- Глагол can в прошедшем простом времени

Конспект урока «Глагол can в прошедшем простом времени» по английскому языку для 6 класса

Автор: Малых Марина Михайловна, учитель английского языка, МАОУ СОШ № 2, г. Реж

Тема урока: Урок для 6 класса на тему «Глагол can в прошедшем простом времени» (The verb «can» in Past Simple

Класс: 6.

Учебник: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, «Happy English» для 6 класса.

Планируемый результат: научить учащихся использовать глагол could в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

I. Организационный этап

Цель:

Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Время: 2 мин.

Приветствует учащихся, спрашивает «Как дела?», предлагает вспомнить девиз работы на уроке: «We see, hear, speak, do and all will be OK!» (вижу (прикасается к глазам), слышу (прикасаюсь к ушам), говорю (прикоснуться к губам), делаю (стукнуть кулачек о кулачок), получится (большой палец вверх)!)

Приветствуют учителя, вспоминают девиз урока, проговаривают его вместе с учителем

Регулятивные: научится основам саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: владеть устной речью, уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: смыслообразование.

II. Актуализация знаний.

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний и умений»

Время: 5 мин.


Предлагает учащимся вместе заполнить смысловую карту «The Past Simple Tense», заготовка которой расположена на доске.

Учащиеся вместе с учителем заполняют смысловую карту «The Past Simple Tense»

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения.

Регулятивные: уметь давать правильные ответы, сравнивать свои ответы с правильными.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

III. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы

Цель:

Овладение действиями постановки задач.

Время: 5 мин.

Показывает две картинки: на первой картинке изображен паровозик, собирающийся подняться в гору (“I Think I can”), на второй – паровозик, уже поднявшийся на горку (“I knew I could”) (Приложение). Учитель просит учащихся выявить связь между этими картинками.

Затем обводит маркером глаголы «can» и «could».

Спрашивает у учащихся:

  • знают ли они и умеют ли они использовать глагол «can» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях?

  • глагол «could»?

Затем предлагает учащимся сформулировать тему и цель урока.

Смотрят на картинки, пытаются выявить связь между ними, высказывают свое мнение. Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно пытаются сформулировать тему урока, его цель.


Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать, мотивация, внутренняя позиция.

Регулятивные: совместное целеполагание, выработка способов действия.

Познавательные: выдвижение гипотез.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

IV. Решение проблемы (работа с информацией, выполнение учебных действий, формулировка выводов)

Цель:

Овладение действиями поиска, обработки, анализа информации, формулирования вывода.

Время: 6 мин.

1) Записывает на доску предложение (My brother could swim ten years ago), предлагает учащимся определить тип предложения, найти подлежащее и сказуемое и сформулировать правило употребления глагола «could» в утвердительном предложении

2) Каждой группе выдает лист бумаги, на котором написано предложение и задание. «Нужно:

  • определить тип предложения,

  • найти главные члены предложения,

  • перевести предложение на русский язык,

  • составить схему образования данного типа предложения, сформулировать правило».

У каждой группы свой тип предложения (отрицательное My sister couldnt dance when she was 6 years old, общий вопрос Could you play tennis five months ago?”, специальный вопрос What could your father buy two hours ago?”, вопрос к подлежащему Who could phone your best friend yesterday?”, разделительный вопрос Kate could speak English well last year, couldnt she?”).

1) Читают предложение, определяют тип предложения, находят подлежащее и сказуемое и формулируют правило употребления глагола «could» в утвердительном предложении.

2) Каждая группа выполняет свое задание на полученном листе.

Личностные: умение применять полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные: работать самостоятельно по плану.

Познавательные: представление результатов исследования, соотнесение с гипотезой, оценка полученного результата.

Коммуникативные: умение работать в парах, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование толерантности, согласовывать умения по решению учебной задачи.

V. Физкультминутка

Цель:

Отдохнуть от работы, восстановить силы.

Время: 3 мин.

Рассказывает стихотворение с глаголом «could», предлагает учащимся выполнять движения из стихотворения

Could you hop like a rabbit?

Could you jump like a frog?

Could you walk like a duck?

Could you run like a dog?

Could you fly like a bird?

Could you swim like a fish?

Could you be like a good child?

As still as you wish?



Слушают стихотворение и выполняют движения из стихотворения


VI. Первичное закрепление

Цель:

Закрепить полученные знания в ходе групповой и парной работы

Время: 17 мин.

1) Предлагает группам выбрать представителя, который продемонстрирует результат работы группы.

После выступления каждого представителя предлагает учащимся в парах выполнить задания на закрепление («из утвердительного предложения составить отрицательное предложение», «Задать и ответить на вопрос», «К предложению составить специальный вопрос и ответить на него», «По картинке составить вопрос к подлежащему и ответить на него», «Составить разделительный вопрос и ответить на него»)

2) Каждой группе выдает маркер определенного цвета и лист бумаги, на котором написано утвердительное предложение. Дает задание «своим цветом составить все типы предложений к данному предложению, затем передать листы другим группам по часовой стрелке, проверить и исправить ошибки своим маркером». Проверяет выполненное задание вместе с классом.

3) На доске размещает список глаголов. Предлагает учащимся сначала в письменном виде предположить, что их партнер умел или не умел делать пять лет назад (напоминает об использовании фразы «I think…»), а затем задать вопросы партнеру и проверить свои догадки

1) Выбранный представитель демонстрирует результаты работы своей группы.

Выполняют задание в парах.











2) Каждая группа своим цветом выполняет задание на выданном листе. Затем передают листы по часовой стрелке и проверяют предложения других групп.

Проверяют правильность выполнения задания вместе с учителем.



3) Используя предложенные глаголы, в письменном виде предполагают, что их партнер умел или не умел делать пять лет назад (используя фразы «I think…»).

Задают друг другу вопросы и отвечают на них.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, объяснять полученный результат и оценить его достоверность, сравнивая с табличным значением

Коммуникативные: принятие решения и его реализация, строить высказывания, понятные для партнеров, воспринимать на слух ответы обучающихся, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

VIII. Рефлексия

Цель:

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса.

Время: 5 мин.

Предлагает учащимся индивидуально выполнить задание на отдельных листочках и проверить себя по образцу (по желанию отметки выставляются в журнал).

Предлагает учащимся дополнить фразу: «Урок был…….

Теперь я знаю………

Хочу больше узнать…»


Индивидуально выполняют задание на отдельных листочках и проверяют себя по образцу (по желанию отметки выставляются в журнал).

Дополняют фразу: «Урок был…….

Теперь я знаю………

Хочу больше узнать…»


Личностные: оценивание усваиваемого содержания, самоанализ.

Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, корректировать деятельность. Осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль (« что сделано», «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативная: уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

IX. Д/з

Время: 2 мин.

Объясняет д/з. Стр. 163, упр. А

Благодарит учащихся за урок.

Записывают д/з. Стр. 163, упр. А

Благодарят учителя за урок.


Приложение

Здесь представлен конспект к уроку на тему «Глагол can в прошедшем простом времени», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Английский язык (6 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Общий вопрос в простом прошедшем времени

Общий вопрос в простом прошедшем времени

Фёдорова Виктория Александровна. МБОУ «Начальная школа-детский сад №24» г. Нефтеюганск. Учитель английского языка. Предмет: английский язык. ...
Глагол Can в Past Simple

Глагол Can в Past Simple

Технологическая карта урока. Предмет:. английский язык Класс:. 6. Базовый учебник:. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Счастливый английский. ру » ...
Модальный глагол can

Модальный глагол can

Разработка урока. английского языка. в 5 классе по теме. «Модальный глагол can». учителя английского языка. МОУ СОШ №10 с.Зелёная ...
Подлежащие с глаголом can

Подлежащие с глаголом can

Тема. : «Подлежащие с глаголом. can. ». Цель. . Научить образовывать специальные вопросы и вопросы к подлежащему с глаголом. can. . Задачи. ...
Использование настоящего совершенного длительного времени с использованием лексики по теме «Музыка в моей жизни

Использование настоящего совершенного длительного времени с использованием лексики по теме «Музыка в моей жизни

Крылова Марина Николаевна. учитель английского языка. . ГБОУ СОШ № 346 г. Санкт – Петербурга. Разработка урока по английскому языку в 7 ...
Глагол to be

Глагол to be

Урок по английскому языку. . Куличкиной Анны Алексевны. Чымнайская СОШ Таттинского района. . Предмет: английский язык. . Тема урока: Глагол ...
Глагол to be

Глагол to be

Глагол. to. . be. . 1 -вариант. Выберите нужную форму глагола. to. . be. . 1. I _____ thirteen years old. is. . are. . am. . be. ...
Вопросительные предложения в настоящем длительном времени

Вопросительные предложения в настоящем длительном времени

Автор:. Малых Марина Михайловна, учитель английского языка, МАОУ СОШ № 2, г. Реж. Тема урока:. «Вопросительные предложения в настоящем длительном ...
Can we learn to live in peace?

Can we learn to live in peace?

План-конспект. Класс. :. 9 «А». . Дата:. 19.03.2014г. Тема:. . Can. . we. . learn. . to. . live. . in. . peace. ? / Можем ли мы жить ...
Where can you work?

Where can you work?

Краткосрочное планирование серии последовательных уроков. по английскому языку в 10. классе учителя. Мусакуловой С.А. осш №39 имени М.Жумабаева ...
What we can do

What we can do

Урок английского языка по теме «What. we. can. do. ». Цели урока:. Развивающая цель. –. развитие готовности к коммуникации. Воспитательная ...
We can speak English

We can speak English

Никитина Светлана Алексеевна. Учитель английского языка. ГБОУ СОШ 1034. Класс:. 2. . УМК «Английский с удовольствием» М.З. Биболетова. Тема ...
We can do it!

We can do it!

Урок 36 (3. класс). Тема . урока:. We can do it! . . Цели урока:. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся ...
We can do it

We can do it

Викторина по английскому языку для 7 класса. «We can do it. ». Данная викторина может быть использована в качестве внеурочного мероприятия для ...
How can I Save Energy?

How can I Save Energy?

2. . Материал для проведения занятий по курсу. . «. Энергосбережение. . Save Energy, Save the Earth». . (с применением ИКТ на уроках английского ...
Can we learn to prevent conflicts?

Can we learn to prevent conflicts?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ленино-Кокушкинская средняя общеобразовательная школа». Открытый. . урок. . по. . ...
Обобщение простого времени

Обобщение простого времени

Казанский технологический колледж. Федерального государственного бюджетного. образовательного учреждения высшего профессионального образования. ...
Ввведение и перичное закрепление прошедшего простого времени

Ввведение и перичное закрепление прошедшего простого времени

Тема:» Ввведение и перичное закрепление прошедшего простого времени». Цели:-развитие коммуникативных умений и навыков;. -поддержание интереса к ...
Введение ближайшего будущего времени на базе лексики по теме

Введение ближайшего будущего времени на базе лексики по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Гимназия № 120. Свердловской области. СЦЕНАРИЙ ПРОБЛЕМНО-ЭВРИСТИЧЕСКОГО ...
Can I have a party

Can I have a party

Класс. : 5. а. The 4. th. of January. . Тема. :. . «. Can I have a party. ». Цель:. повторить, углубить и систематизировать знания учащихся ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:10 сентября 2017
Категория:Английский язык
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать напрямую