Петров Владимир Геннадиевич
МБОУ “Альшиховская средняя общеобразовательная школа Буинского района Республики Татарстан”
Учитель физической культуры.
Тест для учителей физической культуры
1
|
| В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?
| |
| 1988 г. |
| | | |
| 1989 г. |
| | | |
| 1990 г. |
| | | |
| 1991 г. |
|
|
|
2
|
| В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения
| |
| 16-летнего возраста |
| | | |
| 18-летнего возраста |
| | | |
| 14-летнего возраста |
| | | |
| 12-летнего возраста |
|
|
|
3
|
| В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:
| |
| электронного журнала |
| | | |
| электронного дневника |
| | | |
| электронных форм учебной документации |
| | | |
| все ответы верны |
|
|
|
4
|
| Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?
| |
| Да |
| | | |
| Нет |
| | | |
| В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций |
| | | |
| Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью |
|
|
|
5
|
| Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом?
| |
| Да |
| | | |
| Нет |
| | | |
| В особых случаях, при наличии уважительных причин |
| | | |
| Да, по согласованию с администрацией учреждения |
|
|
|
6
|
| Кто из древнегреческих философов считал движение «целительной частью медицины»?
| |
| Аристотель |
| | | |
| Платон |
| | | |
| Пифагор |
| | | |
| Архимед |
|
|
|
7
|
| Автор педагогической системы, основанной на принципе естественного воспитания»:
| |
| Ж.-Ж.Руссо |
| | | |
| Платон |
| | | |
| Ф.Фребель |
| | | |
| И. Песталоцци |
|
|
|
8
|
| Автор педагогической системы воспитания джентльмена, выдвинувший метод косвенного воздействия на ребенка как противопоставление методу прямого принуждения?
| |
| Ж.-Ж.Руссо |
| | | |
| Дж. Локк |
| | | |
| Я.А.Коменский |
| | | |
| И.Г. Песталоцци |
|
|
|
9
|
| Какой принцип положил в основу отбора содержания обучения ребенка Дж. Локк?
| |
| свобода |
| | | |
| принуждение |
| | | |
| природосообразность |
| | | |
| утилитаризм |
|
|
|
10
|
| Какая страна является родиной Олимпийских игр?
| |
| Рим |
| | | |
| Китай |
| | | |
| Древняя Греция |
| | | |
| Италия |
|
|
|
11
|
| В каком году состоялись первые Олимпийские игры древности?
| |
| В 906 году до нашей эры |
| | | |
| В 1201 год |
| | | |
| В 776 году до нашей эры |
| | | |
| В 792 году до нашей эры |
|
|
|
12
|
| В каком году и где создан Международный олимпийский комитет?
| |
| В 1894 году в Париже |
| | | |
| В 1896 году в Лондоне |
| | | |
| В 1905 году в Греции |
| | | |
| В 1908 году в Лондоне |
|
|
|
13
|
| Что такое «Олимпийская хартия»?
| |
| Название оды спорту, написанной Пьером де Кубертеном |
| | | |
| Свод законов, по которым осуществляется олимпийское движение |
| | | |
| Правила соревнований, входящих в программу Олимпийских игр |
| | | |
| Клятва спортсмена |
|
|
|
14
|
| Как переводится олимпийский девиз: «Ситиус, альтиус, фортиус»?
| |
| «Дальше, быстрее, больше» |
| | | |
| «Сильнее, красивее, точнее» |
| | | |
| «Быстрее, выше, сильнее» |
| | | |
| «Быстрее, сильнее, дальше» |
|
|
|
15
|
| Кто является основоположником системы физического воспитания, основу которой составило «гармоническое, всестороннее развитие деятельности человеческого организма»?
| |
| Л.П. Матвеев |
| | | |
| Г.Г. Бенезе |
| | | |
| П.Ф. Лесгафт |
| | | |
| Н.А.Семашко |
|
|
|
16
|
| Какие изменения в развитии физической культуры и спорта произошли в России после революции?
| |
| Популяризация восточных видов гимнастики и борьбы |
| | | |
| Создание военно-спортивных клубов и кружков физической культуры |
| | | |
| Появление оздоровительных систем «фитнесс» и аквааэробика. |
| | | |
| Создание федераций по видам спорта |
|
|
|
17
|
| Кто впервые в России разработал теорию дошкольного воспитания, обосновал содержание, средства и методы физического воспитания в школе?
| |
| Н.Г. Чернышевский |
| | | |
| Ян Амос Каменский |
| | | |
| П.Ф. Лесгафт |
| | | |
| А.В. Луначарский |
|
|
|
18
|
| В каком году был создан Российский олимпийский комитет?
| |
| В 1896 году |
| | | |
| В 1911 году |
| | | |
| В 1960 году |
| | | |
| В 1973 году |
|
|
|
19
|
| Указать главные принципы кодекса спортивной чести «Фэйр Плэй».
| |
| Не стремиться к победе любой ценой, aна спортивной площадке сохранять честь и благородство |
| | | |
| Сочетание физического совершенства с высокой нравственностью. |
| | | |
| Чувство собственного достоинства, честность, уважение - к соперникам, судьям, зрителям |
| | | |
| Строгое выполнение правил соревнований |
|
|
|
20
|
| Какими показателями характеризуется физическое развитие?
| |
| Наследственностью, конституцией, антропометрическими показателями |
| | | |
| Росто-весовыми показателями |
| | | |
| Телосложением, развитием физических качеств, состоянием здоровья |
| | | |
| Физической подготовленностью |
|
|
|
21
|
| Физическими упражнениями принято называть ...
| |
| многократное повторение двигательных действий |
| | | |
| движения, способствующие повышению работоспособности |
| | | |
| определенным образом организованные двигательные действия |
| | | |
| комплекс гимнастических упражнений |
|
|
|
22
|
| Базовая физическая культура преимущественно ориентирована на обеспечение ...
| |
| физической подготовленности человека к жизни |
| | | |
| подготовки к профессиональной деятельности. |
| | | |
| восстановления организма после заболеваний, травм, переутомления. |
| | | |
| подготовки к спортивной деятельности |
|
|
|
23
|
| Три группы задач, решаемых в процессе физического воспитания-
| |
| Развивающие, коррекционные, специфические. |
| | | |
| Воспитательные, оздоровительные, образовательные. |
| | | |
| Общепедагогические, компенсаторные, гигиенические. |
| | | |
| Развивающие, оздоровительные, гигиенические |
|
|
|
24
|
| Что является основным специфическим средством физического воспитания?
| |
| Естественные свойства природы |
| | | |
| Физическое упражнение |
| | | |
| Санитарно-гигиенические факторы |
| | | |
| Соревновательная деятельность |
|
|
|
25
|
| Способ выполнения двигательного действия, позволяющий решать двигательную задачу более целесообразно и эффективно, называется ...
| |
| Техникой физического упражнения |
| | | |
| Двигательным навыком |
| | | |
| Двигательным умением |
| | | |
| Двигательным «стереотипом» |
|
|
|
26
|
| Состав и последовательность действий, звеньев, усилий, необходимых для решения двигательной задачи определенным способом, принято называть...
| |
| Деталями техники |
| | | |
| Главным звеном техники |
| | | |
| Основой техники |
| | | |
| Структурой двигательной деятельности |
|
|
|
27
|
| Оптимальная мера всесторонней физической подготовленности и гармонического физического развития, соответствующие требованиям трудовой и других сфер жизнедеятельности, отражает ...
| |
| физическое совершенство человека |
| | | |
| физическое развитие человека |
| | | |
| физическое состояние человека |
| | | |
| физическую форму человека |
|
|
|
28
|
| Что является основным критерием физического совершенства человека?
| |
| Качество теоретических знаний о физической культуре. |
| | | |
| Уровень развития физических возможностей. |
| | | |
| Состояние здоровья. |
| | | |
| Социализация личности. |
|
|
|
29
|
| Объективно присущие физической культуре свойства, позволяющие воздействовать на человека и человеческие отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности личности и общества называются ...
| |
| Функциями физической культуры |
| | | |
| Принципами физической культуры |
| | | |
| Методами физической культуры |
| | | |
| Средствами физической культуры |
|
|
|
30
|
| Достигнутые результаты в физическом совершенствовании человека и степень использования приобретенных двигательных качеств, навыков и специальных знаний в повседневной жизни, характеризуют ...
| |
| Физическое образование субъекта |
| | | |
| Физическую культуру личности |
| | | |
| Физическое развитие индивида |
| | | |
| Физическое совершенство человека |
|
|
|
31
|
| Назовите основные показатели развития физической культуры личности.
| |
| Культура движений и широкий фонд жизненно необходимых двигательных умений и навыков (бег, прыжки, метания, плавание, передвижения на лыжах) |
| | | |
| Гигиенические навыки и привычки повседневно заботиться о своем здоровье, закаливании организма, физической подготовленности |
| | | |
| Уровень физических качеств, знания в области физической культуры, мотивы и интересы к физическому совершенствованию, соблюдение гигиены и режима |
| | | |
| Росто-весовые показатели |
|
|
|
32
|
| В каком документе отражены нравственные правила спортивной деятельности?
| |
| Олимпийская хартия |
| | | |
| Олимпийский устав |
| | | |
| Олимпийская клятва |
| | | |
| Правила соревнований |
|
|
|
33
|
| Какие задачи умственного развития обучающихся решаются в процессе физического воспитания?
| |
| Расширение и углубление специальных знаний в сфере физической культуры. |
| | | |
| Обогащение специальными знаниями, относящимися к сфере физической культуры и спорта, развитие познавательных и творческих способностей. |
| | | |
| Содействие творческим проявлениям личности, в том числе в самопознании и самовоспитании, средствами физической культуры и спорта. |
| | | |
| Формирование осмысленного отношения к занятиям физической культурой |
|
|
|
34
|
| Назовите задачи развития эстетической сферы личности человека в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
| |
| Воспитание способности глубоко чувствовать и оценивать красоту в сфере физической культуры и спорта и в других областях ее проявления |
| | | |
| Воспитание способности чутко воспринимать и оценивать красоту в сфере физической культуры, формирование эстетики поведения и отношений |
| | | |
| Выработка активной позиции в утверждении прекрасного |
| | | |
| Непримиримость к безобразному в любых его проявлениях |
|
|
|
35
|
| Что входит в содержание интеллектуальных ценностей физической культуры?
| |
| Знание о методах и средствах развития физического потенциала человека |
| | | |
| Комплекс методических руководств, практических рекомендаций, пособий |
| | | |
| Способность к рациональной организации времени, собранность |
| | | |
| Развитие мышления, логики |
|
|
|
36
|
| Что понимается под мобилизационными ценностями физической культуры?
| |
| Все то, что наработано специалистами для обеспечения процесса физической и спортивной подготовки занимающихся |
| | | |
| Личные достижения в двигательной подготовленности человека |
| | | |
| Способность к рациональной организации времени, внутренняя дисциплина, собранность, быстрота оценки ситуации и принятия решения, настойчивость |
| | | |
| Развитие потребности в физическом совершенствовании |
|
|
|
37
|
| Что относится к средствам физического воспитания?
| |
| Подвижные игры, гимнастика, спортивные игры, туризм, плавание, лыжная подготовка |
| | | |
| Соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня, питания, отдыха, личная гигиена |
| | | |
| Физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы |
| | | |
| Солнце, воздух, вода |
|
|
|
38
|
| Что понимается под формами занятий физическими упражнениями?
| |
| Способы организации учебно-воспитательного процесса |
| | | |
| Типы уроков |
| | | |
| Виды физкультурно-оздоровительной работы |
| | | |
| Структура построения занятий |
|
|
|
39
|
| К занятиям, проводимым преподавателем (тренером) с постоянным составом занимающихся, относятся ...
| |
| Уроки физической культуры и спортивно-тренировочные занятия. |
| | | |
| Аэробика, шейпинг, калланетика, атлетическая гимнастика |
| | | |
| Первенства, чемпионаты, спартакиады, отборочные соревнования и др. |
| | | |
| Туристические походы. |
|
|
|
40
|
| Какова структура урочных форм занятий?
| |
| Вводная, разминочная, восстановительная части |
| | | |
| Подготовительная, основная, заключительная части |
| | | |
| Организационная, самостоятельная, низко-интенсивная части |
| | | |
| Вводная, основная, рекреационная |
|
|
|
41
|
| Как классифицируются уроки физической культуры по признаку основной направленности?
| |
| Уроки освоения нового материала, уроки закрепления и совершенствования учебного материала, контрольные и смешанные (комплексные) уроки |
| | | |
| ОФП, профессионально-прикладной физической подготовки, спортивно-тренировочные уроки, методико-практические занятия |
| | | |
| Уроки гимнастики, легкой атлетики, плавания, лыжной подготовки, подвижных и спортивных игр и т.д. |
| | | |
| Урок здоровья, спортивно-ориентированный урок |
|
|
|
42
|
| В каких направлениях проявляется базовая физическая культура?
| |
| Физическая культура в дошкольных учреждениях и общеобразовательных учреждениях начального, общего и среднего образования |
| | | |
| Физическая культура в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования |
| | | |
| Физическая культура, представленная как учебный предмет в системе образования и воспитания, физическая культура взрослого населения |
| | | |
| Физическая культура, как самостоятельный вид занятий |
|
|
|
43
|
| Основным результатом использования базовой физической культуры в общей системе образования и воспитания является ...
| |
| Повышение уровня физической подготовленности, длительное сохранение здоровья, творческого долголетия и дееспособности, организация здорового образа жизни. |
| | | |
| Приобретение необходимого уровня образованности в сфере физической культуры. |
| | | |
| Овладение жизненно важными двигательными умениями и навыками. |
| | | |
| Все вышеперечисленное. |
|
|
|
44
|
| В чем заключается основная цель массового спорта?
| |
| Достижение максимально высоких спортивных результатов |
| | | |
| Восстановление физической работоспособности |
| | | |
| Повышение и сохранение общей физической подготовленности |
| | | |
| Увеличение количества занимающихся спортом |
|
|
|
45
|
| Чем определяется направленность профессионально-прикладной физической культуры (ППФК)?
| |
| Необходимостью военно-прикладной подготовки молодых людей к предстоящей службе в армии |
| | | |
| Потребностью общества в специальной подготовке человека к конкретной профессиональной деятельности |
| | | |
| Необходимостью социальной адаптации индивида в обществе |
| | | |
| Выработкой определенных стереотипов выполнения упражнений |
|
|
|
46
|
| В чем суть и назначение оздоровительно-реабилитационной физической культуры?
| |
| Использование физических упражнений как факторов профилактики и лечения различных заболеваний, восстановления, борьбы с переутомлением |
| | | |
| Применение методик лечебной физической культуры после травм и заболеваний в условиях стационара, в целях реабилитации |
| | | |
| Организация профилактики заболеваний у населения |
| | | |
| Повышение иммунной системы организма |
|
|
|
47
|
| В каких разновидностях представлены «фоновые» виды физической культуры?
| |
| Гигиеническая и рекреативная физическая культура |
| | | |
| Туризм, охота, рыболовство |
| | | |
| Физкультурно-спортивные развлечения и оздоровительно- массовые мероприятия |
| | | |
| Лечебная физическая культура |
|
|
|
48
|
| Процесс, направленный на воспитание двигательных (физических) качеств, способностей, необходимых в жизни и спортивной деятельности, называется ...
| |
| Тренировочным процессом |
| | | |
| Учебным процессом |
| | | |
| Физической подготовкой |
| | | |
| Физическим развитием |
|
|
|
49
|
| Процесс, направленный на разностороннее воспитание физических качеств человека, обеспечивающий формирование с детского возраста физически крепкого молодого поколения с гармоничным развитием, называется ...
| |
| Общей физической подготовкой |
| | | |
| Специальной физической подготовкой |
| | | |
| Гармонической физической подготовко |
| | | |
| Общим развитием |
|
|
|
50
|
| Какой метод, позволяющий наращивать физическую силу, является основным?
| |
| Метод круговой тренировки с выполнением силовых упражнений на 8-10 станциях. |
| | | |
| Переменный метод, позволяющий варьировать интервалы отдыха между подходами к снарядам, менять вес и количество повторений. |
| | | |
| Метод повторного упражнения с использованием непредельных отягощений в упражнениях, выполняемых до отказа. |
| | | |
| Метод переменного непрерывного упражнения. |
|
|
|
51
|
| Одним из основных подходов в воспитании выносливости является ...
| |
| Метод переменного непрерывного упражнения. |
| | | |
| Использование метода «фартлек». |
| | | |
| Метод равномерного непрерывного упражнения. |
| | | |
| Метод повторного выполнения упражнения. |
|
|
|
52
|
| Какой метод при выработке скорости движений (бега и т. д.) признано считать ведущим?
| |
| Переменный метод |
| | | |
| Метод повторного выполнения двигательных действий |
| | | |
| Равномерный метод |
| | | |
| Метод круговой тренировки |
|
|
|
53
|
| Какие факторы необходимо учитывать при подборе физических упражнений, способствующих качественному решению задач специальной физической подготовки?
| |
| Уровень физической подготовленности занимающихся, особенности конкретного вида спорта, период спортивной подготовки |
| | | |
| Цель занятий данным видом спорта, задачи, решаемые на определенном этапе спортивной подготовки |
| | | |
| Положительный и отрицательный перенос физических качеств, уровень развития физических качеств, возрастные особенности, вид спорта |
| | | |
| Состояние здоровья |
|
|
|
54
|
| Процесс управления формированием двигательных умений и навыков, необходимых для успешных состязаний в избранном виде спорта, называется ...
| |
| Теоретической подготовкой |
| | | |
| Технической подготовкой |
| | | |
| Тактической подготовкой |
| | | |
| Психологической подготовкой |
|
|
|
55
|
| Какие задачи решаются в процессе профессионально-прикладной физической подготовки?
| |
| Развитие физических качеств и способностей, освоение двигательных умений и навыков |
| | | |
| Обучение специальным знаниям, повышение функциональной устойчивости организма к неблагоприятным факторам трудовой деятельности |
| | | |
| Обеспечение активной адаптации человека к избранному виду трудовой деятельности |
| | | |
| Спортивное совершенство |
|
|
|
56
|
| Физкультурное движение – это…
| |
| общественно-педагогическое явление, в содержание которого входит физическое образование и воспитание физических качеств человека |
| | | |
| социальное течение, в русле которого развертывается совместная деятельность людей по использованию ценностей физической культуры |
| | | |
| один из прикладных видов воспитания, имеющих выраженную практическую направленность |
| | | |
| неспециализированный процесс физического воспитания, содержание которого ориентировано на то, чтобы создать широкие общие предпосылки успеха в самых различных видах деятельности |
|
|
|
57
|
| Локальный акт, разрешающий занятия физической культурой в спортивном зале -
| |
| протокол |
| | | |
| договор |
| | | |
| акт |
| | | |
| согласование |
|
|
|
58
|
| Какое положение рук должно быть при передаче двумя сверху в волейболе?
| |
| На уровне груди |
| | | |
| Чуть выше уровня плеч |
| | | |
| Опущены вниз |
| | | |
| Выпрямленные руки подняты вверх |
|
|
|
59
|
| Как располагается кисть на мяче в момент удара при выполнении верхней прямой подачи в волейболе?
| |
| Снизу |
| | | |
| Несколько сверху |
| | | |
| Сбоку |
| | | |
| Сверху |
|
|
|
60
|
| С какого числа начинается нумерация игроков в баскетболе?
|
|
|
61
|
| Положение рук при ловле мяча двумя руками в баскетболе?
| |
| руки вытянуты навстречу мячу, кисти в «воронкообразном» положении |
| | | |
| руки вытянуты навстречу мячу, пальцы сомкнуты |
| | | |
| руки опущены вниз |
| | | |
| руки разведены в стороны, пальцы широко расставлены, напряжены |
|
|
|
62
|
| На какие фазы условно делится прыжок в длину с разбега?
| |
| старт, стартовый разбег, отталкивание, приземление |
| | | |
| 10 беговых шагов, отталкивание, приземление |
| | | |
| разбег, отталкивание, полет, приземление |
| | | |
| разбег, 2-3 беговых шага перед отталкиванием, отталкивание, приземление |
|
|
|
63
|
| В каком положении находится туловище во время отталкивания при прыжках в длину с разбега?
| |
| сильно наклонено вперед |
| | | |
| наклонено назад |
| | | |
| в скрученном состоянии |
| | | |
| сохраняет почти вертикальное положение |
|
|
|
64
|
| Описать технику бега на короткие дистанции:
| |
| туловище отклонено назад, поясница прогнута |
| | | |
| туловище сохраняет небольшой наклон вперед, руки, согнутые в локтях, двигаются в боковой плоскости, пальцы полусогнуты и не напряжены |
| | | |
| туловище прямое, руки сильно согнуты в локтях |
| | | |
| энергичные повороты туловища |
|
|
|
65
|
| Строевые упражнения в гимнастике – это…
| |
| совместные действия в строю |
| | | |
| упражнения на снарядах |
| | | |
| общеразвивающие упражнения |
| | | |
| ОФП |
|
|
|
66
|
| Вольные упражнения в гимнастике – это…
| |
| комплекс общеразвивающих упражнений |
| | | |
| комбинации различных гимнастических упражнений с элементами акробатики и хореографии |
| | | |
| упражнения на снарядах |
| | | |
| упражнения на брусьях |
|
|
|
67
|
| Утренняя гимнастика относится к…
| |
| образовательно-развивающей гимнастике |
| | | |
| оздоровительной гимнастике |
| | | |
| спортивной гимнастике |
| | | |
| производственной |
|
|
|
68
|
| Стойка в гимнастике – это…
| |
| положение лежа на полу |
| | | |
| вертикальное положение ногами вверх с опорой какой-либо частью тела |
| | | |
| положение сидя |
| | | |
| исходное положение в строю |
|
|
|
69
|
| На какие основные стили подразделяются лыжные ходы?
| |
| Бесшаговый, одношаговый, двухшаговый, четырехшаговый |
| | | |
| классический и свободный |
| | | |
| попеременный и одновременный |
| | | |
| по равнине, на подъеме и под уклон |
|
|
|
70
|
| Какие ходы различают в попеременных ходах лыжных гонок?
| |
| двухшаговый и четырехшаговый |
| | | |
| одношаговый и двухшаговый |
| | | |
| повороты переступанием, спуски, бег по равнине |
| | | |
| ходы, подъемы, спуски, бег по равнине |
|
|
|
71
|
| ЧСС у здоровых людей в состоянии покоя составляет, в среднем
| |
| 40-50 уд/мин. |
| | | |
| 60-80 уд/мин. |
| | | |
| 100-120 уд/мин. |
| | | |
| 80-100 уд/мин. |
|
|
|
72
|
| Чем регламентируются гигиенические нормы и требования?
| |
| Специальными санитарно-гигиеническими правилами (нормами) -СанПИН |
| | | |
| Распоряжением директора школы |
| | | |
| Инструкцией учителя физической культуры (тренера). |
| | | |
| Учебной программой |
|
|
|
73
|
| Какой компонент пищевых веществ выполняет пластическую функцию в процессах жизнедеятельности организма, и наиболее активно участвует в построении костной ткани и в водно-солевом обмене?
| |
| Углеводы |
| | | |
| Белки |
| | | |
| Минеральные вещества |
| | | |
| Жиры |
|
|
|
74
|
| Правильной можно считать осанку, если Вы, стоя у стены, касаетесь ее ..
| |
| затылком, лопатками, ягодицами, пятками |
| | | |
| лопатками, ягодицами |
| | | |
| затылком, ягодицами |
| | | |
| Ягодицами |
|
|
|
75
|
| Какая фаза следует после выполнения физической нагрузки вслед за наступлением утомления?
| |
| Фаза восстановления работоспособности |
| | | |
| Фаза «второго дыхания» |
| | | |
| Фаза временного снижения работоспособности. |
| | | |
| Все ответы верны. |
|
|
|
76
|
| Как необходимо планировать двигательную нагрузку школьникам старшего возраста, чтобы получить тренировочный эффект?
| |
| Не реже 3-4 раз в неделю (от 40 минут до 1,5 часа) |
| | | |
| Не реже 2-3 раз в неделю (от 30 минут до 1 часа) |
| | | |
| 1-2 раза в неделю (от 1 до 2 часов) |
| | | |
| 1-2 раза в неделю (от 3 до 4 часов) |
|
|
|
77
|
| Обследования, проводимые врачом совместно с преподавателем (тренером) непосредственно в процессе занятий физическими упражнениями, спортом, во время соревнований для определения воздействий физических нагрузок на организм занимающихся, называются ...
| |
| Профилактическим осмотром |
| | | |
| Диспансеризацией |
| | | |
| Врачебно-педагогическим контролем |
| | | |
| Обследованием |
|
|
|
78
|
| С помощью какого теста можно определить приспособляемость организма к физической нагрузке?
| |
| При помощи пробы Штанге |
| | | |
| С помощью пробы Генчи |
| | | |
| С помощью теста Руфье |
| | | |
| С помощью Гарвардского степ-теста |
|
|
|
79
|
| Перечислите основные типы телосложения.
| |
| Легкокостный, гиперстенический, ширококостный. |
| | | |
| Тонкокостный, астенический, среднекостный. |
| | | |
| Астенический, нормостенический, гиперстенический. |
| | | |
| Тонкокостный, ширококостный, нормостенический. |
|
|
|
80
|
| Перечислить основные виды реабилитации:
| |
| Медицинская, физическая, психологическая, социально-экономическая |
| | | |
| Социальная, умственная, трудовая, восстановительная |
| | | |
| Мышечная, мануальная, аутогенная, активная, пассивная |
| | | |
| Психологическая, трудовая, мышечная |
|
|
|
81
|
| Назовите основные средства физической реабилитации.
| |
| Лечебная физическая культура |
| | | |
| Трудотерапия, массаж, мануальная терапия, аутогенная тренировка |
| | | |
| Активные, пассивные, психорегулирующие |
| | | |
| Циклические упражнения и виды спорта |
|
|
|
82
|
| Перечислите общеизвестные «факторы риска» в жизни людей?
| |
| Гипокинезия, алкоголизм, наркомания, курение |
| | | |
| Нарушения в питании, экологии |
| | | |
| Психологические стрессы |
| | | |
| Все вышеперечисленное |
|
|
|
83
|
| Назовите три этапа в развитии стресса.
| |
| Реакция тревоги, стабилизация, истощение |
| | | |
| Информация, мобилизация, перегрузка |
| | | |
| Угроза, опасность, заболевание |
| | | |
| Информация, реакция тревоги, заболевание |
|
|
|
84
|
| Перечислите основные задачи первой доврачебной помощи, оказываемой пострадавшему?
| |
| Временная остановка кровотечения, наложение кровоостанавливающего жгута |
| | | |
| Проведение мероприятий по ликвидации угрозы для жизни, предупреждение осложнений, обеспечение благоприятных условий для транспортировки |
| | | |
| Применение техники искусственного дыхания, непрямого массажа сердца, наложение бинтовых повязок, жгутов, иммобилизации |
| | | |
| Улучшение или восстановление сердечной деятельности и дыхания |
|
|
|
85
|
| В чем заключается первая помощь при ранениях?
| |
| Наложение повязки и транспортной шины |
| | | |
| Введение противостолбнячной сыворотки |
| | | |
| Остановка кровотечения, защита раны от вторичности загрязнения |
| | | |
| Обработка перекисью водорода |
|
|
|
86
|
| Продолжительность сдавливания конечности жгутом не должна превышать...
| |
| 1,5 - 2 часа |
| | | |
| 40 - 50 минут |
| | | |
| 3 - 5 часов |
| | | |
| 2,5 - 3,5 часа |
|
|
|
87
|
| В чем заключается доврачебная помощь при обмороке?
| |
| Инъекции кордиамина и кофеина |
| | | |
| Придание телу горизонтального положения, приподнимание ног, обеспечение доступа воздуха |
| | | |
| Приподнимание головы, согревание, горячее питье |
| | | |
| Прикладывание холода в височную часть головы |
|
|
|
88
|
| Кифоз позвоночника – это…
| |
| изгиб, направленный назад |
| | | |
| изгиб вбок |
| | | |
| изгиб вперед |
| | | |
| отсутствие изгиба |
|
|
|
89
|
| Сколиоз позвоночника – это…
| |
| изгиб, направленный назад |
| | | |
| изгиб вбок |
| | | |
| изгиб вперед |
| | | |
| отсутствие изгиба |
|
|
|
90
|
| Какие виды аттестации обучающихся и выпускников предусмотрены Законом Российской Федерации «Об образовании»?
| |
| Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация, итоговая аттестация |
| | | |
| Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ |
| | | |
| Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация |
| | | |
| Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестации |
|
|
|
91
|
| Дополнить наименование документа: Федеральный закон РФ от 24.июня 1998 г. «Об основных гарантиях …………………… в Российской Федерации»
| |
| прав человека |
| | | |
| основных свобод |
| | | |
| прав ребёнка |
|
|
|
92
|
| Новым подходом в воспитании детей является:
| |
| личностно-ориентированный подход |
| | | |
| деятельностный |
| | | |
| природосообразный подход |
| | | |
| когнитивный подход |
|
|
|
93
|
| По методике О.С. Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей в системе личностно-ориентированной технологии воспитания включают:
| |
| диагностический, поисковый, договорный, деятельностный, рефлексивный |
| | | |
| анализ, моделирование, реализация, контроль |
| | | |
| изучение ситуации, принятие решения, совместная деятельность по реализации решения, анализ и рефлексия |
|
|
|
94
|
| Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской концепции
| |
| Е.В Бондаревской |
| | | |
| О.С.Газмана |
| | | |
| Н.Е. Щурковой |
|
|
|
95
|
| Феликсология воспитания, по Н.Е. Щурковой, Е.П. Павловой, – научно-теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть:
| |
| толерантным в жизни на этой земле |
| | | |
| счастливым в жизни на этой земле |
| | | |
| свободным в жизни на этой земле |
|
|
|
96
|
| Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе состоялся в кульминации другой фазы развития человека, содержится в методологии;
| |
| герменевтического подхода |
| | | |
| акмеологического подхода |
| | | |
| амбивалентного подхода |
|
|
|
97
|
| Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий:
| |
| Один раз в 3 года |
| | | |
| Один раз в пять лет |
| | | |
| Через год после предыдущей аттестации, если работнику были даны рекомендации аттестационной комиссии |
|
|
|
98
|
| Основной процедурой аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям квалификационной категории (первой или высшей) является:
| |
| Презентация портфолио |
| | | |
| Экспертиза профессиональной деятельности |
| | | |
| Квалификационные испытания в письменной форме |
|
|
|
99
|
| По методике оценки квалификации аттестуемых педагогических работников под ред. В.Д. Шадрикова, профессиональный стандарт квалификации педагога рассматривается как совокупность:
| |
| 3 компетентностей |
| | | |
| 4 компетентностей |
| | | |
| 5 компетентностей |
| | | |
| 6 компетентностей |
|
|
|
100
|
| По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области личностных качеств входит:
| |
| Эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность, общая культура |
| | | |
| Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности, условия позитивной мотивации самомотивации |
| | | |
| Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях деятельности |
|
|
|
101
|
| По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области постановки целей и задач входит:
| |
| Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях деятельности. |
| | | |
| Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, умение перевести тему урока в педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования целей и задач |
| | | |
| Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание. |
|
|
|
102
|
| По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области мотивации учебной деятельности входит:
| |
| Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогической ситуации |
| | | |
| Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности, условия позитивной мотивации и самомотивации |
| | | |
| Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях деятельности |
|
|
|
103
|
| По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности входит:
| |
| Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание. |
| | | |
| Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности, условия позитивной мотивации и самомотивации. |
| | | |
| Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях деятельности. |
|
|
|
104
|
| По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области разработки программ деятельности и принятия педагогических решений входит:
| |
| Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогической ситуации |
| | | |
| Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности, условия позитивной мотивации и самомотивации |
| | | |
| Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание. |
|
|
|
105
|
| По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области организации учебной деятельности входит:
| |
| Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях деятельности. |
| | | |
| Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, умение перевести тему урока в педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования целей и задач. |
| | | |
| Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание. |
|
|
|
