- Компетентность, универсальные учебные действия и практика проектирования: советы «бывалого» методиста

Компетентность, универсальные учебные действия и практика проектирования: советы «бывалого» методиста презентация, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5

Презентацию на тему "Компетентность, универсальные учебные действия и практика проектирования: советы «бывалого» методиста" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 5 слайд(ов).

Слайды презентации

КОМПЕТЕНТНОСТЬ, УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ: советы «бывалого» методиста. Сарапулов В.А., лаборатория управления развитием образования комитета образования г. Читы, кпн, доцент
Слайд 1

КОМПЕТЕНТНОСТЬ, УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ: советы «бывалого» методиста

Сарапулов В.А., лаборатория управления развитием образования комитета образования г. Читы, кпн, доцент

Алгоритмы проектирования. сначала выбираем приемлемую для нас классификацию или создаем на основе известных собственную; затем выделяем направления в работе в рамках принятой нами классификации (какие компетентности мы хотим формировать); по каждой из компетентностей определяем ее операциональный со
Слайд 2

Алгоритмы проектирования

сначала выбираем приемлемую для нас классификацию или создаем на основе известных собственную; затем выделяем направления в работе в рамках принятой нами классификации (какие компетентности мы хотим формировать); по каждой из компетентностей определяем ее операциональный состав (действия и их логическая последовательность: чем сначала надо овладеть, чем – потом); затем проводим максимально критический анализ: чем и в какой степени по данной компетентности владеют мои ученики (это проблемы в моих детях); далее определяем, какие из элементов данной компетентности мы умеем формировать, какие – не умеем, и потому мои дети этим не владеют (это проблемы в моей квалификации); на основе анализа формулируем противоречия: почему мы не можем традиционными методами научить этому (чему?) детей (при этом противоречия должны быть взяты те и только те, которые реально за обозримый срок лично мы можем разрешить или минимизировать); по каждому из противоречий формулируем проблему-гипотезу по типу: «Что лично мне необходимо изменить и в чем (в методах? в формах организации познавательной деятельности? в формах организации образовательного процесса? в содержании каких-либо тем? и т.п.); затем составляем план своей теоретической и практической подготовки по устранению профессиональных пробелов по данной компетентности (по каждому из ее элементов). Так появляется персонифицированная программа повышения квалификации; получение методических материалов в рамках ее реализации (определение операционального состава компетентности, разработанные методические приемы и формы по формированию отдельных элементов компетентности, набор упражнений и диагностических материалов и т.п.) позволит обмениваться сформированным опытом работы: одни педагоги занимаются одной компетентностью, другие – второй компетентностью и т.д.

ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИМИ СОВЕТАМИ (начало). а) противоречие есть факт несоответствия того, что мы хотим, и того, что мы на самом деле (в учениках и в себе) имеем с позиций того, чего хотим; б) следовательно, прежде чем установить, чем мы конкретно «недовольны», надо предельно конкретизировать
Слайд 3

ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИМИ СОВЕТАМИ (начало)

а) противоречие есть факт несоответствия того, что мы хотим, и того, что мы на самом деле (в учениках и в себе) имеем с позиций того, чего хотим; б) следовательно, прежде чем установить, чем мы конкретно «недовольны», надо предельно конкретизировать наши представления о том, чего мы хотим; в) в свете этих представлений мы вскрываем максимально обнаженно причины того, почему то, чего мы хотим, мы не можем достичь (открыто, в рамках профессионального диалога в МО или на ином профессиональном уровне, но не для «бития себя в педагогическую грудь»). Этот этап мы можем назвать каузальным анализом каждого противоречия (causa – от лат. причина).

ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИМИ СОВЕТАМИ (продолжение). г) проводим классификацию этих причин с позиций: эти причины не в нашей власти, эти причины могут быть изменены под нашим влиянием; эти причины полностью в нашей профессиональной власти (ни от кого, кроме лично меня, не зависят); д) организуем
Слайд 4

ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИМИ СОВЕТАМИ (продолжение)

г) проводим классификацию этих причин с позиций: эти причины не в нашей власти, эти причины могут быть изменены под нашим влиянием; эти причины полностью в нашей профессиональной власти (ни от кого, кроме лично меня, не зависят); д) организуем ранжирование причин по каждому из сформулированных ранее противоречий по значимости и возможности их устранения или минимизации; е) определяем состав действий в их логической последовательности, благодаря которым возможно устранить причины; ж) определяем временные (начало – окончание) рамки работы по каждому действию и ресурсное обеспечение, включая теоретическую подготовку и систему практикумов и т.д.

ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИМИ СОВЕТАМИ (окончание). МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Зададим к каждой из компетентностей направление «методической мысли»: возможно ли формирование (развитие) данной компетентности в рамках моего предмета (в данном классе, в данной теме, на данном уроке)? если – да, то: какие эл
Слайд 5

ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИМИ СОВЕТАМИ (окончание)

МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Зададим к каждой из компетентностей направление «методической мысли»: возможно ли формирование (развитие) данной компетентности в рамках моего предмета (в данном классе, в данной теме, на данном уроке)? если – да, то: какие элементы и операции данной компетентности я буду формировать (развивать) на данном этапе обучения (когда и что начну, каким образом далее буду это делать, когда закончу, по каким показателям определю, что это мною сделано успешно и т.д.)? если – да, то: каким образом я включу на каждом этапе в эту работу моих детей, создам устойчивую мотивацию на этот вид деятельности и т.д.? каким образом эту работу я спланирую на уровне образовательной программы, на уровне тематического плана, на уровне поурочного плана? СЛЕДОВАТЕЛЬНО, что я должен делать в рамках изучения конкретной темы (изменить, формировать, поддерживать), чтобы эти компетентности при изучении моего предмета гарантированно формировались. Примечание: данный подход избирается независимо от выбора той или иной классификации компетентностей; аналогичным образом проектируется данная работа в рамках воспитания и социализации детей.

Список похожих презентаций

Компетентность, универсальные учебные действия и практика проектирования учебного процесса

Компетентность, универсальные учебные действия и практика проектирования учебного процесса

ЧЕГО ХОТЯТ РОДИТЕЛИ И ЧЕГО ХОЧЕТ ШКОЛА (начало). Родители хотят, чтобы ребенок вышел из школы: самостоятельным, инициативным, уверенным в себе, успешным ...
Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Школа – не единственный источник знаний и информации для ученика. В чем заключается задача школы? интеграция, обобщение, осмысление новых знаний; ...
Этапы проектирования урока

Этапы проектирования урока

1. Определение типа урока ? : зачем в структуре изучаемой темы нужен этот урок. Типы уроков по Ю.А.Конаржевскому: урок усвоения новых знаний урок ...
Технология социального проектирования

Технология социального проектирования

Креативный класс. Креативный класс – профессионалы, деятельность которых основана на интеллектуальном, творческом труде «Ядро креативного класса составляют ...
Педагогические учебные заведения

Педагогические учебные заведения

1. Спектр педагогических профессий в современном мире. Учитель П Е Д А Г О Г Воспитатель ДОУ. Мастер производств. обучения. Тренер Педагог-психолог. ...
Педагогическая практика организации внеурочной и внеклассной деятельности

Педагогическая практика организации внеурочной и внеклассной деятельности

Цель внеурочной деятельности:. Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно- ...
Назначение, устройство и принцип действия магнето

Назначение, устройство и принцип действия магнето

Мета уроку:. Навчальна - сформувати знання учнів про будову і принцип дії магнето, встановлення запалення на пусковому двигуні; продовжувати вчити ...
Компетентность педагога профильной школы

Компетентность педагога профильной школы

Компетентность педагога. «Учитель профильной школы обязан быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности». ...
Использование методов исследования и проектирования

Использование методов исследования и проектирования

Цель работы: стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских ...
Из практики методиста

Из практики методиста

Короткі біографічні відомості. Педагогічний працівник_Баранюк Людмила Георгіївна Посада, яку займає педагогічний працівник методист Казанківського ...
Школа и педагогика в России 19 в

Школа и педагогика в России 19 в

Школа и педагогика России первой половины XIX в. Развитие школьного дела в первой четверти XIX в. В годы царствования Александра I (1801-1825) школьная ...
Психология и педагогика

Психология и педагогика

Общие сведения по дисциплине. Название Психология и педагогика Читается для специальностей 210405 – радиосвязь, радиовещание и телевидение 031901 ...
Моя методическая система

Моя методическая система

Цель:. разработать методическую систему по организации образовательного и воспитательного процесса с целенаправленным и систематическим использованием ...
Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика – область педагогического знания , предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы ...
Западно-европейская педагогика XI-XIII вв

Западно-европейская педагогика XI-XIII вв

ЦЕРКОВНЫЕ ШКОЛЫ. монастырские школы. епископальные (кафедральные). приходские школы. Монастырские школы организовывались при монастырях, в них учились ...

Конспекты

Компетентность детей подготовительного возраста

Компетентность детей подготовительного возраста

Цель:. . приобщать детей к миру прекрасного, создать у детей. позитивное настроение;. развивать социально-речевое общение детей друг с. другом ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:20 мая 2019
Категория:Педагогика
Содержит:5 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации