Конспект урока «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки» в начальной школе для 3 класса
Учитель: Работина Светлана Викторовна
Предмет: русский язык Класс: 3 «Д»
Тема урока: «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах
приставки»
Цели урока:
совершенствовать знания учащихся о приставках, об их роли, основных правилах правописания приставок,
формировать умение применять на практике правила правописания приставок, проверить знания учащихся в словарно – орфографической работе,
развивать орфографическую зоркость, познавательную активность, творческую фантазию, интерес к русскому языку;
воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой; формировать самостоятельность, умение работать в паре, в коллективе.
Тип урока: урок повторения изученного материала.
Вид: урок решения познавательных задач – урок путешествие.
Метод: продуктивный.
Оснащение: учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева « Русский язык» 3 класс
Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя
Этапы урока | Содержание этапа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Организационный момент | Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: подготовить детей к работе на уроке; проверить подготовленность рабочего места учащихся к уроку, организовать внимание класса к работе на уроке, включить в учебный ритм, создать у учащихся положительный, эмоциональный настрой. Метод: создание игрового момента Форма работы: фронтальная Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность. Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! - Сегодня мы будем исследователями. Выводы по результатам исследований сделаем в конце урока. - Откроем тетради, запишем: Шестое декабря. Классная работа. Результат: готовность класса и оборудования к уроку, включение учащихся в деловой ритм. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Постановка проблемы | Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: Определить проблему, осознать, принять и предложить способы её решения. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: организовать деятельность учащихся на поиск решения проблемы, стоящей перед уроком, нацелить на познавательную активность через прием создания проблемной ситуации. Форма работы: фронтальная Метод: проблемно-поисковый На доске кроссворды: По горизонтали:
В них теперь ходить не можем. И на слякотной дороге Не прмокнут наши ноги. (Сапоги) - С какой гласной напишем это слово? (С гласной а) Какое стихотворение для запоминания вы придумали? ( Сапоги ты с а пиши, Я желаю от души! И тогда получишь 5 - Грамоты и не унять! (Записываю в кроссворд: сапоги)
В степи ровна, в лесу плутает, Споткнётся у порога. Что это? (Дорога, пишу с о: здесь сочетание – оро))
Цветы растить и бабочек ловить, На всё смотреть и всё запоминать, И всё родное русское любить. (Ученик, главное для него: учение, поэтому буду писать с е) (Записываю ученик)
Очень светлая, большая. Парты ровными рядами, А за партами мы сами. (Класс, пишу с двумя сс, запомнил, потому что в классе много парт, вот и много с)
Разгребаю снег кругом. И ребятам помогаю Делать горку, строить дом. (Лопата пишу с о – ассоциация со словом лопасть) По вертикали:
Эту часть как называем? (Приставка) (Записываю)
По горизонтали:
Ты найдёшь карандаши, Ручки, кисти, скрепки, кнопки – Что угодно для души. (Пенал) - С какой гласной напишем это слово? (С гласной е) Какое стихотворение для запоминания вы придумали? (Пенал купили мне, Пишу я в слове е!) (Записываю в кроссворд: пенал)
Под землёй грохочет город. А дома с народом тут Вдоль по улице бегут. (Метро с е) - Какое стихотворение нам поможет? (Метро и метр не похожи, В метро есть е и в метре тоже.)
Месяц в этой вот загадке: Дни его – всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдёт. Мы встречаем новый год. (Декабрь, пишу с е) (Где напишем букву е? Ну, конечно, в декабре! (Записываю в кроссворд)
А наступишь – вязко. (Болото, здест сочетание – оло) По вертикали:
Кто может назвать тему урока? (Правописание приставок и предлогов) Сегодня мы отправляемся в необыкновенное путешествие в один из городов Грамматики, город Приставок и Предлогов. Какая проблема будет выполняться? (Правописание предлогов и приставок) В городе есть остановки: чтобы доехать до следующей остановки, нужно выполнить задание. У вас есть проездные билеты – тесты, которые в конце путешествия вы должны будете сдать заполненными. Результат: планирование учебных действий по решению поставленной проблемы, путём словарно-орфографической работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Сообщение темы и целей урока | Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: сформулировать тему и цели урока; учиться сотрудничать в учебном процессе со сверстниками, отстаивая свою точку зрения и принимая позицию других. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: создать условия для формулирования темы и целей урока обучающимися. Принятые задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения. Форма работы: фронтальная Метод: словесный (беседа) 1.– Итак, тема нашего урока (тему формулируют учащиеся: Во время путешествия мы будем учиться различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.) 2. - Какие бы вы поставили перед собой задачи? (Наблюдать за приставками и предлогами, правильно писать их со словами, развивать речевую деятельность, формировать умение применять на практике правила правописания приставок.)
Результат: цели и задачи сформулированы учащимися в сотрудничестве с учителем. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Повторение | Цель которая должна быть достигнута обучающимися: в процессе работы над текстами упражнений выяснить, что такое приставка, что такое предлог, найти сходство и различие их место в слове, тексте, употребление в речи. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока.: формировать умение применять на практике правила правописания приставок и предлогов.) Выработка умений оперировать полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи. Форма работы: фронтальная, словесная, самостоятельная, практическая, работа в парах, тестирование, игровая. Метод: проблемно-поисковый Поиграл да поплясал, Посчитал да помечтал, Поел, полежал, пошил, попел, А потом порисовал да в тетрадке пописал, А потом пошёл, поспал. А приставки ты узнал? (Ответы…) -Почему по, а не па? (Приставки па не бывает) - Что такое приставка? (Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Приставка пишется со словом слитно, т.к. это часть слова) - Что такое предлог? (предлог – это часть речи. Предлог пишется со словом раздельно, т.к. это часть речи) -Со словами какой части речи предлоги никогда не употребляются? (С глаголами). - Как отличить приставку от предлога? Между предлогом и словом можно вставить вопрос, либо другое слово). Правописание приставок и предлогов – это орфограмма. А теперь будем упразняться различать приставки и предлоги. Работа по учебнику: № 143. Спишите с комментированием… На доске: ____________________+ приставка = новое слово. Расшифруйте. № 144. По заданию. Остановка «Отдыхай-ка» Физминутка Я зачитываю слова, если слово с приставкой, то вы встаёте, если с предлогом, то садитесь. Долить, до школы, подводный, под стулом, забегу, вышел, подошёл. Едем дальше. Остановка: «Выбирай-ка» На ваших столах стихотворение А.Барто «Морковный сок» Прочитайте про себя. - О чём этот текст? Найдите 5 слов с приставками и обозначьте в тексте. Едем дальше. Остановка «Исправляйка» (Взаимопроверка этого текста) Отправляемся дальше… Остановка «Поиграй-ка» На доске: зашёл, забег, запад, заход (запишите слова – выделите приставку). Найдите лишнее слово. Едем. Остановка «Поработай-ка» Учебник №145. Осложнённое списывание, самостоятельная работа с комментированием. №146. К заданию поставили проблемный вопрос – Почему авторы учебника предложили понаблюдать за этими словами?(Приставка и корень). У вас есть проездные билеты – тесты, которые в конце путешествия должны быть заполненными. Возьмите их в руки и заполните, ведь наше путешествие подошло к концу, т.е. правильный вариант обводите в кружок.
А) связи слов в предложении, Б) для образования новых слов. 2. Предлог со словами пишется: А) слитно, Б) раздельно. 3. Приставка стоит: А) перед корнем, Б) после корня. 4. Приставка – это… А) часть слова, Б) часть речи. 5. В каких из этих слов есть приставка: А) замок, Б) записка. (Взаимопроверка) - Кто справился с заданием, помашите мне проездными билетами. И сдайте мне их. А кто не справился? Вам необходимо будет ещё совершить поездку в город Приставок и Предлогов. - Уважаемые исследователи, что мы можем добавить в копилку знаний о приставках и предлогах? (Они различаются:…) Результат: в процессе работы над текстами упражнений выяснили, что такое приставка, что такое предлог, нашли сходство и различие, их место в слове, тексте, вспомнили, как употреблять их в речи, развивали умение логически строить цепь собственных суждений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Рефлексия. | Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: оценить значимость учебных действий для самого себя. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: формировать осознанность и критичность учебных действий; осознание того что уже усвоено и что еще нужно усвоить; развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям Форма работы: фронтальная - В конце любого исследования необходимо сделать выводы, как ученые вы должны поделиться с миром своими открытиями. - Что интересного вам запомнилось в нашем путешествии и о чем вы бы хотели рассказать своим родителям, друзьям? - Что удалось открыть? - О чём хотелось бы ещё узнать?
Развитие способностей учащихся разумно и объективно анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.
Результат: осознание обучающимися значимости учебных действий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Итог урока. | Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: получить информацию о результатах учения Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы Метод: устный опрос Форма работы: фронтальная Вот и закончилось наше путешествие по городу Приставок и Предлогов. Много остановок было на нашем пути. Ваши ответы помогли водителю автобуса благополучно завершить поездку. Жители города Приставок и Предлогов довольны вами, ведь вы чаще всего верно их различали и правильно писали со словами. Обычно после путешествия рассказывают, что видели, делали, запомнили. - Кому было легко выполнять задания? - Что вам помогало? - У кого возникли трудности? - Что было непонятным? - Над чем еще предстоит поработать? - какую работу мы провели вначале урока(Словарно-орфографическую.) Организация объективации для обучающегося, изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку. Организация учебного сотрудничества учителя с обучающимися, основанном на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося. Результат: адекватность самооценки обучающегося оценке учителя. Получение обучающимися информации о результатах учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Задание на дом | Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: понять цели, содержание и способы выполнения домашнего задания; записать домашнее задание Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Метод: словесный . Форма работы: фронтальная. Информация о домашнем задании, проверка того, как обучающиеся поняли содержание работы и способы её выполнения, соответствие содержания домашней работы уровню развития учащихся. Д/з: Упр. 1, стр.110 Результат: применение учащимися полученных знаний на практическом уровне. |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Начальная школа (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.