Конспект урока «Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района»

Методическая разработка урока для 9 класса на тему:

Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района.

Разработал:

учитель географии

МБОУ «Гимназия №2» им. Б. Урманче

Фомина Татьяна Георгиевна

Тема урока: Экономико-географическое положение и природные условия Западно-Сибирского экономического района.

Цель урока:

1. Продолжить формирование умений давать оценку ЭГП.

2. Дать знания о составе, и природных условий данного экономического района.

3. Продолжить формирование умения использовать карты, статистические данные как источники знания.

4. Развивать у школьников умение аргументировано выступать при обсуждении проблемы.

Оборудование: политико-административная карта, атласы, музыка, таймер, карточки с названиями экономических районов.

Ход урока.

1. Организационный момент.(1 мин.)

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

2. Проверка знаний у учащихся. (10 мин.)

Используется обучающая структура КОНЭРС (в разных углах кабинета висят название экономических районов – Поволжский, Уральский, Северный Кавказ, Центрально-Черноземный).

Учитель: Вопрос классу. Если Вы могли бы выбрать, в каком экономическом районе жить, какой бы Вы выбрали? Подумайте о причине вашего выбора с географической точки зрения.

Учитель: Подойдите к выбранному углу и найдите партнера не из вашей команды.

Учитель: Обсудите в паре, почему вы выбрали данный угол. (Учащиеся обсуждают свой выбор, каждому ученику отводиться по 2 минуты для того чтобы изложить суть своего ответа).

Затем учитель спрашивает по 1-2 учеников выборочно из каждого угла.

Учитель: Спасибо, присаживайтесь.

3. Изучение нового материала.

Учитель: Мы переходим к изучению Восточной экономической зоны, которая состоит из 3 крупных экономических районов – Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Наша задача определить различия между этими районами. И сегодня мы более, подробнее изучим Западную Сибирь.

Работа с картой. В течение 5 минут найдите все субъекты и их столицы входящие в состав Западной Сибири.

Используется обучающая структура РЕЛЛИ РОБИН. (В которой два учащихся поочередно обмениваются ответами на выполненное им задание).

Учитель: А теперь поприветствуйте партнера по плечу. Используя атлас на стр. 40 покажите своему партеру по плечу все субъекты и их столицы входящие в состав экономического района. На это каждому отводиться по 2 минуты.

После выполнения задания, учитель вызывает к карте 1-2 учащихся для проверки задания. (Тюменская область с Ханты-Мансийским - Югра АО и Ямало-Ненецким АО, Омская область, Томская область, Новосибирская область, Кемеровская область, Алтайский край (г. Барнаул), республика Алтай (г. Горно-Алтайск).

Учитель: Молодцы, теперь рассмотрим ЭГП Западной Сибири. Дайте оценку ЭГП по плану, изображенному на доске.

1. Положение по отношению к государственным границам.

2. Соседи на территории страны.

3. Выход к морю.

4. Транспортное положение.

Для этого используйте атлас на стр.41 и учебник & 57.

Используется обучающая структура ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН. (Ученики обдумывают ответ на задание, записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде.) На задание отводится 10 минут. После обсуждения учитель спрашивает ученика, и проверяют правильность выполнения задания.

1. Близость к странам Азии

2. Удалена от Центра – периферическое положение, с запада граничит с Уральским экономическим районом, с востока - Восточной Сибирью.

3. Выхода к морям нет.

4. Редкая транспортная сеть.

Учитель: Молодцы. В чем отличие природных условий Западной Сибири? Каждый участник команды по очереди обсуждает по одному природному условию в экономическом районе по плану - рельеф, климат, природные зоны, почвы. На обсуждение дается 5 минут.

Используется обучающая структура КОНТИНИУС РАУНД РОБИН – организовывается обсуждение вопроса по очереди более одного круга.

Ученики по очереди обсуждают рельеф, климат, природные зоны, почвы экономического района. (Плоская, низменная равнина, очень замедлен сток воды с равнины, близко грунтовые воды, поэтому территория заболочена. Климат территории континентальный, зима очень холодная, лето на юге теплое. На севере - тундра, в центре – тайга, на юге - лесостепи и степи. На юге плодородные почвы.) После обсуждения учитель спрашивает 1-2 учащихся.

Учитель: Сделаем вывод по природным условиям. Освоение территории затруднено заболоченностью и суровыми климатическими условиями. Природные условия на севере не благоприятны для сельского хозяйство и населения.

4.Закрепление материала 5 мин.

Для закрепления материала используется структура МИКС-ФРИЗ-ГРУПП, в которой ученики смешиваются и передвигаются по классу под музыку, замирают, когда музыка останавливается, и объединяются в группы, количество участников в которой зависит от ответа на поставленный вопрос.

Звучит ритмичная музыка, ученики двигаются по классу, музыка останавливается и задается вопрос, в зависимости от ответа ученики объединяются в группы.

Вопросы.

1. Сколько субъектов насчитывается в Западно-Сибирском экономическом районе? (7) назовите их.

2. Сколько областей входит в состав Западной Сибири? (5) Назовите их.

3. Сколько краев и республик входит в состав экономического района? (2), 1 край и 1 республика. Назовите их.

4. С каким числом субъектов граничит Западная Сибирь? (2) Назовите их.

Молодцы. Спасибо за работу!!!

Учитель оценивает работу групп и выставляет оценки в журнал.

В итоге используя данные обучающие структуры, были достигнуты поставленные цели и задачи на уроке, понимание учащимися изученного, нового материала, закрепление изученного материала, его запоминание и углубленного изучения. Учащиеся получают на уроке заряд бодрости и энергии. Они успешно справляются с задачами урока.