Проект "Использование метода проектов на уроках истории" по истории – презентация, доклад

Использование метода проектов на уроках истории

Метод проектов разработан во 2-ой пол.XIX в. в США. Родоначальники метода - Дж. Дьюи и В.Х.Килпатрик. В советской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века (В.Н.Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев). Проектная методика была осуждена (постановление ЦК ВКП(б) 1931г.) и до 90-х г.г. XX века в практике советской школы не использовалась.

Достоинства метода проектов:

Проектная деятельность обогащает личностный опыт школьников и позволяет им:

Чётче осознать свои интересы

Совершенствовать умение работать с информацией

Актуализировать знания по предмету и конкретной теме

Применять их в своей учебной деятельности

Обучающиеся овладевают навыками проектной деятельности.

Учатся:

Формулировать цель деятельности

Готовить и предъявлять результаты

Планировать её осуществление

Разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом

Проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели

Чувствовать себя творцами, исследователями.

Главные условия успешной деятельности:

Специально организованные учителем условия позволяют ученику действовать самостоятельно.

Осуществляется проектная деятельность как на учебном , так и на внеучебном материале.

Результат деятельности школьника обязательно требует оформления.

Исходя из преобладающего метода или вида деятельности, выделяют проекты:

Исследовательские (подчинены логике исследования и имеют структуру научного исследования)

творческие (нацелены на результат в жанрах художественного творчества)

приключенческие (игровые) (имитируют социальные или деловые отношения)

информационные (направлены на изучение какого-либо явления, его свойств, функций, анализ и обобщение информации),

практико-ориентированные (предполагают подготовку общественно значимых результатов проекта : закона, письма к администрации города, района, словаря, анкеты для социологического опроса и т.д.).

По профилю знаний:

Интегрированные Надпредметные Межпредметные Монопредметные Личностные Парные Групповые

По числу участников:

По характеру контактов:

локальные внутришкольные региональные национальные международные

По форме:

журнальный репортаж

интервью с известными людьми

телепрограмма рекламный ролик видеофильмы

доклад, альбом, сборник, план-карта

По продолжительности:

Краткосрочные – на нескольких уроках

Долгосрочные – до года.

Средней продолжительности – 1-2 месяца

Этапы работы над проектом:

Составление технологической карты с предоставлением в логической последовательности хода работы

Распределение задач по группам, поиск информации

Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики.

Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников.

Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим заданиям

Промежуточные обсуждения полученных данных

Презентация (защита ) проектов, оппонирование.

Коллективное обсуждение, выводы.

Технологическая карта

Ученики сами выбирают тему и форму проекта. В ходе защиты проекта, автор должен:

уметь обосновать выбор темы,

кратко ознакомить с теоретическим обоснованием проекта

- проинформировать о целях и задачах работы

изложить его содержание

аргументировано сделать выводы

определить перспективы работы.

-

инсценирование мифа

создание проекта »Музей» ( фото, репродукции картин о самых интересных достопримечательностях городов России)

создание проекта «Мир сказок» ( интересные сказки разных народов)

индивидуальный проект «История моей семьи».

5класс

6класс

Проект «Рыцарский замок» (макет средневекового замка, описательный текст о замке)

7класс

Учащиеся 8–9-х классов принимают участие:

Долгосрочный проект “Династия Романовых до 1801 г.”

в работе над учебными проектами, творческими работами, в школьном фестивале проектов, районном и городском конкурсах.

8 класс Тема: «Отечественная война 1812г.» Три проекта: «Театр». 2. «Музей»

Проинсценировать какой-либо сюжет (например:совет в Филях.)

Создание выставочной экспозиции рисунков, макетов оружия, костюмов , отражающих события войны.

3. «Литературный журнал» Проект интегрированный. Мини – проект ( несколько недель).

Включить в журнал произведения поэтов и писателей об Отечественной войне и отзывы на эти произведения авторов журнала.

10 класс. Исследовательский групповой проект . Тема «Эпоха дворцовых переворотов». Задание каждой группе:

рассмотреть по одному из периодов в истории дворцовых переворотов

дать характеристику историческому деятелю, проанализировать его правление во внутренней и внешней политике

приготовить презентацию,

сделать буклет с краткой характеристикой каждого правителя

сделать вывод о расширении привилегий дворянства и укреплении их позиций

Индивидуальные исследовательские проекты старшеклассников:

«Летчики и летчицы – герои войны»

«Дети и война»

«Народный маршал Г.К.Жуков»

«Герои строек», «Знаменитые люди края»

«Земляки- участники Великой Отечественной войны»

«Славим русскую женщину»

«Моя родословная»

«Солдатская вдова»

«Место подвига – Афганистан»

«Как воевал мой прадед»

ОЦЕНИ СЕБЯ САМ!

Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны и полны надежд. Их время должно быть временем радости, мира игр, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве. Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы и они обретают опыт. Из Конвенции о правах ребёнка(1989г.)