Конспект урока «Живые царства. Грибы» по биологии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный

Приветствие класса.

-Девизом нашего урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех».

-Как вы понимаете их смысл?

-Что сегодня вы на уроке посчитаете для себя малой удачей?

-А что для вас будет большим успехом?

Проверка готовности рабочего места.

Отвечают на вопросы учителя.

Организовывать свое рабочее место.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Звучит музыка.

-Представьте, ребята, что вы находитесь в лесу. (1 сл.)

Лес… Это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и прислушайтесь… Лес полон загадок и таинств. Он многих приютил. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разнообразных ягод и грибов! Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать, а понюхать их, приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух.

-Ребята, на урок я пришла с корзинкой. В ней спрятано то, что мы сегодня будем изучать. Эти живые существа любители поиграть в игру под названием «Найди меня». Но самое интересное в том, что учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое. Сначала они были отнесены к растениям потом к животным, и, наконец, в 19 веке один учёный предложил выделить их в особое царство.

-Для того, чтобы отгадать, что лежит в корзинке, предлагаю отгадать загадку:
Под сосною у дорожки 
Кто стоит среди травы? 
Ножка есть, но нет сапожка, 
Шляпка есть – нет головы. 

-Кто догадался, какова тема нашего урока? (2 сл.)

-Какие цели вы поставите перед собой?

Определяют тему урока, ставят цель.

Освоение личностного смысла учения.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Формирование интереса (мотивации) к учению.

3. Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке мы с вами отправимся за грибами. Что вы уже знаете о грибах? Какие грибы вам известны? Что вы хотите узнать о грибах?

- Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое -грибы? К группам животных и растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи стали их относить не к растениям, а выделили в специальное царство Грибов. 
В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. В 19 веке их выделили в отдельное царство.

Отвечают на вопросы учителя, делятся своими знаниями.

Формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Первичное усвоение новых знаний.

-Посмотрим видеофрагмент «Грибы». Определите, какие признаки грибов сходны с признаками растений, а какие- с признаками животных.

-Теперь, пользуясь только что полученной информацией и учебником на с.30, заполним таблицу, которая у вас на столах – «Черты сходства грибов с растениями и животными». Отметим правильные ответы знаком «+», а неправильные знаком «-».

Особенности строения и развития грибов

-Итак, 1-я особенность строения грибов - неподвижность. С растениями или животными роднит грибы эта особенность?

--2-я особенность – поглощение пищи путём всасывания. И Т.Д.

-Но мы уже знаем, что грибы относят в отдельное царство, соответственно они обладают индивидуальными признаками. А какими?

-Давайте рассмотрим рисунок на слайде (диск)

- Из каких частей состоит гриб?

-Вот это и есть отличительные особенности грибов. Ими они отличаются от всех других организмов.

-У вас на партах лежат шаблоны. Обведите гриб, подпишите его основные части.

- А теперь такое задание: объясните названия грибов:

Зеленушка – шляпка зеленая. (3 сл.)

Волнушка – из-за рисунков этих, волн, волнушкой и зовут. (4 сл.)

Лисички – эти грибы всегда растут россыпью, семейкой. Издали семейка рыжая, может лисенком показаться. За что назвали? Да за цвет лисий, наверное, и за повадки хитрые, гибкие – искать нужно, прячутся. (5 сл.)

Масленок – шляпка, словно маслом помазана, блестит, из рук выскальзывает. (6 сл.)

Мухомор – мух морит. Красив, но ядовит. Для людей отрава, для мух погибель, если настойку из этого гриба приготовить. (7 сл.)

Подберезовик – под березами растет. (8 сл.)

Опенок - вокруг пня растет. (9 сл.)

Сморчок – сморщенный весь, шляпка смятая, сплющенная. (10 сл.)

Музыкальная физминутка.

-В настоящее время известно более 100 тыс. видов грибов. Кроме шляпочных грибов, о которых мы с вами говорили, существует множество других.

-Какие же это грибы? Узнаем, послушав сообщения, которые подготовили ребята (см. приложение 1).(11-15 сл.)

-А теперь выясним, какое значение имеют грибы в природе и жизни человека (слайд на диске).

-Прочитайте текст учебника на с.31-32 и скажите, что нового вы узнали о значении грибов в природе и жизни человека.

-А теперь ещё раз представьте, что вы находитесь в лесу (сценка). (см. приложение 2) (16 сл.)

-Ребята, кто, по-вашему, прав?

-Почему?

-Кто знает, какой гриб самый ядовитый?

-Что представляет собой бледная поганка? Послушаем сообщение учащегося. (17 сл.)

-А сейчас будем работать в парах. Попробуйте составить правила сбора грибов, пользуясь учебникам на с.31 и своими знаниями.

(читают свои правила).

-Теперь обратите внимание на слайд.(18) Все ли правила сбора грибов вы указали?

(читают правила со слайда и сравнивают).

1.Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь. Ведь среди грибов немало ядовитых.

2.Когда ищешь грибы, не разрывай и не раскидывай в сторону листву, мох. Грибница, оказавшись под лучами солнца, может высохнуть и погибнуть.

3.Чтобы не повредить грибницу, лучше всего срезать грибы ножом.

4.Не надо брать старые грибы, в них может быть опасный для человека яд.

5.Нельзя собирать грибы возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городских скверах. В этих грибах накапливаются вредные вещества, которые выбрасывают в окружающую среду автомобили и предприятия.

-А сейчас учащийся нам расскажет, какую помощь нужно оказать человеку, отравившемуся грибами. (19-20 сл.)

(признаки отравления и 1-я помощь)

Просматривают видеофрагмент, отвечают на вопросы учителя.

Заполняют таблицу, доказывают свой выбор.

Зарисовывают гриб и подписывают его основные части.

Объясняют названия грибов, используя свой жизненный опыт.

Делают зарядку под музыку.

Работают с учебниками, отвечают на вопросы учителя.

Высказывают своё мнение.

Пользуясь учебником, работают в парах.

Умение работать с учебником.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

5. Первичное закрепление.

-А теперь поиграем в игру «Верю - не верю».

-Если вы верите мне, показываете зелёный цвет сигнальной карточки, если не верите – красный.

1.Грибы относятся к царству Растения. -

2.Известно более 100 тыс. видов грибов. +

3.Все грибы многоклеточные. -

4.Тело грибов называется мицелий, или грибница. +

5.В пищу лучше всего употреблять самые крупные шляпочные грибы. -

6.Некоторые плесневые грибы используют для приготовления лекарств. +

7.Трутовики - это грибы паразиты. +

Делают свой выбор и доказывают его.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

-Открываем дневники и записываем домашнее задание: (21 сл.)

§ 8; задания на с. 32 (разобрать) одно по выбору; найти информацию о грибах, вызывающих грибковые заболевания у животных и человека (по желанию).

-Кто хочет узнать ещё что-либо о грибах, может воспользоваться данными интернет-ресурсами. (22 сл.)

Записываю д/з в дневники.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия).

- Какую тему сегодня изучили на уроке?

- Какую цель урока ставили?

- Что вы узнали нового?

- Какие сложности возникли при изучении нового материала?

- Попробуйте оценить свою работу и работу ваших товарищей.

Выставление оценок.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают работу свою и одноклассников.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.