Конспект урока «Изображение Земли» по географии

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Мотивация к деятельности.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

-настроить на положительные эмоции через тренинг,

-подготовить к восприятию нового материала через актуализацию опорных знаний(обращение к личному опыту) и проблемный вопрос,

-фронтальная работа и работа в группах

- Способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организационный момент

Дети в группах взяли друг друга за руки, улыбнулись, пожелали удачи.

Актуализация опорных знаний

Рассматривание моделей предметов на столе учителя.

(-Что на столе? Зачем людям нужны модели?

Как вы думаете, есть ли модель у Земли?

Вот об этом и поговорим сегодня на уроке.

записать на доске: узнать? модельЗемли

А чем отличается модель от настоящего предмета?(размером)

2.

Изучение нового учебного материала.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

-ученик познакомиться с определением «модель» глобуса, с объяснением ее назначения, начнет учиться «читать» глобус, познакомиться с понятиями экватор, параллели, меридианы, земная ось, полюса.

-познакомить с глобусом- моделью Земли, расширять словарный запас учащихся через помощь в формулировке «модель», «глобус»,развивать умение «читать» условные обозначения глобуса.

-работа групповая и коллективная.

-практическая работа, эвристическая беседа,

работа в группах, мини-сообщения(опережающее домашнее задание; учитывая индивидуальные особенности, задание дается как сильным так и слабым ученикам. Но сильные подбирают материал сами, слабым помогает учитель, учитывая объем, чтобы создать ситуацию успеха),здоровьесберегающие элементы,ИКТ.

-показателем результата будет использование в речи новых слов, умение читать глобус с помощью условных знаков.

- Способствовать сокращению времени сообщения и объема готовых знаний и стимулированию проблемно-поисковой и самостоятельной учебно-профессиональной деятельности.

Действительно, модель по форме напоминает настоящий объект, отличается от него только по размеру.

Попробуйте сделать вывод. Что такое модель?

Вывод: модель-это точная уменьшенная копия натурального объекта, отличающаяся абсолютной похожестью.

– А теперь загадка.

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки,горы,океаны. (Глобус)Слайд1

– Какие слова помогли догадаться, что это глобус?

Вывод: Глобус – модель Земли, позволяющая сразу увидеть всю Землю.

-Первый глобус был изготовлен немецким географом М. Бехаймом в 1492 году.

– Какую же форму имеет наша Земля?

- Назовите предметы, которые похожи по форме на Землю.(мячик, круг, яблоко…)

- Что можно узнать о нашей Земле, глядя на глобус? (круглая, есть вода и суша)

– Назовите цвета глобуса.(синий, желтый, зеленый, коричневый)

Сейчас разберемся, что они обозначают:

– Как вы думаете, почему большая часть глобуса раскрашена в синий цвет, что показывает этот цвет? (вода)

-Самый большой водоем на земле- океан.

– Кто из вас сможет дать название самому холодному океану? Найдите его на глобусе.

(Северный Ледовитый океан)

– А самый тёплый океан? Покажите. (Индийский)

– Назовите и покажите самый большой океан.(Тихий океан)

– Какой океан мы не назвали? Покажите его на глобусе. (Атлантический)

– Что показано на глобусе другими цветами? Да, это участки суши. Она делится на 6 материков.

(Учитель называет и показывает их на глобусе)

• Евразия

• Африка

• Северная Америка

• Южная Америка

• Австралия

• Антарктида

– А кто из вас знает, на каком материке мы с вами живём? Покажите Евразию. Что можно сказать про этот материк?(самый большой материк состоит из Европы и Азии, Российская Федерация ,Россия –самое большое государство мира находится на этом материке)

– А какой материк самый маленький? (Австралия)

– Как вы думаете, а какой самый холодный? Почему? (Антарктида)

– А что можно сказать про Африку? (самый жаркий)

( что вы можете сказать про материки)

Физминутка.

Волны плещут в океане. (дети машут руками, изображая волны)

Что там чудится в тумане? (вытягивают руки вперёд)

Это мачты кораблей. (руки вверх)

Пусть плывут сюда скорей! (приветливо машут руками)

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем. (ходьба на месте)

Ищем ракушке в песке. (наклоны)

И сжимаем в кулаке. (сжимают кулачки)

Чтоб побольше их собрать, -

Надо чаще приседать. (приседания)

Сядем дружно на песок. (дети садятся за парты)

Снова начался урок.

-Какие бывают глобусы?

Д.Глобус по-латыни означает «шар».Самый первый глобус не сохранился. Но есть глобус, которому 500 лет. Есть глобус-великан. Его высота 150 метров. Бывают глобусы с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые. Есть даже лунный глобус и глобус Марса. Слайд 2

Д. Были “глобусы-моряки”.

Когда – то мореплаватели брали с собой глобусы в далекие и опасные путешествия. Глобусы – “моряки” за свою долгую службу на кораблях не мало поведали. Их трепали штормы, обдували свирепые ветры.

Д. Были “глобусы- щеголи”. Слайд 3

Весь свой век проводили они в роскошных королевских дворцах. Эти глобусы были украшены золотом, серебром, драгоценными камнями.

На некоторые глобусы ставили часовой механизм с пружиной, и глобус кружился, подобно нашей планете.

Д. Есть “глобус-космонавт”. Он установлен на космических кораблях. Небольшой глобус – космонавт во время всего полета кружится без остановки с такой же скоростью, как и Земля. Только взглянет на него командир космического корабля, сразу узнает, над каким океаном или какой страной проносится в эту минуту его космический корабль.

Д. Много разных глобусов есть и теперь. Есть глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, млечный путь.

Д. Есть глобусы, на которых изображены все страны мира. Вон сколько стран в Южной Америке. Единственная в нашей стране фабрика, изготовляющая глобусы, находится в Перми.

-Поблагодарим детей за подготовленный материал.

Рассмотрите глобус. Какие линии есть на глобусе?

На глобусе есть экватор. Зачем нужен экватор?

Д.Экватор – это линия,

Кривая, ярко – синяя.

Делит глобус пополам –

Чтобы нам не спутать вдруг,

где там Север, а где Юг.

Экватор делит Землю на Северное и Южное полушарии. Покажите их на глобусе.

Д. Еще есть Северный полюс и Южный полюс.

Д. На глобусе есть еще и горизонтальные и вертикальные линии.

У. Это параллели и меридианы.

Д. Есть еще невидимая нам Земная ось, вокруг которой вращается Земля.

У. Повращайте глобус вокруг Земной оси. Кто помнит, что происходит в результате вращения Земли вокруг своей оси.

Д. Происходит смена дня и ночи.

3.

Этап закрепления изученного.

-ученики могут объяснить, что такое модель, глобус, объяснять назначение глобуса; использовать глобус для знакомства с нашей планетой; отвечать на итоговый вопрос и оценивать свои достижения; задавать вопрос учителю и одноклассникам.

-проверить, поняли ученики, что такое глобус, экватор, полюс; как могут пользоваться полученными данными на практике. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

-через проблемный вопрос, практическую работу, самооценку.

-не просил помощи- высокий уровень, с помощью- средний, не справляется – низкий: нужна помощь учителя или одноклассников.

-для тех, кто не усвоил материал создать индивидуальный план коррекционных работ.

-показателем результата станет самостоятельная работа, требующая применения полученных знаний.

- Предоставить возможность для коллективного делового общения.

Вспомните, какую цель ставили ?(узнать, что такое модель Земли)

Что такое модель Земли? (глобус)

РАСКРАСЬ МОДЕЛЬ ЗЕМЛИ. ОБОЗНАЧЬ 4 СТОРОНЫ СВЕТА

Где проходит линия Экватора?

(сделал сам-зеленый, советовался с товарищами- желтый, смотрел все время к одноклассникам- красный)

4.

Этап изучения нового.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

-ученик познакомиться с определением «карта»,будет учиться объяснять ее назначение, учиться ее «читать».

-познакомить с географической картой и картой полушарий, с помощью условных обозначений учить их читать, расширять словарный запас географическими терминами.

-проблемный вопрос, практическая работа, связь с технологией,

здоровьесберегающие элементы, эвристическая беседа,ИКТ, логическая игра. показателем результата будет использование в речи новых слов, умение читать карту с помощью условных знаков.

-Способствовать сокращению времени сообщения и объема готовых знаний и стимулированию проблемно-поисковой и самостоятельной учебно-профессиональной деятельности.

Ребята, а можно ли, глядя на глобус с одной стороны, увидеть всю планету? А положить наш глобус в карман, когда отправляемся в путешествие?

Давайте попробуем ответить на этот вопрос. Поможет нам урок технологии. Что мы делали? Воспользуемся нашими моделями.

Практическая работа-демонстрация.

-как карту объемной модели перенести на плоскость? Ученые решили выполнить это на практике- разделили глобус на две части и разложили на плоскости.

-я предлагаю вам сделать тоже самое.

Как вы будете делить?

-Когда разделили модель-шар по горизонтали, разделили Землю на северное и южное полушария(демонстрация карты),когда разделили по вертикали – на западное и восточное ( демонстрация карты).

- Что еще предстоит узнать? (что такое карта)

(на доске: узнать?карта)

-Попробуйте сделать вывод, что такое карта? Слайд4

(изображенная на плоскости поверхность Земли)

- Какие бывают карты? (варианты ответов)

- А знаете ли вы, ребята, что до наших времён сохранились древние карты? Люди создавали карты с незапамятных времён. Самые ранние карты были созданы более четырёх тысяч лет назад. Их сделали на основании рассказов путешественников о тех местах, которые они повидали.Слайд5

Физминутка

У: На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

Ты как глобус покрутись,

А теперь остановись!

Логическая игра “Найди пары”.Слайд 6

Соедините, чтобы было соответствие.

Эти предметы я объединила. Почему? Что у них общего? ( Это всё можно читать)

Да, ребята! Оказывается, карту тоже можно читать. В книге есть буквы – мы их читаем, на снегу следы птиц и зверей – мы можем прочесть, кто здесь ходил. А чтобы понимать карту и глобус, надо освоить особую азбуку – научиться читать географические знаки.

Рассмотрите карту. Как она называется? (карта полушарий)

Почему она разного цвета? Что они обозначают? Почему один и тот же цвет бывает светлее и темнее?

Что еще можно увидеть на карте?

5.

Закрепление учебного материала.

-ученик может объяснить, что такое карта, каково ее назначение, может читать географическую карту, пользуясь условными обозначениями, отвечать на итоговый вопрос и оценивать свои достижения; задавать вопрос учителю и одноклассникам.

-проверить, как поняли ученики, что такое карта и каково ее назначение, как могут пользоваться полученными данными на практике. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

-через проблемный вопрос, творческое задание, самооценку(не просил помощи- высокий уровень, с помощью- средний, не справляется – низкий: нужна помощь учителя или одноклассников).

-для тех, кто не усвоил материал создать индивидуальный план коррекционных работ.

показателем результата станет самостоятельная работа, требующая применения полученных знаний.

- Предоставить возможность для коллективного делового общения.

Какую вторую цель мы еще ставили? (узнать, что такое карта)

Что же такое карта? (Изображение Земли на плоскости)

Какой вопрос можете задать по карте своим одноклассникам после сегодняшнего урока?

Рассмотрите рисунок. Укажите стрелкой географические объекты.

(сделал сам-зеленый, советовался с товарищами- желтый, смотрел все время к одноклассникам- красный)Слайд 7

6.

Этап контроля первичных знаний. Подведение итогов.

-дети используют полученные знания.

-учитель проверяет, насколько успешно дети усвоили теоретические знания. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

-использует кроссворд, индивидуальная работа, коллективная работа( у всех должно получиться одно ключевое слово),самооценка.

не просил помощи- высокий уровень, с помощью- средний, не справляется – низкий: нужна помощь учителя или одноклассников),рефлексия.

-показателем результата станет адекватная самооценка учащегося оценке учителя, а также открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.

- Поддерживать, укреплять и развивать положительную мотивацию.

Угадай ключевое слово? (ГЛОБУС)

1. Наука, изучающая Землю? (география)

2. Название нашей планеты? (Земля)

3. Линия, разделяющая нашу планету на 2 равные половинки?

4. Белоснежные странники земли? (облака) (экватор)

5. Южное и северное «половинки»? (полушария)

6. Как называют пилота ракеты? (космонавт)

(сделал сам-зеленый, советовался с товарищами- желтый, смотрел все время к одноклассникам- красный)

-Кто скажет, что такое глобус, карта?

Какое задание было трудным? что помогло справиться с ним? какое было интересным?

Сдайте ваши работы с самооценкой, я их проверю и отметки за работу поставлю в дневник. Те дети, которые готовили сообщения, получат дополнительные отметки.

8.

Домашнее задание.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

-домашнее задание на выполнение стандарта, творческое задание по пройденному материалу и опережающее задание для изучения нового материала.

-домашнее задание дано с учетом индивидуальных особенностей, чтобы создать ситуацию успеха детям разного уровня подготовки.

-для успешной подготовки можно воспользоваться не только учебником, но и помощью родителей, дополнительными источниками: справочниками, ресурсами Интернета.

-показателем результата станет реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

1.прочитать статью в учебнике, объяснять, что такое глобус, карта и уметь их читать.

2.подготовить интересный вопрос, загадку по теме нашего урока.

3.подумать, какие нам с вами нужны условия, чтобы жить на планете Земля.