- Развитие познавательных интересов дошкольников

Презентация "Развитие познавательных интересов дошкольников" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33

Презентацию на тему "Развитие познавательных интересов дошкольников" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 33 слайд(ов).

Слайды презентации

Методическая разработка одного из раздела основной общеобразовательной программы образовательной области «Познание» по теме: Выполнила воспитатель МБДОУ комбинированного вида №117 Ленинского района Морозкина Ирина Федоровна. 2013 г г. Н.Новгород. «Развитие познавательного интереса у детей старшего д
Слайд 1

Методическая разработка одного из раздела основной общеобразовательной программы образовательной области «Познание» по теме:

Выполнила воспитатель МБДОУ комбинированного вида №117 Ленинского района Морозкина Ирина Федоровна

2013 г г. Н.Новгород

«Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования с неживой природой».

Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана в соответствии с ФГТ (приказ № 655 от 23.12.2009 г).Принята на заседании педагогического совета № 2 от 25.11.2010 г.и утверждена приказом заведующего. Основная цель деятельности ДОУ: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценное лично
Слайд 2

Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана в соответствии с ФГТ (приказ № 655 от 23.12.2009 г).Принята на заседании педагогического совета № 2 от 25.11.2010 г.и утверждена приказом заведующего

Основная цель деятельности ДОУ: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценное личностное развитие ребенка, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Образовательная область «Познание». Задачи воспитания и развития детей. Развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный материал: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Развивать познавательный интерес к природе, об особен
Слайд 3

Образовательная область «Познание». Задачи воспитания и развития детей.

Развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный материал: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Развивать познавательный интерес к природе, об особенностях существовании животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы. Развивать познавательный интерес к природе, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности. Развитие навыков практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира. Воспитывать основы гумманно – ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки

●Определяется требованиями общества. ● Отражение актуальности в психолого-педагогических исследованиях: Н.Н.Подьякова ,А.И.Савенкова, Л.А.Венгера, Н.А.Ветлугиной, И.Д.Зверева, Г.И.Щукиной, О.В.Дыбиной, О.В.Афанасьевой, И.Э.Куликовской. ● Отражение актуальности проблемы из показателей диагностики по
Слайд 4

●Определяется требованиями общества. ● Отражение актуальности в психолого-педагогических исследованиях: Н.Н.Подьякова ,А.И.Савенкова, Л.А.Венгера, Н.А.Ветлугиной, И.Д.Зверева, Г.И.Щукиной, О.В.Дыбиной, О.В.Афанасьевой, И.Э.Куликовской. ● Отражение актуальности проблемы из показателей диагностики по данному вопросу. ● В начале учебного года был проведен анализ уровня развития знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста по разделу программы «Ребенок открывает мир природы». Результаты данного анализа показали, что у детей отсутствуют знания о свойствах воздуха, глины, стекла и др., частично знают об их назначении. Дети плохо вычленяют существенные особенности предметов, делают ошибки при группировке предметов. Таким образом, по результатам диагностики, я выявила, что дети не проявляют интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности; дети мало проявляли интерес к поисковой деятельности, отсутствует ряд навыков и необходимых компонентов для экспериментирования (умения ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия с материалом с направленностью на результат); познавательный интерес выражен недостаточно; дети мало знают о свойствах и качествах материалов неживой природы. Данная проблема для моей группы была наиболее актуальна и в связи с этим мною были определены цели и задачи, разработана система работы по данному направлению

Актуальность данной проблемы

Мониторинг на начало 2012 -2013 г по развитию экспериментальной деятельности по методике Л.Н. Прохоровой , Т.И.Бабаевой (критерии оценки уровня развития). Проведённый мною мониторинг выявил, что 16% детей (4 человека) с высоким уровнем знаний показали, что имеют достаточно хорошие знания, успешно пр
Слайд 5

Мониторинг на начало 2012 -2013 г по развитию экспериментальной деятельности по методике Л.Н. Прохоровой , Т.И.Бабаевой (критерии оценки уровня развития)

Проведённый мною мониторинг выявил, что 16% детей (4 человека) с высоким уровнем знаний показали, что имеют достаточно хорошие знания, успешно применяют их в практической деятельности. 36% детей (9 человек) со средним уровнем знаний. 48% детей (12 человек) с низким уровнем знаний (знания недостаточны, применять их в практике затрудняются).

Критериями оценки знаний и умений стали следующие показатели: Оценка проводилась по 3-х бальной системе: 1 б - низкий уровень 2 б- средний уровень 3 б - высокий уровень. 1.проявление устойчивого интереса и эмоционального отклика на выбор опытно-экспериментальной деятельности; 2. понимание проблемы и
Слайд 6

Критериями оценки знаний и умений стали следующие показатели:

Оценка проводилась по 3-х бальной системе: 1 б - низкий уровень 2 б- средний уровень 3 б - высокий уровень

1.проявление устойчивого интереса и эмоционального отклика на выбор опытно-экспериментальной деятельности; 2. понимание проблемы исследования, умения четко сформулировать цель(что нужно сделать); 3.способность планировать свою деятельность, выделять этапы. 4.использование разнообразных материалов и оборудования в проведении опытов и экспериментов; способность самостоятельно действовать по алгоритму или образцу, проявлять творческие способности; 5.умение делать выводы, подводить итоги, сравнивать, обобщать.

Цель работы: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению Задачи: Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.) Расширять представления детей
Слайд 7

Цель работы: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению Задачи:

Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.) Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира. Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, магнитное притяжение). Развивать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.) Развивать умение детей следовать определённой структуре проведения эксперимента: постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи), выдвижение предположений, отбор способов проверки предложений, выдвинутых детьми; проверка гипотез; подведение итогов, выводы, фиксация результатов. Развивать у детей умственные способности, мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, установление причинно- следственных связей. Развивать социально- личностные качества: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль и саморегуляцию. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов

Основные направления в работе: 1.Создание предметно-развивающей среды по экспериментированию. 2.Организация работы с детьми (определение содержания, форм, методов и приемов). 3.Организация взаимодействия с семьями воспитанников.
Слайд 8

Основные направления в работе:

1.Создание предметно-развивающей среды по экспериментированию.

2.Организация работы с детьми (определение содержания, форм, методов и приемов)

3.Организация взаимодействия с семьями воспитанников.

Предметно –развивающая среда. Оборудован и оснащен центр экспериментирования, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования, развития поисковой активности детей. Центр экспериментирования Подбор детской художественной литературы (сказки, стихи, потешки) Иллюстрации, карт
Слайд 9

Предметно –развивающая среда

Оборудован и оснащен центр экспериментирования, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования, развития поисковой активности детей. Центр экспериментирования Подбор детской художественной литературы (сказки, стихи, потешки) Иллюстрации, картинки («Песок, глина, вода", "Звук", «Магниты», "Бумага", "Свет", «Стекло", «Резина» Дидактические игры Алгоритмы рассказывание про предметы Материал подобран с учетом возрастных возможностей и уровня развития детей.

(перспективный план работы с детьми)
Слайд 10

(перспективный план работы с детьми)

Методы и приёмы работы с детьми: Традиционные методы Наглядные (наблюдения « За деревьями в инее», иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях Словесные ( беседы «О свойствах воздуха», чтение художественной литературы «Н.А.Рыжова «Как люди обидели речку»,использование фольклорных м
Слайд 11

Методы и приёмы работы с детьми:

Традиционные методы Наглядные (наблюдения « За деревьями в инее», иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях Словесные ( беседы «О свойствах воздуха», чтение художественной литературы «Н.А.Рыжова «Как люди обидели речку»,использование фольклорных материалов) Практические методы (игры-опыты, игры –эксперименты.дидактические игры, сюжетно ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры-»Чем пахнет вода»,»Куда делись чернила?»)

Инновационные методы Использование элементов ТРИЗ Метод игрового проблемного обучения. Использование мнемотехники-мнемотаблицы коллажи. Использование компьютерные и мультимедийные средства обучения.

Интеграция образовательных областей
Слайд 12

Интеграция образовательных областей

Развитие познавательных интересов дошкольников Слайд: 13
Слайд 13
Основные формы работы с родителями: Анкетирования родителей на тему: «Организация поисково – исследовательской деятельности дошкольников дома», «Чем занят ребенок дома?» Консультации на темы: «Как научить ребенка исследовать?» «Развиваем внимание и мышление дошкольников –учим быть любознательным» Ро
Слайд 14

Основные формы работы с родителями:

Анкетирования родителей на тему: «Организация поисково – исследовательской деятельности дошкольников дома», «Чем занят ребенок дома?» Консультации на темы: «Как научить ребенка исследовать?» «Развиваем внимание и мышление дошкольников –учим быть любознательным» Родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников» Показ интегративной образовательной ситуации «Что я знаю о воздухе?» День открытых дверей «Эксперименты в нашей жизни»КВН с участием детей «Открой дверь в мир опытов» Мастер класс «Изготовление дидактической игры для дошкольников по экспериментированию» Фотовыставка «Экспериментируем с водой дома» (Перспективный план с родителями)

Изюминки умеют пить

Сравнительный анализ уровня развития знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста 2012-2013уч.г. После проведенной системы работы выявлено, что у 28% (7детей) сформированы знания, умения и навыки наблюдать и проводить эксперименты . Появился интерес к экспериментированию. У 48% (12 че
Слайд 15

Сравнительный анализ уровня развития знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста 2012-2013уч.г.

После проведенной системы работы выявлено, что у 28% (7детей) сформированы знания, умения и навыки наблюдать и проводить эксперименты . Появился интерес к экспериментированию. У 48% (12 человек) появился навык исследования в неживой природе. Обогатился словарный запас. 24%(6 детей) на низком уровне.

Начало года Конец года

Позитивная динамика развития детей 2012 – 2013 учебный год: Выводы по интегративным качествам
Слайд 16

Позитивная динамика развития детей 2012 – 2013 учебный год:

Выводы по интегративным качествам

Выводы: Детское экспериментирование дало детям реальные представления об изучаемом объекте. Расширился кругозор об объектах неживой природы и их свойствах. Появились навыки планирования своей деятельности, делать выводы. Сформировались качества личности: самостоятельность, инициативность, познавател
Слайд 17

Выводы:

Детское экспериментирование дало детям реальные представления об изучаемом объекте. Расширился кругозор об объектах неживой природы и их свойствах. Появились навыки планирования своей деятельности, делать выводы. Сформировались качества личности: самостоятельность, инициативность, познавательная активность и целеустремленность. В процессе экспериментирования обогатилась память ребенка, активизировались его мыслительные процессы. Экспериментирование вызвало у детей интерес к исследованию неживой природы, стимулировало к получению новых знаний. Детское экспериментирование дало детям реальные представления об изучаемом объекте. Повысился уровень нравственно-экологической компетентности родителей, участия родителей в воспитательно-образовательном процессе, повысилась коммуникативность родителей

Перспективы на будущее: Данная проблема действительно актуальна и значима, я планирую продолжать работу по данной проблеме, совершенствуя её в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Литература
Слайд 18

Перспективы на будущее:

Данная проблема действительно актуальна и значима, я планирую продолжать работу по данной проблеме, совершенствуя её в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Литература

Новые педагогические технологии: Проект «Чудеса Кока –колы». Использование элементов ТРИЗ –»маленькие человечки»для обозначения агрегатного состояния воды Метод игрового проблемного обучения Мнемотехника –мнемотаблицы и коллажи Компьютерные и мультимедийные средства обучения Интерактивный опрос
Слайд 19

Новые педагогические технологии:

Проект «Чудеса Кока –колы». Использование элементов ТРИЗ –»маленькие человечки»для обозначения агрегатного состояния воды Метод игрового проблемного обучения Мнемотехника –мнемотаблицы и коллажи Компьютерные и мультимедийные средства обучения Интерактивный опрос

Формы работы с детьми. Непосредственный опыт воспитателя с ребенком. Самостоятельная деятельность детей. Интегрированные занятия. Образовательные ситуации. Наблюдения в природе. Рассматривание фотографий. Беседы по темам. Целевые прогулки и экскурсии. Проектная деятельность. Опытническо - исследоват
Слайд 20

Формы работы с детьми.

Непосредственный опыт воспитателя с ребенком. Самостоятельная деятельность детей. Интегрированные занятия. Образовательные ситуации. Наблюдения в природе. Рассматривание фотографий. Беседы по темам. Целевые прогулки и экскурсии. Проектная деятельность. Опытническо - исследовательская деятельность. Чтение художественной литературы. Игры(дидактические, словесные,подвижные, настольно-печатные, с/р, театрализованные) Создание опорных схем

интеграция

Наглядные ( наблюдения,иллюстрации, просмотр видео презентаций Словесные (беседы, чтение художественной литературы,сообщения,использование фольклорных материалов) Практические (игры – опыты, игры – эксперименты,дидактические игры, игры с элементами ТРИЗ, фиксация результатов,моделирование) Трудовые
Слайд 21

Наглядные ( наблюдения,иллюстрации, просмотр видео презентаций Словесные (беседы, чтение художественной литературы,сообщения,использование фольклорных материалов) Практические (игры – опыты, игры – эксперименты,дидактические игры, игры с элементами ТРИЗ, фиксация результатов,моделирование) Трудовые поручения Метод проблемного изложения (постановка проблемы, создание проблемной ситуации умение анализировать)

Перспективный план работы с детьми старшей группы (на примере октября месяца).
Слайд 22

Перспективный план работы с детьми старшей группы (на примере октября месяца).

Интегративные качества. Физически-развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Любознательный, активный. •Эмоционально-отзывчивый. •Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. •Способный управлять своим поведением и планировать свои дейс
Слайд 23

Интегративные качества

Физически-развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Любознательный, активный. •Эмоционально-отзывчивый. •Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. •Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. •Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. •Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. •Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. •Овладевший необходимыми умениями и навыками. Любит экспериментировать Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Перспективный план работы с родителями по экспериментированию на 2012-2013 учебный год
Слайд 24

Перспективный план работы с родителями по экспериментированию на 2012-2013 учебный год

Интегративные качества детей на конец года: Любознательный, активный (интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, в т.ч. мире природы; задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать, проявляя навыки экологической культуры в повседневной жизни. Эмоциона
Слайд 25

Интегративные качества детей на конец года:

Любознательный, активный (интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, в т.ч. мире природы; задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать, проявляя навыки экологической культуры в повседневной жизни. Эмоционально отзывчивый (способен эмоционально реагировать на состояние окружающей среды; может эмоционально оценить природные объекты, способен видеть и реагировать на красоту природы; способен переживать героям сказок, рассказов экологического содержания). Овладевший средствами общения и способам взаимодействия со взрослыми и сверстниками; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Способный управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений об окружающей среде, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения в природе. Способный решать личностные задачи адекватные возрасту; ребенок может применять самостоятельно усвоенные экологические знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, рассказе и т.д. Имеющий первичные представления о мире и природе (ребенок может самостоятельно определить взаимосвязь объектов неживой природы; способен делать элементарные логические умозаключения).

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: дети способны выполнять индивидуальные и коллективные поручения, способны принять задачу, удерживать в памяти при выполнении действий несложное условие, сосредоточенно слушать взрослого и выполнять его инструкции, способны сосредоточенн
Слайд 26

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: дети способны выполнять индивидуальные и коллективные поручения, способны принять задачу, удерживать в памяти при выполнении действий несложное условие, сосредоточенно слушать взрослого и выполнять его инструкции, способны сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут. «Овладевший необходимыми умениями и навыками в рамках образовательной области «Социализация»: объединяясь в игре со сверстниками, могут принимать на себя роль, владеют способом ролевого поведения, проявляют инициативу и предлагают новые действия, противостоят трудностям, подчиняются правилам, обогащают сюжет, могут моделировать предметно-игровую среду. «Овладевший необходимыми умениями и навыками в рамках образовательной области «Безопасность»: соблюдают элементарные правила при проведении опытов и экспериментов «Овладевший необходимыми умениями и навыками в рамках образовательной области «Познание»: способны составить предмет, состоящий из нескольких частей с учетом их конструктивных свойств в соответствии с заданием педагога. «Овладевший необходимыми умениями и навыками в рамках образовательной области «Коммуникация»: могут участвовать в беседе.

Наглядные (наблюдения, просмотр видеопрезентаций, рассматривание иллюстраций и альбомов): Рассматривание -снежинки, коллекции бумаги разной фактуры, альбома «Виды ткани», иллюстраций о зиме, воде, солнце, космосе. Наблюдения за движением облаков, за дымом из трубы. Демонстрация песочных часов. Слуша
Слайд 27

Наглядные (наблюдения, просмотр видеопрезентаций, рассматривание иллюстраций и альбомов): Рассматривание -снежинки, коллекции бумаги разной фактуры, альбома «Виды ткани», иллюстраций о зиме, воде, солнце, космосе. Наблюдения за движением облаков, за дымом из трубы. Демонстрация песочных часов. Слушание мелодий -журчание воды, капель, шум дождя.Слушание П.П.Чайковский «Времена года», Е.Крылов «Три белых коня». Презентации «Красивая снежинка», «Волшебница вода», «Воздух», «Настоящая маленькая сказка»,семейный проект «Волшебница вода», «Волшебная пуговица», «Снежинки на моей руке», «Вода вокруг нас». Мультипликационный фильм «Беги ручеек». Словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов): Ушинский «Проказы Зимы», «Как рубашка в поле выросла»,Чуковский «Айболит».Стихи Тютчева, Барто, Сурикова, Маршак «Двенадцать месяцев»,р.н.с. «Колобок», «Заюшкина избушка», «Дюймовочка», «Три поросенка».Экологический рассказ «Как люди речку обидели».Стихи, загадки и песни о зиме, снеге, воде, космосе. Русская народная сказка «Пузырь соломинка и лапоть», сказки «Морозко», «Мороз Иванович». Носов «незнайка на Луне». Пушкин «Сказка о царе Салтане».Усатова «Зеленая бумага».Потешки о воде. Знакомство с компасом. Беседы: «Почему люди болеют?» Практические методы ( игры-опыты, Д/и (Аквариум. Освобождение бусинок из цветного плена. Хорошо – плохо. Узнай по вкусу. Как впитывается вода. Ветерок. Бумажные гонки. Узнай по запаху. Разрезные картинки.Шуршалки. Чьи следы? Доскажи словечко. У кого дальше пролетит шарик….) Изготовление атрибутов к игре «Мы капельки». Дыхательные гимнастики. Физкультминутки. Акварель с солью «Снегопад». Рисование «На далекой удивительной планете».Рисование по мокрому. Рисование мыльными пузырями. «Забавная клякса».Конструирование «Тюльпан», кораблики, султанчики.

музыка. Художественное творчество. Физическое развитие. Художественно- Эстетическое развитие. Интеграция по областям. Социально-личностное развитие. познание. Чтение Художественной литературы. социализация. Физическая культура. Познавательно-речевое развитие. коммуникация
Слайд 29

музыка

Художественное творчество

Физическое развитие

Художественно- Эстетическое развитие

Интеграция по областям

Социально-личностное развитие

познание

Чтение Художественной литературы

социализация

Физическая культура

Познавательно-речевое развитие

коммуникация

1. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом.Опыты и эксперименты для дошкольников»,2010г. 2. Тугушева Т.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста»,2010г. 3. Рыжова Н.В. «Игры с водой и песком»,Обруч №2,1997г. 4. Рыжова Н.В. «Опыты с песком и глиной», Обруч №2,1998г
Слайд 30

1. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом.Опыты и эксперименты для дошкольников»,2010г. 2. Тугушева Т.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста»,2010г. 3. Рыжова Н.В. «Игры с водой и песком»,Обруч №2,1997г. 4. Рыжова Н.В. «Опыты с песком и глиной», Обруч №2,1998г 5. Л. Н. Менщикова. Экспериментальная деятельность детей. — Издательство: Учитель, 2009год 6. В. В. Москаленко. Опытно-экспериментальная деятельность. — Издательство: Учитель, 2009 7. Т. М. Бондаренко. Экологические занятия с детьми 6–7 лет. — Издательство: ТЦ Учитель г. Воронеж, 2009 8. Л. Н. Прохорова. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство. Аркти, 2005 9. А. И. Иванова. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. — Программа развития Издательство: Сфера, 2008

Основные направления в работе: 1.Создание предметно-развивающей среды по экспериментированию. 2.Организация работы с детьми (определение содержания, форм, методов и приемов) 3.Организация взаимодействия с семьями воспитанников.
Слайд 31

Основные направления в работе: 1.Создание предметно-развивающей среды по экспериментированию. 2.Организация работы с детьми (определение содержания, форм, методов и приемов) 3.Организация взаимодействия с семьями воспитанников.

Развитие познавательных интересов дошкольников Слайд: 31
Слайд 32
В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) были выделены: - место для постоянной выставки, где размещены музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.); -место для приборов; -место для хранения материалов (природного, &q
Слайд 33

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) были выделены: - место для постоянной выставки, где размещены музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.); -место для приборов; -место для хранения материалов (природного, "бросового"); - место для проведения опытов; - место для материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.);

схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; серии картин с изображением природных сообществ; книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы; простейшие приборы; коллекции; мини-музей (тематика различна, например, «Часы»); бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.

материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина»;природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев

медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные, прозрачные стекла, свечи др. сито, воронки половинки мыльниц, формы для льда увеличительные стекла, микроскоп, песочные часы, лупа Карточки-подсказки «Что можно, что нельзя» Личные блокноты детей для фиксации результатов опыта Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра»

Список похожих презентаций

Развитие познавательных интересов дошкольников

Развитие познавательных интересов дошкольников

Этапы реализации проекта. Высокий-12 % Средний-56 % Низкий- 32 %. Дорогие папы и мамы! Каждое утро мы собираемся на детском совете, чтобы поиграть, ...
Развитие познавательной активности у дошкольников

Развитие познавательной активности у дошкольников

Мир детского сознания - недалек. Он рядом, он внутри нашего взрослого мира. Он смотрит на нас глазами ребенка. Говорит нам его голосом, выражает себя ...
Диагностика развития познавательных процессов дошкольников

Диагностика развития познавательных процессов дошкольников

Анализ результатов:. Найдены все недостающие детали на всех картинках – высокий уровень наблюдательности Замечены недостающие детали от0 до 2 картинок ...
Формирование и развитие художественной культуры дошкольников

Формирование и развитие художественной культуры дошкольников

I этап - подготовительный. Подобрать научно-методическую литературу, иллюстрированный и дидактический материал. Изучить методическую литературу по ...
Развитие познавательной активности у дошкольников

Развитие познавательной активности у дошкольников

То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю. Система работы по организации опытно- экспериментальной деятельности. ...
Социально-коммуникативное развитие дошкольников

Социально-коммуникативное развитие дошкольников

Социально-коммуникативное развитие детей В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных организаций большое внимание ...
Социально-коммуникативное развитие дошкольников в рамках ФГОС

Социально-коммуникативное развитие дошкольников в рамках ФГОС

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. ...
Интеллектуальное развитие старших дошкольников

Интеллектуальное развитие старших дошкольников

ПЛАН РАБОТЫ:. 1. Просмотр и анализ НОД: Познание Воспитатель МКДОУ «Детский сад № 31» 2. Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного ...
Интеллектуальное развитие дошкольников

Интеллектуальное развитие дошкольников

Теоретические основы интеллектуально-познавательной сферы. познавательные процессы. СХЕМА ОЩУЩЕНИЯ ВОСПРИЯТИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ МЫШЛЕНИЕ ВООБРАЖЕНИЕ. ...
Социально-коммуникативное развитие дошкольников в рамках ФГОС

Социально-коммуникативное развитие дошкольников в рамках ФГОС

Актуальность социально-коммуникативного развития дошкольников возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, ...
Социально-личностное развитие дошкольников

Социально-личностное развитие дошкольников

Документы, обеспечивающие содержание ФГТ (федеральных государственных требований) по ДОУ:. Федеральные государственные требования к структуре основной ...
Сенсорное развитие дошкольников

Сенсорное развитие дошкольников

Цель: Обогащать сенсорный опыт детей в процессе ознакомления их с окружающим миром. Задачи: 1.Создать сенсомоторный уголок в группе для знакомства ...
Речевое развитие дошкольников

Речевое развитие дошкольников

Структура программы «Истоки»:. Пояснительная записка. Возрастная периодизация. Общие условия программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых ...
Развитие познавательного интереса дошкольников

Развитие познавательного интереса дошкольников

Задачи:. Повысить наглядность материала. Расширить спектр активных методов обучения. Разнообразить содержание материала. Разнообразить формы подачи ...
Развитие чувства юмора у дошкольников

Развитие чувства юмора у дошкольников

Черты здоровой личности: (Олпорт, Роджерс). способность бескорыстно любить родителей, близких, друзей; способность к адекватной самооценке; способность ...
Развитие речи и творческих способностей дошкольников

Развитие речи и творческих способностей дошкольников

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. В.А. Сухомлинский. Каждый день я спешу ...
Развитие памяти у дошкольников

Развитие памяти у дошкольников

Цель: определить направления коррекционной работы по развитию произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития. Задачи:. ...
Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте

Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте

Найди пару каждому зонтику. Найди две одинаковые бабочки. Найди отличия между нарисованными котятами. Какой предмет лишний? . Что перепутал художник. ...
Развитие речи дошкольников в играх и упражнениях

Развитие речи дошкольников в играх и упражнениях

Хорошая речь – важное условие развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его ...
Логико-математическое развитие дошкольников

Логико-математическое развитие дошкольников

сочетание и взаимообогащение некоторого содержания за счет качественных изменений связей между содержательными разделами; состояние связывания отдельных ...

Конспекты

Развитие познавательных способностей младших школьников на уроках математики

Развитие познавательных способностей младших школьников на уроках математики

МОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1». Развитие познавательных способностей. учащихся на уроках. математики. ...
Развитие пространственных представлений у дошкольников с речевыми нарушениями

Развитие пространственных представлений у дошкольников с речевыми нарушениями

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад № 17». Лысьвенского района Пермского края. Статья на тему:. ...
Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой через игровую деятельность

Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой через игровую деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное. . общеобразовательное учреждение. «Детский сад №96». города Новокузнецка Кемеровской области. ...
Развитие орфографической грамотности младшего школьника на уроках русского языка

Развитие орфографической грамотности младшего школьника на уроках русского языка

МОУ СОШ № 3 города Вязники. Развитие орфографической грамотности младшего школьника на уроках русского языка. (возраст учащихся – 7-8 лет). ...
Развитие образного мышления и графических навыков у детей младшего школьного возраста по средствам уроков ИЗО

Развитие образного мышления и графических навыков у детей младшего школьного возраста по средствам уроков ИЗО

«Развитие образного мышления и графических навыков у детей младшего школьного возраста по средствам уроков ИЗО». Темы уроков объединялись общей ...
Воспитание трудолюбия у дошкольников

Воспитание трудолюбия у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад «Байр». с. Яшалта.. Республики Калмыкия. «Воспитание трудолюбия у ...
Развитие эмоциональной устойчивости детей

Развитие эмоциональной устойчивости детей

Здоровье детей дошкольного возраста:. анализ, тенденции, перспектива. . «Развитие эмоциональной устойчивости детей». Важнейшей характеристикой ...
Развитие творческого потенциала дошкольника средствами аппликационной деятельности

Развитие творческого потенциала дошкольника средствами аппликационной деятельности

Государственное образовательное учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия № 698 «ПАНСИОН». ...
Развитие творческих способностей ребенка средствами рисования нетрадиционными способами

Развитие творческих способностей ребенка средствами рисования нетрадиционными способами

Развитие творческих способностей ребенка средствами рисования нетрадиционными способами. «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. ...
Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников

Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №12 г.Сердобска Пензенской области. Организация ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:1 сентября 2018
Категория:Педагогика
Содержит:33 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации