- Теория и методика школьного исторического образования в России

Презентация "Теория и методика школьного исторического образования в России" по истории – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21

Презентацию на тему "Теория и методика школьного исторического образования в России" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: История. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 21 слайд(ов).

Слайды презентации

Теория и методика школьного исторического образования в России. © С.К. Свечников 2006 svechnikov-sk@mail.ru
Слайд 1

Теория и методика школьного исторического образования в России

© С.К. Свечников 2006 svechnikov-sk@mail.ru

Этапы процесса реформирования системы школьного исторического образования. 1988 – 1992 гг. – распад прежней системы исторического образования и поиск подходов к построению новой системы. 1992 – 1996 гг. – начало разработки стандартов исторического образования, попытка перехода на концентрическую сис
Слайд 2

Этапы процесса реформирования системы школьного исторического образования

1988 – 1992 гг. – распад прежней системы исторического образования и поиск подходов к построению новой системы. 1992 – 1996 гг. – начало разработки стандартов исторического образования, попытка перехода на концентрическую систему. 1996 – 1999 гг. – продолжение разработки стандартов, принятие концентрической системы, усиление международного сотрудничества в области исторического образования. C 2000 г. – критическое переосмысление итогов реформы образования в 90-е годы и поиск новых приоритетов его развития, начало модернизации исторического образования.

Проблемы построения современной системы исторического образования. Поиск соотношения между традициями, преемственностью и новациями Поиск соотношения российского и международного опыта Определение оптимального баланса между историей всеобщей, российской, региональной и местной (локальной) Учет факто
Слайд 3

Проблемы построения современной системы исторического образования

Поиск соотношения между традициями, преемственностью и новациями Поиск соотношения российского и международного опыта Определение оптимального баланса между историей всеобщей, российской, региональной и местной (локальной) Учет факторов, определяющих тенденции развития образования в целом

Эволюция исторического знания и преподавания истории в школе
Слайд 4

Эволюция исторического знания и преподавания истории в школе

Топические уровни В.С. Ефимова и Д.В. Лаптевой
Слайд 5

Топические уровни В.С. Ефимова и Д.В. Лаптевой

Линейная структура (1934 -1959, 1965-1993 гг.). Достоинства последовательно раскрываются этапы развития общества; предстает широкая панорама прошлого; имеется возможность свободного обзора основных событий; помогает школьникам понять причинно-следственные связи и закономерности; сведена к минимуму о
Слайд 6

Линейная структура (1934 -1959, 1965-1993 гг.)

Достоинства последовательно раскрываются этапы развития общества; предстает широкая панорама прошлого; имеется возможность свободного обзора основных событий; помогает школьникам понять причинно-следственные связи и закономерности; сведена к минимуму опасность дублирования тем; общее содержание легко поддается корректировке.

Недостатки изучение ранних периодов истории только в V-VIII классах; история преподается бегло, «галопом по Европам»; преподаватели акцентируются на информативных задачах преподавания; выпускники основной школы не получают знания по всему школьному курсу истории.

Концентрическая структура (1959 -1965 гг. и с 1993 г.). Недоработки 1959-65 гг. не удалось выявить различия между содержанием элементарного и систематического курсов; сократился запас фактических знаний; ученики не умели раскрыть причинно-следственные связи, закономерности; упрощенное толкование соб
Слайд 7

Концентрическая структура (1959 -1965 гг. и с 1993 г.)

Недоработки 1959-65 гг. не удалось выявить различия между содержанием элементарного и систематического курсов; сократился запас фактических знаний; ученики не умели раскрыть причинно-следственные связи, закономерности; упрощенное толкование событий, описательность; неумение выпускников сопоставлять явления из отечественной и всемирной истории

Преимущества нового варианта историческое образование превращается в постоянный, последовательно усложняющийся процесс; более четкая синхронизация курсов отечественной и всеобщей истории; в старших классах события ранней истории рассматриваются на более высоком проблемно-теоретическом уровне; возможность систематизации и обобщения исторического материала во втором концентре; профильное и модульное обучение во втором концентре, ориентированное на интересы и профориентацию старшеклассников

Пропедевтический курс. Традиционный вариант Курс «Рассказы по истории Отечества» Изучаются наиболее яркие и значительные факты из прошлого России Главные усилия сосредотачиваются на усвоении информации, чтении и пересказе учебных текстов, запоминании дат, понятий и т. п. Новые варианты Курсы, основн
Слайд 8

Пропедевтический курс

Традиционный вариант Курс «Рассказы по истории Отечества» Изучаются наиболее яркие и значительные факты из прошлого России Главные усилия сосредотачиваются на усвоении информации, чтении и пересказе учебных текстов, запоминании дат, понятий и т. п.

Новые варианты Курсы, основным содержанием которых являются вспомогательные исторические дисциплины Акцент переносится на формирование образного мышления и развитие эмоциональной сферы школьников Целью является развитие широкого круга умений, необходимых для активного и творческого изучения истории

Первый концентр. Основная цель – формирование у учащихся понимания самоценности культуры каждого народа, каждой эпохи. Раздельный либо интегрированный курсы отечественной и всеобщей истории при приоритете истории России (2:1). Сочетание событийно-хронологического и проблемно-блочного принципов оформ
Слайд 9

Первый концентр

Основная цель – формирование у учащихся понимания самоценности культуры каждого народа, каждой эпохи. Раздельный либо интегрированный курсы отечественной и всеобщей истории при приоритете истории России (2:1). Сочетание событийно-хронологического и проблемно-блочного принципов оформления содержания.

Второй концентр. К историко-хронологическому делению добавляется структурное историческое рассмотрение основных компонентов общества. Переход от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу фактов. Ориентация на развивающее обучение. Приоритет отечественной истории не за счет
Слайд 10

Второй концентр

К историко-хронологическому делению добавляется структурное историческое рассмотрение основных компонентов общества. Переход от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу фактов. Ориентация на развивающее обучение. Приоритет отечественной истории не за счет увеличения объема знаний, а посредством включения проблем российской истории при анализе глобальных исторических проблем. Культурологический подход к историческому процессу, внимание к социокультурным тенденциям.

УМК по истории
Слайд 11

УМК по истории

«Старые» учебники. Написаны в советские годы и переделанные с учетом политической конъюнктуры. Сквозь обновленный текст проглядывают прежние схемы. Стереотипы мышления, присущие советской историографии. Традиционная структура методического аппарата.
Слайд 12

«Старые» учебники

Написаны в советские годы и переделанные с учетом политической конъюнктуры. Сквозь обновленный текст проглядывают прежние схемы. Стереотипы мышления, присущие советской историографии. Традиционная структура методического аппарата.

Учебники «нового поколения». Отказ от моноидеологии. В центре внимания люди. Понятийная система сменилась образной. Главная цель авторов – пробудить чувства и эмоции. Усиление доли фактологического материала. Информационная избыточность текста. Новые выразительные способы изложения. Многоуровневая с
Слайд 13

Учебники «нового поколения»

Отказ от моноидеологии. В центре внимания люди. Понятийная система сменилась образной. Главная цель авторов – пробудить чувства и эмоции. Усиление доли фактологического материала. Информационная избыточность текста. Новые выразительные способы изложения. Многоуровневая система образов. Новый способ формулирования названий параграфов. Дополнительный текст – самостоятельный источник знаний. Развернутые пояснительные тексты (комментарии, справки, словари). Новая иллюстративная метасистема. Сквозная сеть вопросов и заданий.

Общие подходы к анализу урока. Осмысление учителем значимости и места конкретного урока в формировании у школьников исторических представлений. Направленность всех педагогических действий на раскрытие нравственного потенциала истории и ее личностной значимости. Убежденность учителя в необходимости у
Слайд 14

Общие подходы к анализу урока

Осмысление учителем значимости и места конкретного урока в формировании у школьников исторических представлений. Направленность всех педагогических действий на раскрытие нравственного потенциала истории и ее личностной значимости. Убежденность учителя в необходимости учить школьников плюралистическому восприятию мира. Создание на всех этапах урока оптимальных условий для проявления творческой индивидуальности учащихся. Конструирование учебного занятия по «нарастающей». Мотивация отбора содержания с учетом как традиционных, так и нетрадиционных факторов, обучение работе по алгоритму. Поддержание высокого эмоционального настроя, интереса к проблемам урока. Рефлексия собственных учебных достижений каждым школьником и их анализ учителем

Типология названий уроков истории. Время и место действия. Вопросительная форма. Сквозная линия (принцип «от… до (к)…»). Заимствованное из художественных и исторических текстов. Прием «отстранения», т.е. освещения знакомого факта под новым углом зрения. Проблемные ситуации (принцип «или-или»). Недоп
Слайд 15

Типология названий уроков истории

Время и место действия. Вопросительная форма. Сквозная линия (принцип «от… до (к)…»). Заимствованное из художественных и исторических текстов. Прием «отстранения», т.е. освещения знакомого факта под новым углом зрения. Проблемные ситуации (принцип «или-или»). Недописанные ключевые слова. Скрытый план. Самостоятельный выбор учащимися из предложенных учителем вариантов. Вычленение учащимися ведущей проблемы. Графическое оформление. Расстановка учащимися знаков препинания.

Типология хронологических заданий. Тесты на соотнесение года с веком. Стандартные задачи («сколько лет назад?», «на сколько лет одно событие произошло раньше/позже другого?», «сколько лет продолжалось?», «в каком году произошло событие, сели оно произошло Х лет назад?») Нестандартные задачи, основан
Слайд 16

Типология хронологических заданий

Тесты на соотнесение года с веком. Стандартные задачи («сколько лет назад?», «на сколько лет одно событие произошло раньше/позже другого?», «сколько лет продолжалось?», «в каком году произошло событие, сели оно произошло Х лет назад?») Нестандартные задачи, основанные на другой (нехристианской) системе летоисчисления. Хронологические уравнения, напоминающие сложные арифметические примеры. Хронологические уравнения со знаками (равенства, тождества, аналогии (=), противоположности (), следствия ()). Рисунки по датам. Тестовые задания: с выбором ответа, на восстановление соответствия, на группировку информации, на «исключение лишнего», с ограничениями на ответы. Знакомство с календарями изучаемых стран. Исторические игры (чайндаты, домино, лото, кроссворды и т. д.)

Типология картографических заданий. Универсальные: - локализация исторических фактов по карте; - анализ содержания исторической карты с привлечением знаний из других источников; - локализация исторических фактов по карте с элементами анализа ее содержания для решения проблемных задач; - творческие о
Слайд 17

Типология картографических заданий

Универсальные: - локализация исторических фактов по карте; - анализ содержания исторической карты с привлечением знаний из других источников; - локализация исторических фактов по карте с элементами анализа ее содержания для решения проблемных задач; - творческие образные задания. Тесты: - с несколькими вариантами выбора; - восстановление соответствия; - группировка по разнообразным критериям; - соотношения по аналогии; - «исключение лишнего»; - определение последовательности; - с ограничениями на ответы. Картографический диктант. Задания, условно именуемые «Маршруты», «Путешествия», «Походы» (узнавание фактов по контуру движения). Задания, рассчитанные на образное воображение. Задания, направленные на выяснение происхождение топонимов и этнонимов. Задание на отыскание родины привычных предметов, продуктов питания, одежды и т. п. Картографические домино, лото, кроссворды и т. п, познавательные задачи.

Тестовые задания для проверки формализованных знаний. I. Тесты специальных способностей и достижений: с несколькими вариантами выбора; альтернативные задания; восстановление соответствия. II. Тесты интеллекта: группировка исторической информации; определение аналогии; «исключение лишнего». III. Тест
Слайд 18

Тестовые задания для проверки формализованных знаний

I. Тесты специальных способностей и достижений: с несколькими вариантами выбора; альтернативные задания; восстановление соответствия.

II. Тесты интеллекта: группировка исторической информации; определение аналогии; «исключение лишнего».

III. Тесты со свободными ответами: с ограничениями на ответы (заполнение пропусков в тексте); со свободными ответами.

Познавательные задания для проверки субъективированных знаний и умений. Логические задания – мыслительные задания, активизирующие преимущественно абстрактно-логическое мышление учащихся. Проблемные задания – особый вид логических заданий, построенных на несоответствии наличного уровня знаний и умени
Слайд 19

Познавательные задания для проверки субъективированных знаний и умений

Логические задания – мыслительные задания, активизирующие преимущественно абстрактно-логическое мышление учащихся. Проблемные задания – особый вид логических заданий, построенных на несоответствии наличного уровня знаний и умений ученика к требующемуся для решения поставленной задачи. Образные задания – задания, обучающие видеть, адекватно усваивать и воспроизводить в образной форме внешние признаки исторических событий и их деталей, деятельность людей – участников исторического процесса.

Формы итоговой аттестации учащихся. Экзаменационные билеты Собеседование Рефераты ЕГЭ
Слайд 20

Формы итоговой аттестации учащихся

Экзаменационные билеты Собеседование Рефераты ЕГЭ

Дополнительная литература. Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе: Практическое пособие для системы постдипломного образования. М., 2002. Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: Вопросы модернизации. М., 2005. Вяземский Е.Е., Стрелова О.
Слайд 21

Дополнительная литература

Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе: Практическое пособие для системы постдипломного образования. М., 2002. Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: Вопросы модернизации. М., 2005. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. М., 1999. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М., 2002. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории: основы профессионального мастерства. М., 2002. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории: Практическое пособие. М., 2003. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учебник для вузов. М., 2003. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Уколова В.И. История для завтрашнего дня (реформа школьного исторического образования в России). М., 1999. Голышева З.В. Психолого-педагогические критерии оценки исторических знаний. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. М., 1995 Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1998. Гречко И.К. Концептуальные модели истории. М., 1995. Изучение истории на профильном уровне в современной школе: Сборник учебно-методических материалов. М., 2006. Историческое образование в современной школе: Альманах. М., 2004. Вып.1-4. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Практическое пособие для учителей. М., 2000. Коваль Т.В. Содержание и современные технологии преподавания истории. М., 2001. Настольная книга учителя истории / Сост. Т.И. Тюляева. М., 2001. Преподавание истории и обществознания в школе. (Журнал, издается с июля 2000 г.). Про А. Двенадцать уроков по истории. М., 2000. Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник истории: старт в новый век: Пособие для учителя. М., 2006. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник для вузов. М., 2000.

Список похожих презентаций

История создания системы военного образования в России

История создания системы военного образования в России

Русская военная школа. Цель создания системы военного образования – подготовка профессиональных кадров к службе Отечеству. Система военного образования ...
Искусство и культура России к началу 20 века

Искусство и культура России к началу 20 века

Начало XIX века время культурного и духовного подъёма России. Отечественная война 1812 года ускорила рост национального самосознания русского народа. ...
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже XIX-XX вв.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже XIX-XX вв.

Цель урока. раскрыть проблему формирования политических партий в России в начале XXв.; сравнить программы политических партий разных направлений. ...
Ельцин Борис Николаевич — первый президент России

Ельцин Борис Николаевич — первый президент России

Родина Б.Н.Ельцина. Родился 1 февраля 1931 года в с. Бутка Талицкого района Свердловской области. Путь в президенты. Путч 19 августа 1991 года, после ...
Дни воинской славы России

Дни воинской славы России

. . Немецкие войска имели значительное превосходство. по личному составу — в 2,4 раза, орудий — в 4 раза, минометов — в 5,8 раз, самолетов — в 9,8 ...
Климат России

Климат России

Климатообразующие факторы. Солнечная радиация. Излучение солнцем тепла и света в килокалориях на см2. . 40º. . Полярная ночь. Полярный день. Рассеянная ...
История России с древнейших времен до конца ХVII века

История России с древнейших времен до конца ХVII века

ПРИМЕР РЕШЕНИЯ: Расставьте даты в хронологическом порядке. 1 задание. 1ВОПРОСЫ: Расставьте даты в хронологическом порядке. 1 задание. 2Вопросы: Расставьте ...
История России

История России

Цели урока. Рассмотреть внутреннюю политику Ивана III и Василия III как попытку создания единого государства на Руси Рассмотреть реформы государственного ...
2012 – год истории России

2012 – год истории России

Год 1150-летия зарождения российской государственности. Год 770-летия со дня сражения на Чудском озере (Ледовое побоище). Год 340-летия со дня рождения ...
200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года посвящается

200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года посвящается

24 июня 1812 г. армия Наполеона вторглась на территорию России. . «Нашествие двенадцати языков». 1 армия. Барклай де Толли. (Литва). 2 армия. Багратион. ...
1990 гг. в России

1990 гг. в России

Лихие девяностые - распространенное описание 1990-х годов, первого десятилетия независимости России от СССР, эпохи приватизации (получившая в народе ...
18 век в истории России

18 век в истории России

Эпиграф. «История – свидетельница веков, Факел истины, душа памяти, наставница жизни.». Цицерон. ПРАВИТЕЛИ. Петр I (1682-1725) Екатерина I (1725-1727 ...
1150 лет государственности России

1150 лет государственности России

и сел старший, Рюрик, в Новгороде. а другой, Синеус,— на Бело-озере. а третий, Трувор,— в Изборске. И от тех варяг прозвалась Русская земля. 1862 ...
1150 - летию образования Российской государственности

1150 - летию образования Российской государственности

Викторина. Как звали царя – основателя второй династии в России? (Михаил). Назовите 2 династию в России. (Романовы). Как звали последнего императора ...
История западной России

История западной России

Что изучает история западной России? Что? Где? Когда? историк. историческое пространство. историческое время. Почему? Какие последствия? Краеведение ...
История парламентаризма в России

История парламентаризма в России

“Власть может быть сильной только тогда, когда сильной является каждая ее ветвь”. Слово «парламент» (parliament) родилось в средневековой Англии, ...
Александр Невский - Имя России

Александр Невский - Имя России

Реальная ситуация. Мне известно, что Александр Невский по опросу 2008 года стал главным «Именем России», но мне не известно, за какие заслуги он удостоился ...
История России в 16-17 вв.

История России в 16-17 вв.

Своя игра. Найдите соответствие:. Ответ:. Ответ: ГДАБВ Назад:. Что означают эти понятия? Земский собор Кормление Местничество Пожилое. Земский собор ...
Архитектура России XIX века

Архитектура России XIX века

Первый стиль : Классицизм. — художественный стиль и эстетическое направление в европейском искусстве XVII—XIX вв. В основе классицизма лежат идеи ...

Конспекты

Экономическое развитие России в первой четверти XVIII века

Экономическое развитие России в первой четверти XVIII века

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение. «Перегребинская средняя общеобразовательная школа №1»Октябрьского района Ханты-Мансийского ...
Наука и образование в России 18 века

Наука и образование в России 18 века

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Лицей № 2». Разработка урока по истории России. Тема. Наука и образование ...
Состояние народного образования

Состояние народного образования

Дитюк Ирина Витальевна. Украинская средняя школа. учитель истории. Технологическая карта урока истории Казахстана 8 класс. Тема:. Состояние народного ...
Урок: Героическая оборона Севастополя, поражение России в Крымской войн

Урок: Героическая оборона Севастополя, поражение России в Крымской войн

Урок: Героическая оборона Севастополя, поражение России в Крымской войне. На доске. : Корнилов, Нахимов, Истомин, Тотлебен, Петр Кошка, Дарья Севастопольская. ...
Политические реформы 90-х гг. XXв. в России

Политические реформы 90-х гг. XXв. в России

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение. « Школа-интернат среднего (полного) общего образования». с. Самбург Пуровского района. ...
Продолжение преобразований России после Петра I

Продолжение преобразований России после Петра I

Учитель начальных классов МОУ «Нововоронежская СОШ». . Гайского района Оренбургской области. . Кичигина.Н.И. . . . УРОК. . Окружающий ...
Внешняя политика России при Екатерине II. Русско-турецкая война 1768-1774 г.г.

Внешняя политика России при Екатерине II. Русско-турецкая война 1768-1774 г.г.

Государственное бюджетное. . образовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 331. Невского района Санкт-Петербурга. ...
Патриоты России

Патриоты России

Цели урока:. . Познакомить учащихся с понятиями «патриот», « патриотизм», со значением «народное ополчение»; закрепить и углубить знания учащихся ...
Внешняя политика России в системе международных отношений в период правления Александра –II

Внешняя политика России в системе международных отношений в период правления Александра –II

. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Основная общеобразовательная школа №63». Города Прокопьевска Кемеровской области. ...
Внешняя политика России во второй половине ХІХ века

Внешняя политика России во второй половине ХІХ века

Тип урока. : школьная лекция, в ходе которого заполняется таблица «Направления внешней политики России во второй половине 19 века». . . Использованы ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.