.

Разводят руки в стороны.

Садятся на свои места.