Конспект урока «Кровь и кровообращение» по биологии для 8 класса

ФИО

Нефедова Наталья Евгеньевна

2.

Место работы

МБОУ «Топкановская ООШ»

3.

Должность

Учитель

4.

Предмет

Биология

5.

Класс

8

6.

Тема и номер урока в теме

Кровь и кровообращение(урок №2 – «Форменные элементы крови»)

7.

Предметная программа ее автор

А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.

8.

Задачи урока

• Развивающие: развивать умение выделять главное, сравнивать, анализировать, делать правильные выводы, логически мыслить, находить закономерные связи

• Образовательные: рассмотреть особенности строения форменных элементов крови в связи с выполняемыми функциями и установить, почему состав крови является важной характеристикой состояния организма.

• Воспитательные: развивать самостоятельность, воспитывать интерес к предмету и потребность в приобретении знаний.

9.

Тип урока

Урок изучения нового материала

10.

Необходимое оборудование

• компьютер, проектор, экран, съемный носитель с презентацией;

• бланки анализов крови (пустые и заполненные);

• сводная таблица «Форменные элементы крови»

• учебник: биология 8 класс. Авторы: А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш.

Задачи урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Название используемых ЭОР, гиперссылка

Время

1. Организационный момент

(здоровьесберегающая технология)

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Готовятся к началу работы

Приветствует уч-ся, проверяет их готовность к уроку.

1 мин.

2. Актуализация опорных знаний

Воспроизведение материала, изученного на прошлом уроке

Уч-ся отвечают на вопросы учителя.

Организует устную работу уч-ся в форме беседы.

Вопросы:

- Что такое внутренняя среда организма?

- Значение крови в организме

- Каков состав крови?

- Что собой представляет плазма?

- В каких случаях люди сдают кровь?

- О чем нам может сказать анализ крови?

7 мин.

3. Создание проблемной ситуации

(технология проблемного обучения)

Создать ситуацию, чтобы уч-ся сами сформулировали тему урока

Знакомятся с анализом крови виртуального пациента и отвечают на вопрос: «Здоров виртуальный человек или нет».

Уч-ся приходят к мысли, что им не хватает знаний о форменных элементах крови и предполагают, что это и будет темой нашего урока.

Тема урока сформулирована уч-ся: «они будут изучать форменные элементы крови».

Раздает каждому ученику карточку с анализом крови виртуального пациента и спрашивает: «Что вы можете сказать о состоянии здоровья виртуального пациента».

Учитель корректирует формулировку урока.

Карточка анализа крови:

Форменные элементы

2 мин.

4. Изучение нового материала

(технология проблемного обучения, ИКТ, групповая работа, здоровьесберегающая технология)

Выяснить роль форменных элементов крови и установить взаимосвязь строения и выполняемой функции.

1.Уч-ся в своих тетрадях рисуют сводную таблицу по форменным элементам крови.

2.Используя учебник, самостоятельно находят информацию о эритроцитах и заполняют таблицу.

3. Уч-ся проговаривают вслух информацию об эритроцитах, уточняют, при необходимости исправляют ошибки.

4. Используя учебник, самостоятельно находят информацию о лейкоцитах и заполняют таблицу.

5. Уч-ся прогова-ривают вслух информацию о лейкоцитах.

6. Используя учебник, самостоятельно находят информацию о тромбоцитах и заполняют таблицу.

7.Сверяют результаты сводной таблицы, которую заполнили сами с таблицей выведенной на экран учителем.

8.Используя полученные знания, делают выводы о состоянии здоровья виртуального пациента и устанавливают связь между строением форменного элемента и выполняемой им функции.

9. Выполняют упражнения для глаз.

1.Предлагает начертить сводную таблицу по форменным элементам крови.

2.Ориентирует уч-ся, где можно найти данную информацию в учебнике и выводит на экран слайд презентации об эритроцитах. Осуществляет общий контроль.

3. Предлагает обменяться найденной информацией, при необходимости корректирует ответы уч-ся.

4. Ориентирует уч-ся, где можно найти данную информацию, при необходимости указывает параграф и стр. в учебнике и выводит на экран слайд презентации о лейкоцитах. Осуществляет общий контроль.

5. Предлагает обменяться найденной информацией, при необходимости корректирует ответы уч-ся.

6. Ориентирует уч-ся, где можно найти данную информацию, при необходимости указывает параграф и стр. в учебнике и выводит на экран слайд презентации о тромбоцитах. Осуществляет общий контроль.

7. Выводит на экран заполненную сводную таблицу.

8. Предлагает сделать выводы о состоянии здоровья виртуального пациента и установить связь между строением форменного элемента и выполняемой им функции. «Молодцы! Мы вместе проделали огромную и важную работу, чтобы поставить диагноз виртуальному пациенту.

Почему это так важно? Потому что от этого зависит лечение».

9.Организует физ. минутку для глаз.

Названиеформенного элемента

1.Слайд о эритроцитах.

2.Слайд о лейкоцитах.

3.Слайд о тромбоцитах.

5.Слайд – заполненная сводная таблица

Названиеформенного элемента

18 мин.

5.Формирование умений и навыков

(игровая технология. ИКТ, групповая работа)

Научиться применять полученные знания, анализировать полученные результаты.

1.Заполняют пустой бланк анализа крови виртуального пациента на свое усмотрение.

2. Обмениваются бланками с соседом, делают выводы, оценивают работу друг друга.

Предлагает представить себя лаборантом и заполнить пустой бланк анализа крови виртуального пациента на свое усмотрение.

Раздает пустые бланки анализа крови, советует обменяться заполненными бланками.

5 мин.

6. Рефлексия

(групповая работа)

Установление правильности и осознанности изучения темы

1.Выполняют задание: «соотнесите понятия и их характеристику», работая в группах.

2. Выявляют ошибки, еще раз повторяют строение и функции форменных элементов крови.

1.Предлагает задание на нахождение соответствия. Выводится слайд на экран.

2.Предлагает обсудить качество выполнения задания.

Соотнесите понятия и их характеристику

понятия

5 мин.

7. Домашнее задание

(технология проблемного обучения)

1.Акцентировать внимание уч-ся на ключевых вопросах.

Записывают в дневнике № параграфа.(параграф 14, стр.70-72)

Читают вопрос на слайде, слушают комментарии учителя к творческому заданию

Записывает на доске параграф № 14, советует поработать еще раз дома со сводной таблицей. Предлагает поразмышлять над интересным вопросом вместе с родителями (вопрос на слайде), дает комментарии к творческому заданию, советует привлечь свои знания по географии по теме «Атмосферное давление».

Слайд с творческим заданием: Ученые-медики заметили разницу в количестве эритроцитов в крови жителей равнин и гор. Как вы думаете, в чем эта разница заключается и чем она объясняется?

3 мин.

8. Итог урока

Еще раз повторить, что узнали на уроке и чему научились.

Выставить оценки

Высказывают оценоч-ные суждения, повто-ряют, что узнали, чему научились и с какими трудностями встрети-лись. Выставляют оценки в дневник.

Организует беседу о результативности урока.

Объявляет оценки.

Благодарит уч-ся за активную работу на уроке.

Слайд: биологический словарь новых терминов на уроке.

4 мин.