Конспект урока «ВОЗДУШНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ – ФОТОСИНТЕЗ» по биологии для 6 класса

Деятельность учеников

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

Эпиграф: “Пора чудес прошла, и нам подыскивать придется причины всем, что совершается на свете”.

В.Шекспир.

2. Постановка проблемы.

Более трехсот лет назад ученый Ван-Гельмонт поставил опыт: поместил в горшок 80 кг земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив её. Растущему в горшке растению в течение пяти лет не давали никакого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву через пять лет, Ван- Гельмонт обнаружил, что вес её увеличился на 65 кг, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 грамм. Откуда растение добыло 64 кг 950 г питательных веществ, для Ван-Гельмонта осталось загадкой.

Вопрос: Как вы думаете, за счет чего растение потяжелело на 64 кг 950 г?

Учащиеся делают различные предположения

Многие из вас близки к правильному ответу, но чтобы дать полный правильный ответ, нам пока недостаточно знаний, поэтому, как вы думаете какова цель нашего урока?

Предположительно: выяснить, из чего в растении образуются питательные вещества, при каких условиях они образуются.

Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, я предлагаю вам стать на этом уроке исследователями-специалистами по конкретным вопросам. Для этого мы будем работать в группах (дети на группы разделены заранее). Время выполнения задания – 7 минут.

1 группа работает с информационным листом №1(Приложение №1)

(группа изучает доказательства необходимости света для процесса фотосинтеза).

2 группа работает с информационным листом №2(Приложение №2)

(группа изучает доказательства необходимости углекислого газа для процесса фотосинтеза).

3 группа работает с информационным листом №3(Приложение №3)

(группа изучает доказательства необходимости хлорофилла для процесса фотосинтеза).

4 группа работает с информационным листом №4(Приложение №4)

(группа изучает доказательства выделения растением на свету кислорода)

Также каждой группе выдается шаблон (приложение 5) с изображением зеленого растения. Обучающиеся должны после изучения информационного листа, конкретных выводов изобразить на нем условие для протекания фотосинтеза, которые они вывели в своей группе. Этот лист при представлении результатов работы прикрепляется на доску.

Давайте обменяемся информацией о результатах ваших исследований.

Происходит обмен информацией между учащимися всех групп. (Для активного включения в работу всех учащихся на столе есть карточка с вопросами к учащимся других групп.) (Приложение № 8).

При обмене информацией каждая группа учащихся рассказывает о ходе проведения опыта и делает вывод, какое условие необходимо для протекания процесса фотосинтеза.

Примерные выводы групп:

1. Для образования крахмала в листе необходим свет.

2. Для образования крахмала в листе необходим углекислый газ.

3. Крахмал образуется только в тех частях растения, где есть хлорофилл.

4. При образовании крахмала растение выделяет в окружающую среду кислород.

(На доску вывешиваются выводы каждой группы).

А теперь давайте сформулируем определение «фотосинтез».

Каждой группе дается задание: составить определение «фотосинтез», используя ключевые слова: процесс, органические вещества, неорганические вещества, хлоропласты, свет. (1 мин)

Группа, сформулировавшая более точное определение, получает сердечко. (Фотосинтез – это процесс образования органических веществ из неорганических, происходящий на свету в хлоропластах.)

Ввод нового понятия: Благодаря способности к фотосинтезу растения являются автотрофными организмами.

Автотрофы – это организмы, которые сами синтезируют органические вещества из неорганических.

Дети записывают определение в тетрадь.

Итак, разгадали мы загадку опыта Ван-Гельмонта? За счет чего растение потяжелело на 64 кг 950 г?

Растение из воды и углекислого газа, при использовании энергии света синтезировало органические вещества.

Учитель дает справочные данные:

Автотрофные растения Мирового океана (занимающего площадь около 360 млн. км²) по приблизительным подсчетам способны ежегодно превращать в органическое вещество 20-155 млрд. тонн углерода. При этом они используют всего 0,11% падающей на поверхность Земли солнечной энергии. Наземные растения (растущие на площади около 150 млн. км²) ежегодно фиксируют 16-24 млрд. тонн углерода. В результате фотосинтеза на земном шаре ежегодно образуется более 150 млрд. т углеводов. Ежегодная продукция О₂ растениями составляет около 100 млрд. т.

Таким образом, ролью зеленых растений является: накопление органической массы; обеспечение постоянства содержания кислорода и СО₂ в атмосфере; предохранение поверхности Земли от парникового эффекта; образование озонового экрана в верхних слоях атмосферы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – красиво покружилась,

Три – изящно полетела,

И четыре – тихо села.

Дети встают около парт и повторяют за учителем слова и движения:

Потирают глаза

Потянулись, улыбнулись

Круговые движения рук у лица

Покружились

Взмахи руками

Садятся за парты

3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Применение знаний в новой ситуации.

Учитель зачитывает ситуации. За правильные ответы учитель выдает группам сердечки.

Группа, которая знает ответ на вопрос, поднимает сигнальную карточку. В случае неправильного ответа, другая группа имеет право на ответ.

Ситуация 1. Ученик прочитал в учебнике, что органом, обеспечивающим поступление воды и минеральных солей, является корень, и задумался: «В составе растений есть не только минеральные, но и органические вещества. Откуда же растение получает органические вещества, если же не из почвы?» А как вы думаете?

Органические вещества образуются в растении на свету из воды и углекислого газа в хлоропластах.

Ситуация 2. Известно, что образование крахмала в процессе фотосинтеза осуществляется успешно при условии хорошего освещения. Известно также, что клубни картофеля находятся в земле, то есть в полной темноте, Однако в них огромное количество крахмала. Откуда он там берется?

Крахмал образуется из глюкозы в клетках клубней и накапливается в них, как запасное питательное вещество.

Ситуация 3. Выскажите предположение по поводу возможности увеличения скорости процесса фотосинтеза при условии сохранения уровня освещения. Если возможно, то что для этого необходимо сделать?

Чтобы увеличить скорость процесса фотосинтеза при обычной освещенности, необходимо повышение количества углекислого газа в воздухе, улучшение температурного режима и почвенного питания.

Ситуация 4. Фотосинтез был открыт в конце 18 века. В 1774 году английский химик Джозеф Пристли проделал такой опыт: он заключил мышь под стеклянный колпак. Через пять часов мышь погибла. Однако другая мышь при наличии под колпаком ветки мяты осталась живой. Отсюда Пристли сделал вывод. Какой вывод сделал Пристли?

Мышь погибла под колпаком без растения, так как израсходовала кислород и задохнулась, а под колпаком с веткой мяты осталась живой, так как мята в процессе фотосинтеза выделяла кислород.

2. Каждый учащийся получает кроссворд. (Приложение №6)

Подведение итогов: Лучшая команда, самый активный ученик (по подсчету сердечек).

Учитель в конце урока раздает опорные конспекты каждому ученику для изучения его дома. (Приложение 7).

4. РЕФЛЕКСИЯ.

Учитель: Перед вами жетоны трех цветов: Красный, желтый, зеленый.

• Если вам сегодня на уроке все понравилось, поднимите красный жетон.

• Если вам понравилось, но вы испытывали затруднение в работе, поднимите желтый жетон.

• Если вам не понравилось, поднимите зеленый.

Дети поднимают жетоны.

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

§ 27, знать содержание опорного конспекта.

Творческое задание по желанию: Подготовить сообщение на темы:

1. Космическая роль зеленых растений.

2. Открытие фотосинтеза.

Дети записывают задание в дневник.

 4

 3

 5

 6

 1

 7

 2

 8