Конспект урока «Наука и образование в России 18 века» по истории для 7 класса
Муниципальное казённое образовательное учреждение «Лицей № 2»
Разработка урока по истории России
Тема. Наука и образование в России 18 века.
Выполнила :
учитель истории и
обществознания
МКОУ «Лицей №2»
Перебейнос В.В.
г. Михайловск – 2014г
7 класс Урок - путешествие
Тема. Наука и образование в России 18 века.
Цель – создать у учащихся представление о российской науке и
образовании 18 в. ,
определение роли М.В. Ломоносова в развитии
российской науки ,
_ формирование умений самостоятельной работы , анализа
исторических документов, делать выводы и работать в
группе ,
_ воспитание у учащихся интереса к отечественной науке и
образованию.
План урока.
1.Академия наук.
2.М.В.Ломоносов (1711- 1765) .
3.Естественные науки.
4.История и филология.
5. Академические экспедиции.
6. Выдающиеся техники и изобретатели.
7.Образование.
Оборудование: - АРМ- предметник ; портреты учёных и
изобретателей 18 в.,
- раздаточный материал ,
- карточки - названия команд ,
- плакат - эпиграф;
Век восемнадцатый - России просвещение,
Расцвет в науке , шаг в литературе ,
Образования явилось вдруг знаменье ,
И настоящий человек заложен в той натуре…..
( О. Гайдукова )
Важнейшие даты: 1711- 1765 г.г.- М.В. Ломоносов;1725 г.– Открытие Академии наук , 1725- 1729г.г. –Первая Камчатская экспедиция Витуса Беринга , 1755г.-Открытие Московского университета.
Предварительная подготовка:
ученики были разделены на группы – станция «Научная» , «Техников и изобретателей» , «Путешественников и мореходов» , «Образовательная» .
Также получили опережающее задание - по данным направлениям
подготовить выступление с электронной презентацией .
Ход урока.
-
Вступительное слово учителя .
18 в. в России – время становления российской науки . Крупнейшими событиями этого времени стало открытие Академии наук и Московского университета . Российские учёные , путешественники , мореходы в это столетие сделали ряд важных открытий . Проводились академические экспедиции для изучения новых , ещё не известных науке территорий. 18 в. стал эпохой прорыва в научно - технической мысли России . А.к. Нартов , К .Д. Фролов , И.П. Кулибин - выдающиеся техники и изобретатели. Этими славными именами по праву гордится Россия . но особая роль в развитии российской науки принадлежит М.В. Ломоносову – величайшему учёному своего времени .
Сегодня мы рассмотрим как развивались наука и образование в России 18 в. и определим роль М. В. Ломоносова в развитии науки.
Урок мы проведём в форме путешествия по станциям .
Класс разделён на 4 группы .
1.Мы у станции «Научная»
( Выступление с электронной презентацией - 5мин. )
- Создание и деятельность Академии наук .
- Учёные Академии наук ; М.В. Ломоносов. Г. Миллер, Э. Эйлер
- Главные открытия русских учёных в сфере естественных наук ;
- М. И. Шеин , М.В. Ломоносов , Г. В. Рихман .
- Выдающиеся деятели русской историографической науки и философии ; В.Н. Татищев , М.М. Щербатов , Е. Р. Дашкова.
Вопросы - задания для класса ;
Брейн - ринг
• Какой русский ученый в 1741 году написал оду в честь восшествия на престол Елизаветы Петровны?
• Оду на его рождение написал ………, а гороскоп составил великий математик Эйлер. Правда, кажется, всех невзгод не предусмотрел. О ком идет речь?
• Отправившись в 1789 г. заграницу, он написал оттуда «Письма русского путешественника». А какую историю в 12 томах он написал, вернувшись?
• Какому знаменитому россиянину А.С. Пушкин посвятил эти строки?
Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря;
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!
Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:
Будешь умы уловлять, будешь помощник царям
.Кто из этих поэтов был ученым-естествоиспытателем?
А. Г. Державин. В. М. Ломоносов.
Б. В. Жуковский. Г. К. Батюшков.
• Какой русский ученый родился в деревне Денисовка в семье
помора?
• в Архангельской или Мурманской области родился М.В. Ломоносов?
• Что, если верить М.В. Ломоносову, питает очень молодых мужчин?
-
Станция « Техников и изобретателей»
( Выступление с электронной презентацией - 5мин. )
- Выдающиеся техники и их изобретения;
А.К. Нартов , К.Д. Фролов, И.П. Кулибин , И.И. Ползунов, И. и М.
Моторины.
Вопросы – задания для класса ;
Работа с историческими документами;
Школьные товарищи
'От отца к сыну передавались секреты плавильного дела, ковки и закалки металла, умение строить заводские печи. Но почему надо работать так, а не иначе, нельзя ли изменить, улучшить отцовские приемы работы, молодые мастера не знали. Они ничему, кроме своего мастерства, не учились, часто даже читать не умели.
Чтоб мастера были образованнее, лучше разбирались в своем деле, и завели на Урале горнозаводские школы. Там учили не только .грамоте, арифметике, но и начаткам механики, черчению.
Ползунов и Фролов были очень способными учениками. Мы не знаем, дружили ли они в школе,— Фролов был в старшем отделении, когда Ползунов только начинал учение. И потом всю жизнь они почти не встречались, хотя работали рядом. У обоих была одна и та же страстная мечта. Оба талантливо, упорно, справляясь со всеми препятствиями, добивались своей цели — одной и той же. Но шли они к цели разными путями.
Что же за мечта у них была, какая цель стояла перед ними? Облегчить бесконечно тяжелый труд крепостных рабочих в рудниках и на заводах и в то же время увеличить его производительность.
Облегчить труд — это значило переложить самую тяжкую его часть на машины и механизмы. Их было тогда мало. А создавать новые мешало главным образом то, что не было сильного, надежного двигателя, который приводил бы машины в движение.
Вот этим самым важным для того времени вопросом — как создать хороший двигатель — и занимались всю жизнь оба изобретателя.
Единственным видом энергии, которым умели в то время пользоваться для заводских нужд, была сила текучей воды. На пути водяного потока ставили колеса с насаженными по ободу лопатками, которые толкала вода, или ковшиками, в которые вода лилась сверху. От вращающегося водяного колеса движение передавалось насосам, заводским механизмам.
Неудобство водяных колес было в том, что они привязывали завод к реке. Да и маломощным был этот двигатель.
Фролов, работая на уральских золотых приисках, изобрел немало механических приспособлений, которые облегчали труд рабочих и увеличивали добычу. Но он мог использовать только часть своих изобретений: у него не было достаточно сильного двигателя, чтобы приводить в движение новые механизмы. И тогда он стал думать, как можно заставить водяные колеса делать больше работы, как увеличить их мощность. Он придумал удивительные вещи...
А Иван Ползунов считал, что водяные колеса отживают свой век. Надо создать двигатель для рудников, расположенных далеко от реки. И для заводов нужен новый двигатель, удобнее, мощнее водяного колеса.
Но как же> без него обойтись?^
'
Вопросы. Зачем были открыты на Урале горнозаводские школы? Как
учились в школе Фролов и Ползунов, какова была их мальчишеская
мечта? Как они ее осуществили?
Кулибин испытывает модель арочного моста
Перед испытанием арочного моста Иван Петрович не мог уснуть. У него было такое состояние, будто его утром выведут на Лобное место.
43 назначенное время около модели собрались ученые: Леонард Эйлер с сыном Иоганном Альбрехтом, Семен Котельников, Крафт, Степан Румовский, Лексель и другие} Леонард Эйлер, пожимая руку Кулибину, сказал:
-
Я понимаю вас, сударь, но мужайтесь. Нам еще предстоит много битв. Помните, каждое изобретение уносит часть жизни изобретателя, но оно же дает крылья. А крылья нам нужны.
-
Благодарю вас, учитель,— ответил Кулибин.
.Испытания начались. Заранее приготовленный груз в 3300 пудов стали переносить на модель.» Работа эта напоминала Кулибину разгрузку судна на Волге. Только теперь была зима, и по двору гуляла поземка. Ученые кутались в меховые шубы, ждали, чем кончится эта затея. Камни, мешки с песком, медные чушки, предназначенные для литейных работ,— все клали рабочие на модель моста.
— Изобретателю полагается встать под мостом,— пошутил кто-то, но шутку не приняли.
Рабочие положили на модель последний мешок. Вес груза в девять раз превышал вес модели. Будущий мост стоял словно сказочный русский богатырь.
Ученые начали перешептываться. Да, такого не было в их практике. Кулибин будто не замечал никого.
А ну, ребятушки, еще поднесем! — просил он своих учеников
-
пудов подняли еще на мост. Что еще?!
Ну-ка, ребятушки, давайте сами на мост. Рабочие повалились — куча мала — на мешки.
— Теперь, милостивые господа, прошу вас,— обратился Иван Петрович к академикам.
Те переглянулись. Только Эйлер -старший смело шагнул на мост.
— Дайте вашу руку, сударь,— сказал он Кулибину,— я хочу подняться на вашу модель и оттуда возвестить о большой победе. Я преклоняюсь перед вашим упорством.
За великим ученым поднялась вся комиссия. На вершине модели Эйлер обнял и расцеловал Кулибина.
— В моей жизни сегодня праздник,— сказал ученый*
• Вопросы. Почему мост назывался «арочным», в чем заключалась
его необычность? Какие результаты дало испытание модели
моста?
2. Заполните таблицу в рабочей тетради .
Техники и изобретения
Открытия и достижения | |
А.К. Нартов | |
И. и М. Моторины | |
К.Д. Фролов | |
И.П. Кули6ин | |
И.И. Ползунов | |
3 . Укажите, кого из изобретателей Г.Р. Державин называл «Архимедом наших дней»:
□ М.В. Ломоносова □ И.И. Ползунова
□ И.П.. Кулибина □ К.Д. Фролова
4. Допишите фамилии выдающихся русских ученого-физика и изобретателя.
-
Б
| | | | | | |
3.Станция «Путешественников и мореходов»
( Выступление с электронной презентацией - 5мин. )
- Академические экспедиции : восточное и северное направление
- Исследователи – В. Беринг , Крашенинников.
Вопросы – задания для класса ;
а) Академик, выдающийся историк, создавший фундаментальное описание Сибири, имеющее научное значение по сей день:
- Л. Эйлер - В. Беринг
- Г. Миллер - Г. Рихман
• Вот строки из стихотворения Михаила Васильевича Ломоносова:
Там влажный флота путь белеет
И море тщится уступить.
Колумб российский через воды
Спешит в неведомы народы.
• Кого Ломоносов называл российским Колумбом?
4. Станция «Образовательная»
( Выступление с электронной презентацией - 5мин. )
- Характеристика системы образования ; зарождение
общеобразовательной школы , появление закрытых учебных
заведений.
- Просветители ; И.И. Шувалов , Е. Р. Дашкова, Н.И. Новиков .
Вопросы – задания для класса ;
Работа с карточками
Задание 1. Отметьте правильный ответ.
-
Инициатором открытия Московского университета является:
а) Е. Р. Дашкова;
б) М. В. Ломоносов;
в) В. Н. Татищев;
г) Г.Р. Державин;
д) Г. Миллер.
-
Новым явлением в системе образования в 18 в. стало:
а)приглашение специалистов из других стран;
б) зарождение общеобразовательной школы;
в) переход к светскому образованию;
г) переход ко всеобщему начальному образованию.
-
Отметьте знаком «+» учебные заведения, созданные во второй
половине 18 в.
-
Уездные училища
Цифирные школы
Смольный институт
Бестужевские курсы
2.Выберите среди перечисленных в табличке и обведите в кружок дату открытия Художественной академии.
-
1755
1757
1764
1767
3.Выберите правильный ответ.
б) Знаменитый просветитель, изображенный на портрете:
- Н.И. Новиков
- А.Н. Радищев
- М.В. Ломоносов
4 . Укажите, какого факультета не было в Московском университете:
□юридического □философского
□богословского □ медицинского
5. Закрепление изученного материала
Беседа по вопросам:
- Для чего и в каком году была основана Академия наук?
- Как вы оцениваете вклад российских учёных в мировую науку?
- Каковы масштабы и итоги научных экспедиций ?
- Доступным ли было образование и наука для всех российского
общества ?
Заключительное слово учителя :
18 столетие вошло в Россию как век просвещения и рождения
российской науки. Ёё гордостью стал учёный - естествоиспытатель
мирового значения М.В.Ломоносов.
В своем творчестве он воплощал непреходящую потребность человеческого рода постичь и освоить мир во всем его многообразии. Именно ученый универсал должен был стоять у истоков национальной науки, что и предопределило расцвет русского научного творчества. Он бросал зерна истин на почву, не тронутую плугом просвещения...
И сегодня Ломоносов пробуждает у сотен молодых людей стремление к «полному чувству Бытия», и не дает заглохнуть под ворохом повседневной жизни. Ломоносов тревожит наше нравственное чувство, так как всей своей жизнью и творчеством подтверждает невозможность удовлетворения только частью истины, или какой-нибудь ее стороной. Принадлежа всему человечеству он был и остается великим сыном России.
Д/З- №34 ,составление таблицы «Наука и образование в России-18в.»
Список используемой литературы
1. А.А.Данилов , Л .Г.Косулина - История России 7 кл., Дрофа , 2002г.
2. А,В. Шестаков - Хрестоматия для учителя «История СССР в
художественно - исторических образах»- Просвещение , 1985г.
3. Белявский М.Т.- М.В.Ломоносов и основание Московского университета.
М.: МГУ, 1955.
4 . Белявский М. Т. Ломоносов - наш первый университет. - М.: МГУ, 1961.
5. Буторина Т.С.- М.В.Ломоносов и педагогика. – Архангельск, 2001.
6. Летопись жизни и творчества М.В.Ломоносова. - М.; Л: АН СССР, 1962.
7. М.В.Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках современников. -
М.; Л.: АН СССР, 1962.
8. Избранное / сост. В.И.Коровин. – М.: Детская Ломоносов М.В. литература,
1981.
9. Ломоносов М.В. Избранные труды по химии и физике. – М., АН СССР,
1961.
10. Ломоносов М.В. Избранные философские произведения. – М.:
Госполитиздат, 1950.
11. Ломоносов М.В. Краткий энциклопедический словарь / редактор-
составитель Э.П.Карпеев. – СПб, 1999.
12. И.Д. Агеева – Кто лучше всех знает Россию? , методическое пособие ,
М. , 2005г.
13. Н.И. Девятайкина -Тесты по истории России к. 17 – 18 в.в., Саратов ,
2003г.
14. А.А.Данилов , Л .Г.Косулина - История России к. 16 – 18в.в. .Рабочая
тетрадь , 7 кл. , Просвещение , 2008г.
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Наука и образование в России 18 века», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: История (7 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.