- Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки

Конспект урока «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки» в начальной школе для 3 класса

Учитель: Работина Светлана Викторовна

Предмет: русский язык Класс: 3 «Д»

Тема урока: «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах

приставки»

Цели урока:

совершенствовать знания учащихся о приставках, об их роли, основных правилах правописания приставок,

формировать умение применять на практике правила правописания приставок, проверить знания учащихся в словарно – орфографической работе,

развивать орфографическую зоркость, познавательную активность, творческую фантазию, интерес к русскому языку;

воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой; формировать самостоятельность, умение работать в паре, в коллективе.

Тип урока: урок повторения изученного материала.

Вид: урок решения познавательных задач – урок путешествие.


Метод: продуктивный.


Оснащение: учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева « Русский язык» 3 класс

Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя











Этапы урока

Содержание этапа

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

подготовить детей к работе на уроке;

проверить подготовленность рабочего места учащихся к уроку,

организовать внимание класса к работе на уроке,

включить в учебный ритм,

создать у учащихся положительный, эмоциональный настрой.

Метод: создание игрового момента

Форма работы: фронтальная



Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Сегодня мы будем исследователями.

Выводы по результатам исследований сделаем в конце урока.

- Откроем тетради, запишем:

Шестое декабря.

Классная работа.


Результат: готовность класса и оборудования к уроку, включение учащихся в деловой ритм.

2

Постановка проблемы

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

Определить проблему, осознать, принять и предложить способы её решения.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

организовать деятельность учащихся на поиск решения проблемы, стоящей перед уроком,

нацелить на познавательную активность через прием создания проблемной ситуации.

Форма работы: фронтальная

Метод: проблемно-поисковый

На доске кроссворды:

По горизонтали:

  1. Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить не можем.

И на слякотной дороге

Не прмокнут наши ноги. (Сапоги)

- С какой гласной напишем это слово? (С гласной а)

Какое стихотворение для запоминания вы придумали?

( Сапоги ты с а пиши,

Я желаю от души!

И тогда получишь 5 -

Грамоты и не унять! (Записываю в кроссворд: сапоги)

  1. Куда бежит – сама не знает.

В степи ровна, в лесу плутает,

Споткнётся у порога.

Что это? (Дорога, пишу с о: здесь сочетание – оро))

  1. Ты учишь буквы складывать, считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное русское любить. (Ученик, главное для него: учение, поэтому буду писать с е) (Записываю ученик)

  1. Что за комната такая!

Очень светлая, большая.

Парты ровными рядами,

А за партами мы сами. (Класс, пишу с двумя сс, запомнил, потому что в классе много парт, вот и много с)

  1. Рядом с дворником всегда я.

Разгребаю снег кругом.

И ребятам помогаю

Делать горку, строить дом. (Лопата пишу с о – ассоциация со словом лопасть)

По вертикали:

  1. Перед корнем подставляем

Эту часть как называем? (Приставка) (Записываю)




1 с

а

6 п

о

г

и


2 д

о

р

о

г

а


3 у

ч

е

н

и

к



с



т



4 к

л

а

с

с










в





к

5 л

о

п

а

т

а

По горизонтали:

  1. В этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, кисти, скрепки, кнопки –

Что угодно для души. (Пенал)

- С какой гласной напишем это слово? (С гласной е)

Какое стихотворение для запоминания вы придумали?

(Пенал купили мне,

Пишу я в слове е!) (Записываю в кроссворд: пенал)

  1. Многолюден, шумен, молод,

Под землёй грохочет город.

А дома с народом тут

Вдоль по улице бегут. (Метро с е)

- Какое стихотворение нам поможет?

(Метро и метр не похожи,

В метро есть е и в метре тоже.)

  1. Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его – всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт.

Мы встречаем новый год. (Декабрь, пишу с е)

(Где напишем букву е?

Ну, конечно, в декабре! (Записываю в кроссворд)

  1. Сверху ряска,

А наступишь – вязко. (Болото, здест сочетание – оло)

По вертикали:

  1. В предложении на службе

  2. С падежом всегда он в дружбе,

  3. На него показывает

  4. И слова все связывает. (Предлог)



1 п


е


н


а


л


р


2

м

е


т


р


о




3 д


е


к


а


б


р


ь

4

б


о

л


о


т


о



о



г


Кто может назвать тему урока? (Правописание приставок и предлогов)

Сегодня мы отправляемся в необыкновенное путешествие в один из городов Грамматики, город Приставок и Предлогов.

Какая проблема будет выполняться? (Правописание предлогов и приставок) В городе есть остановки: чтобы доехать до следующей остановки, нужно выполнить задание. У вас есть проездные билеты – тесты, которые в конце путешествия вы должны будете сдать заполненными.


Результат: планирование учебных действий по решению поставленной проблемы, путём словарно-орфографической работы.

3

Сообщение темы и целей урока

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

сформулировать тему и цели урока;

учиться сотрудничать в учебном процессе со сверстниками, отстаивая свою точку зрения и принимая позицию других.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

создать условия для формулирования темы и целей урока обучающимися.

Принятые задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения.

Форма работы: фронтальная

Метод: словесный (беседа)


1.– Итак, тема нашего урока (тему формулируют учащиеся: Во время путешествия мы будем учиться различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.)

2. - Какие бы вы поставили перед собой задачи? (Наблюдать за приставками и предлогами, правильно писать их со словами, развивать речевую деятельность, формировать умение применять на практике правила правописания приставок.)

Результат: цели и задачи сформулированы учащимися в сотрудничестве с учителем.

4

Повторение

Цель которая должна быть достигнута обучающимися:

в процессе работы над текстами упражнений выяснить, что такое приставка,

что такое предлог, найти сходство и различие их место в слове, тексте, употребление в речи.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока.:

формировать умение применять на практике правила правописания приставок и предлогов.) Выработка умений оперировать полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.

Форма работы: фронтальная, словесная, самостоятельная, практическая, работа в парах, тестирование, игровая.

Метод: проблемно-поисковый

Поиграл да поплясал,

Посчитал да помечтал,

Поел, полежал, пошил, попел,

А потом порисовал да в тетрадке пописал,

А потом пошёл, поспал.

А приставки ты узнал? (Ответы…)

-Почему по, а не па? (Приставки па не бывает)

- Что такое приставка? (Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Приставка пишется со словом слитно, т.к. это часть слова)

- Что такое предлог?

(предлог – это часть речи. Предлог пишется со словом раздельно, т.к. это часть речи)

-Со словами какой части речи предлоги никогда не употребляются? (С глаголами).

- Как отличить приставку от предлога? Между предлогом и словом можно вставить вопрос, либо другое слово).

Правописание приставок и предлогов – это орфограмма. А теперь будем упразняться различать приставки и предлоги.

Работа по учебнику: № 143.

Спишите с комментированием…

На доске: ____________________+ приставка = новое слово. Расшифруйте.

144. По заданию.

Остановка «Отдыхай-ка» Физминутка

Я зачитываю слова, если слово с приставкой, то вы встаёте, если с предлогом, то садитесь.

Долить, до школы, подводный, под стулом, забегу, вышел, подошёл.

Едем дальше.

Остановка: «Выбирай-ка»

На ваших столах стихотворение А.Барто «Морковный сок» Прочитайте про себя.

- О чём этот текст?

Найдите 5 слов с приставками и обозначьте в тексте.

Едем дальше.

Остановка «Исправляйка» (Взаимопроверка этого текста)

Отправляемся дальше…

Остановка «Поиграй-ка»

На доске: зашёл, забег, запад, заход (запишите слова – выделите приставку). Найдите лишнее слово.

Едем.

Остановка «Поработай-ка»

Учебник №145. Осложнённое списывание, самостоятельная работа с комментированием.

146. К заданию поставили проблемный вопрос – Почему авторы учебника предложили понаблюдать за этими словами?(Приставка и корень).

У вас есть проездные билеты – тесты, которые в конце путешествия должны быть заполненными. Возьмите их в руки и заполните, ведь наше путешествие подошло к концу, т.е. правильный вариант обводите в кружок.

  1. Приставка служит для:

А) связи слов в предложении,

Б) для образования новых слов.

2. Предлог со словами пишется:

А) слитно,

Б) раздельно.

3. Приставка стоит:

А) перед корнем,

Б) после корня.

4. Приставка – это…

А) часть слова,

Б) часть речи.

5. В каких из этих слов есть приставка:

А) замок,

Б) записка.

(Взаимопроверка)

- Кто справился с заданием, помашите мне проездными билетами. И сдайте мне их. А кто не справился? Вам необходимо будет ещё совершить поездку в город Приставок и Предлогов.

- Уважаемые исследователи, что мы можем добавить в копилку знаний о приставках и предлогах? (Они различаются:…)

Результат: в процессе работы над текстами упражнений выяснили, что такое приставка,

что такое предлог, нашли сходство и различие, их место в слове, тексте, вспомнили, как употреблять их в речи, развивали умение логически строить цепь собственных суждений



7

Рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

оценить значимость учебных действий для самого себя.



Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

формировать осознанность и критичность учебных действий;

осознание того что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям



Форма работы: фронтальная



- В конце любого исследования необходимо сделать выводы, как ученые вы должны поделиться с миром своими открытиями.

- Что интересного вам запомнилось в нашем путешествии и о чем вы бы хотели рассказать своим родителям, друзьям?

- Что удалось открыть?

- О чём хотелось бы ещё узнать?

Развитие способностей учащихся разумно и объективно анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.

Результат: осознание обучающимися значимости учебных действий.

8

Итог урока.


Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

получить информацию о результатах учения



Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы


Метод: устный опрос

Форма работы: фронтальная

Вот и закончилось наше путешествие по городу Приставок и Предлогов. Много остановок было на нашем пути. Ваши ответы помогли водителю автобуса благополучно завершить поездку. Жители города Приставок и Предлогов довольны вами, ведь вы чаще всего верно их различали и правильно писали со словами. Обычно после путешествия рассказывают, что видели, делали, запомнили.

- Кому было легко выполнять задания?

- Что вам помогало?

- У кого возникли трудности?

- Что было непонятным?

- Над чем еще предстоит поработать?

- какую работу мы провели вначале урока(Словарно-орфографическую.)

Организация объективации для обучающегося, изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений.

Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку.

Организация учебного сотрудничества учителя с обучающимися, основанном на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.

Результат: адекватность самооценки обучающегося оценке учителя. Получение обучающимися информации о результатах учения.

9

Задание на дом

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

понять цели, содержание и способы выполнения домашнего задания;

записать домашнее задание



Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.


Метод: словесный .

Форма работы: фронтальная.


Информация о домашнем задании, проверка того, как обучающиеся поняли содержание работы и способы её выполнения, соответствие содержания домашней работы уровню развития учащихся. Д/з: Упр. 1, стр.110


Результат: применение учащимися полученных знаний на практическом уровне.

13


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Начальная школа (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Приставка и её роль в слове

Приставка и её роль в слове

Конспект открытого урока по русскому языку. в 3 классе. Тема: Приставка и её роль в слове. Цели:. 1. Познакомить с ролью приставок, основными ...
Упражнение в чтении. Дальнейшее развитие, умение видеть в слове его части

Упражнение в чтении. Дальнейшее развитие, умение видеть в слове его части

План – конспект урока . Тема урока:. Упражнение в чтении. Дальнейшее развитие, умение видеть в. слове его части. Ф.И.О. : Клокова Наталья ...
Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах

Урок русского языка. Тема. Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах. . Автор: Салмина Оксана Анатольевна. ...
Семья, как много в этом слове

Семья, как много в этом слове

Семья, как много в этом слове. (Классный час во 2 В классе). Цели: Формировать убеждение о важности семьи в жизни человека; укрепить привязанность ...
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов

Тема урока:. «Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов» , 1 класс, «Начальная школа XXI. века». ...
Различение голосов животных и птиц. Восприятие текста «Зима

Различение голосов животных и птиц. Восприятие текста «Зима

Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников ...
Развитие эстетических чувств посредством музыкального воспитания

Развитие эстетических чувств посредством музыкального воспитания

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО. МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. ДЕТСКИЙ ...
Мы ищем клад. Понятие о словах, обозначающих признак предмета

Мы ищем клад. Понятие о словах, обозначающих признак предмета

"Мы ищем клад. Понятие о словах, обозначающих признак предмета". Цели:. Познакомить уч-ся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими ...
Развитие моторной памяти и чувства ритма на музыкально-ритмических занятиях

Развитие моторной памяти и чувства ритма на музыкально-ритмических занятиях

Конспект урока ритмики по теме:. . «Развитие моторной памяти и чувства ритма. . на музыкально-ритмических занятиях» в 3 классе. . специальной ...
Развитие исследовательских умений

Развитие исследовательских умений

Соснова Татьяна Николаевна,. учитель начальных классов. МБОУ СОШ № 14,. город Ноябрьск ЯНАО. . Ролевая игра «Развитие исследовательских ...
Понятие о словах, обозначающих действия предметов

Понятие о словах, обозначающих действия предметов

Тема урока: Понятие о словах, обозначающих действия предметов (о глаголах). Шакирова Анна Евгеньевна. Урок во 2а классе. Тип:. урок открытия ...
Повторение и обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель...

Повторение и обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель...

Открытый урок литературного чтения с участием родителей. Школа № 1948 «Лингвист-М» ЮЗАО г. Москвы. Класс 1 «В». Учитель: Чекмышева Ирина Олеговна. ...
Повторение изученного в 1 классе

Повторение изученного в 1 классе

Конспект интегрированного урока математики и английского языка. Тема «Повторение изученного в 1 классе». Учитель Минимуллина Алия Хабибулхаковна. ...
Повторение

Повторение

Тема:. . Повторение. Цели:. . . 1. Обучающая:. . Углубить и закрепить знания учащихся по пройденным. темам, а так же умения и навыки решать ...
Первоклассники. Развитие личности ребенка в классном коллективе

Первоклассники. Развитие личности ребенка в классном коллективе

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска». Первоклассники. Развитие ...
О вежливых словах и их применении

О вежливых словах и их применении

Муниципальное казенное образовательное учреждение. . «Средняя общеобразовательная школа № 6». . городского округа город Фролово. Урок ...
Смыслоразличительная и Фонетическая роль ударения

Смыслоразличительная и Фонетическая роль ударения

Шаповалова Елена Ивановна. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными ...
Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

Урок русского языка в 3 классе ОС Школа 2100. Учитель: Фисенко Л. Д. Тема: Почему появляется удвоенная буква согласного. на стыке приставки и ...
Дифференциация звуков [п] и [б] в слогах и словах

Дифференциация звуков [п] и [б] в слогах и словах

Департамент образования г. Москвы. Южное окружное управление образования. Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы, ...
Развитие познавательных способностей. (Временные представления. Зрительное и пространственное ориентирование)

Развитие познавательных способностей. (Временные представления. Зрительное и пространственное ориентирование)

Коррекционное занятие. 1 класс. Тема. : Развитие познавательных способностей. (Временные представления. Зрительное и пространственное ориентирование). ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:17 мая 2019
Категория:Начальная школа
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект