Презентация "Требования к уроку физической культуры" – проект, доклад

Современные требования к уроку физической культуры. Анализ и самоанализ учебного занятия с позиции здоровьесбережения.

Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. Комсомольск-на-Амуре

Урок физической культуры – это педагогический, целенаправленный учебный процесс взаимодействия учителя и учащихся, основой которого является двигательное действие.

Отличительные особенности урока физической культуры:

Формирует у детей грамотное отношение к своему здоровью; Основой является – двигательное действие; По форме и содержанию является наиболее опасным; Уроки проводятся в различных местах; Уроки проводятся в различных погодных условиях; Травматичность.

Критерии современного урока физической культуры:

Соответствие социальному заказу общества; Учет передовой педагогической практики и достижений психолого-физиологической науки; Целевая направленность; Правильная постановка и решение комплекса взаимосвязанных задач; Формирование умений и навыков; Совершенная структура урока; Выбор рациональных методов, способов и средств обучения; Комплексный подход; Активизация познавательной деятельности учащихся; Соотношение функций учителя и учащихся; Межпредметная связь; Научная организация труда; Материально-технические условия.

Основные звенья современного урока:

Организационный момент; Постановка цели занятия перед учащимися; Готовность учащихся для решения новых задач; Проверка домашнего задания; Организация восприятия и осмысления новой информации; Первичная проверка нового задания; Творческое применение знаний, умений и навыков; Закрепление изучаемого двигательного действия; Контроль за результатами учебной деятельности; Оценка результатов; Домашнее задание; Подведение итогов урока.

Постановка задач на уроках физической культуры:

Образовательные Воспитательные Оздоровительные.

Образовательные:

Предусматривают формирование у учащихся двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; получение знаний о своем организме; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

Направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Оздоровительные:

Охрана жизни и укрепление здоровья учащихся, их всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности.

Рекомендации по составлению плана-конспекта урока

Вводно-подготовительная часть урока

Задача: Подготовить все системы организма к дальнейшей работе на уроке

Основная часть урока

Задача: Обеспечивать не только решение учебно-воспитательных задач, стоящих перед уроком, но и предусматривать достаточное разнообразие влияний применяемых упражнений на организм занимающихся

Заключительная часть урока

Задача: Подведение итогов учебной деятельности, осуществленной на уроке, и поведения учащихся, а также способы переключения их к работе на ближайшем уроке по другим предметам.

Проверка и оценка знаний, умений, навыков учащихся 1.Место контроля в структуре урока. 2.Методы контроля, целесообразность их применения. 3.Развитие у учащихся навыков самоконтроля. 4.Число проверенных учащихся на уроке. 5.Воспитывающие моменты проверки и оценки учащихся. 6.Учет индивидуальных особенностей учащихся при проверке и оценке умений и навыков. 7.Сколько и какие отметки были поставлены на уроке, их объективность и аргументация. 8.Оценка знаний, умений, навыков.

Организация познавательной деятельности учащихся

Организация Формирование понятий на уроке восприятия на уроке Формирование основ знаний, умений и навыков

Структура урока физкультуры развивающего типа обучения

Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействия между частями урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную деятельность

Структура урока

1. Структура урока изучения нового материала. 2. Структура урока двигательных навыков. 3. Структура урока проверки знаний, умений и навыков

Требования к уроку физической культуры

Дидактические Психологические

Гигиенические Требования к технике урока

Дидактические принципы:

содержание обучения должно быть научным, доступным, тесно связанным с социальной практикой общества, систематичным и последовательным; на уроках должны быть обеспечены активность и сознательность усвоения школьниками учебного материла; в преподавании следует оптимально сочетать словесные, наглядные и практические, репродуктивные и поисковые методы; обучение должно обеспечить прочность усвоения изучаемого, единство обучения, воспитания и развития школьников.

Частнодидактические требования к уроку физической культуры:

Образовательная направленность; Планомерность реализации цели, образовательных, воспитательных и оздоровительных задач ; Урок физической культуры независимо от его педагогических целей и задач должен быть подчинен целям нравственного воспитания ; Учебная деятельность учащихся должна быть разнообразной по содержанию и по форме проявления; Содержание урока должно соответствовать конкретным особенностям каждого класса

Тип и структура урока

Выбор методов, приемов и средств обучения. Соблюдение требований к содержанию урока

Организация учителем закрепления пройденного материала и подготовка учащихся к освоению нового

Создание целеустремленности работы учащихся… Понимание учащимися цели и плана работы на уроке… Мобилизация усилий учащихся на преодоление трудностей… Тщательный отбор и планирование закрепления тех упражнений, которые являются основными для развития двигательных качеств Предупреждение повторяющихся ошибок… Взаимосвязь между ранее пройденным материалом и освоением нового Разнообразие приемов для закрепления Рациональное распределение времени на уроке Стимулирование активности учащихся Сочетание различных видов повторения, закрепления Обеспечения самоконтроля и самооценки Подведение итогов повторения и закрепления пройденного учебного материала

Взаимодействие учителя и учащихся

Организация работы учащихся на различных этапах урока. Умение учителя владеть классом. Индивидуальный подход к учащимся. Уровень педагогических требований к работе учащихся. Реакция учителя на допущенные учащимися ошибки. Своевременность и ценность указаний.

Характер и тон дисциплинарных замечаний. Атмосфера на уроке (эмоциональная и познавательная). Соблюдение норм педагогической этики. Стиль и темпы работы учителя. Стимулирование успехов учащихся. Культура речи, логическая стройность, приведение примеров из жизни. Выполнение домашних заданий.

Анализ и самоанализ учебного занятия с позиции здоровьесбережения.

Требования к посещению и анализу урока

Подготовка Классификация посещения уроков целей посещения уроков По содержанию

Компоненты урока:

организация урока; физическая нагрузка учащегося; общая и моторная плотность урока; обучение двигательному действию; домашнее задание.

Оценка организации урока:

быстрое построение учащихся; наличие у них требуемой спортивной формы; четкая и доходчивая для школьников форма постановки задач урока; минимальная потеря времени на установку оборудования и высокая общая плотность занятия; организованный переход от одной части урока к последующей; хорошая дисциплина и сознательное выполнение учащимися учебных заданий.

Физическая нагрузка на уроке:

Формула Кервонена (индивидуальный тренировочный пульс) 1. От цифры 220 надо отнять свой возраст в годах. 2. От полученной цифры отнять число ударов своего пульса за минуту в покое. 3. Умножить полученную цифру на 0,6 и прибавить к ней величину пульса в покое. ((220 – 34 – 66) х 0,6 + 66 = 138). 138 + 12 = 150 уд./мин. Допускать дальнейшее повышение частоты сердечных сокращений нельзя. Это - верхний предел. 138 – 12 = 126 уд./мин. – ЧСС при мин. нагрузке

Проба Руфье

После 5-минутного спокойного состояния в положении сидя подсчитать пульс за 15 сек. (р1), затем в течение 45 сек. выполнить 30 приседаний. Сразу после приседаний подсчитать пульс за первые 15 сек. (Р2) и последние 15 сек. (Р3) первой минуты периода восстановления.

Оценка работоспособности сердца Индекс Руфье менее 0 - атлетическое сердце; 0,1-5 - «отлично» (очень хорошее сердце); 5,1-10 - «хорошо» (хорошее сердце); 10,1-15 - «удовлетворительно» (сердечная недостаточность средней степени); 15,1-20 - «плохо» (сердечная недостаточность сильной степени).

Общая и моторная плотность урока

При определении общей плотности урока учитывается вся полезная деятельность учащихся и учителя, включая организацию учащихся, объяснение и показ упражнений, а также непосредственное выполнение физических упражнений. В моторную же плотность урока входит только время, затраченное на выполнение физических упражнений, т.е. непосредственная физическая нагрузка.

Обучение двигательному действию

Процесс обучения двигательному действию подразделяется на три фазы: создание предварительного представления об упражнении; разучивание упражнения (целостным или расчлененным методом); закрепление и совершенствование двигательного навыка.

Домашние задания по физической культуре

Домашние задания по физкультуре могут задаваться только при условии, если учитель систематически уделяет внимание их проверке, наглядно показывает задаваемые упражнения, рекомендует нагрузку. Домашние задания по физкультуре полезны всем школьникам, в том числе и тем, кто занимается в спортивных секциях, потому что они повышают качество выполнения программы физического воспитания по всем видам физической подготовки.

Различают частный и общий анализ урока. При частном анализе урока изучению и оценке подвергается одна или несколько сторон методики урока (анализ средств, применяемых в уроке, анализ плот­ности урока и др.). При общем анализе изучаются все стороны урока.

Требования к анализу урока

Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глу­боким (необходимо оценить качество конспекта, организацию урока, целесообразность применяемых средств и методов обучения, реали­зацию педагогических принципов, воспитательную работу педагога и др.). Все увиденное в уроке следует оценить. Форма оценки может быть различной: правильно, отлично, безобразно, хорошо, плохо и т.д. Субъективная оценка должна быть обоснованной и достаточно аргументированной. Объективность оценки может обеспечиваться конкретными примерами, тесной увязкой с решаемыми в уроке зада­чами. Анализ урока должен содержать конкретные практические ре­комендации по устранению отмеченных недостатков. Анализ необходимо оформить грамотно, понятно и аккуратно. Для проведения анализа предлагается специальная схема.

Примерная схема анализа урока физической культуры

Дата: Класс: Вид урока: Тип урока: Вел урок: Вел анализ Задачи урока: 1.___________________ (образовательные ) 2.___________________ (оздоровительные) 3.___________________ (воспитательные)

Подготовка к уроку предполагает большую предварительную работу, связанную с разработкой и написанием конспекта урока. Очень важно подобрать задачи конкретного урока, выбрать наиболее эффективные средства и методы для решения поставленных задач. В процессе педагогического наблюдения необходимо выполнить ряд действий. 1. Проверить наличие плана-конспекта, его соответствие рабочему плану, правильное оформление и внешний вид, грамотность и акку­ратность. 2.Оценить задачи урока, их разносторонность и соответствие про­граммным требованиям (обеспечение всестороннего и гармоничного развития), конкретность, посильность, грамотность. 3.Оценить содержания конспекта в подборе средств, их многообразие и соответствие назначению подготовительной, основной, заключительной частей урока, учет психофизиологических, педагогических закономерностей обучения, уровня физического развития и физической подготовленность, использование круга методов в соответ­ствии с задачами урока и стадией обучения. 4.Оценить содержательность организационно-методических указаний.

Организация урока предполагает анализ непосредственной подготовки к занятию, связанной с материально-техническим обеспечением мест занятий, организацию учителем учащихся, помощников из числа учеников, освобожденных от занятия. При этом необходимо обратить внимание на следующие моменты: - подготовленность мест занятий, оборудования, инвентаря, их санитарно-гигиеническое состояние; - внешний вид учителя и учащихся; - рациональность распределения времени в уроке по его частям и видам упражнении, целесообразность использования площади зала, имеющихся снарядов и инвентаря; - целесообразность используемых размещений, построений, перестроений, передвижений, применяемых методов организации работы и методов выполнения упражнений в каждой из частей урока (фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, одновременный), их соответствие содержанию и задачам урока, возрасту учащихся, влияние на нагрузку, плотность урока, воспитательная ценность и др. Подтверждение примерами. Эффективность использования помощников из числа учащихся (физорга, дежурных, групповодов), степень их подготовленности к выполнению своих обязанностей, соблюдение «Правил безопасности занятий по физической культуре и спорту в общеобразовательных школах». Контроль и оценка педагогом работы помощников, освобожденных от занятий.

Характеристика средств, используемых в уроке. Подбор средств - одна из главных сторон урока, определяющих его содержание. При анализе применяемых средств целесообразно обратить внимание на их соответствие: - подготовительной части, ее назначению (наличие специально-подготовительных и подводящих упражнений, заданий для организации учащихся и др.), контингенту занимающихся, виду урока, условиям проведения и т.д.; - основной части урока и решаемым задачам (правильно ли осуществлялся подбор подводящих упражнений, рациональная последо­вательность предложенного материала, использование облегченных заданий, упрощение условий выполнения, положительный перенос навыка, эффективная повторность, вариативность заданий, учитывались ли возможности учащихся и др.); - заключительной части урока (учитывался ли характер работы в основной части урока, как обеспечивалось восстановление организма и др.). - домашнему заданию, их правильность и характер, соблюдение основных требований к их применению. Все подтверждается примерами.

Использование методов обучения. Анализ этой стороны методики предполагает оценку качества применения достаточно широкого круга методов и приемов, основными из которых являются: - методы передачи знаний (словесный, наглядный); - методы практического разучивания упражнений (расчлененный, целостный); - методы предупреждения и исправления ошибок.

Методика воспитания физических качеств. Этот раздел анализа урока предполагает оценку качества развития физических качеств, улучшения телосложения: - какое внимание уделяется формированию, корректировке, совершенствованию осанки, борьбе с лишним весом, закаливанию организма; - содержание работы по воспитанию физических качеств, какие задания предлагались учащимся, какие методы физического воспитания применялись (повторный, переменный и др.), их целесообразность и соответствие особенностям занимающихся, задачам урока, условиям проведения и др.; - нагрузка в уроке (по внешним признакам), по данным пульсометрии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, задачам урока, условиям проведения; - рациональность используемых приемов регулирования объема и интенсивности нагрузки, пауз для отдыха, их частота и продолжительность.

Воспитательная работа педагога направлена на формирование активной жизненной позиции и стремления к самосовершенствованию и осуществляется на протяжении всего урока. Оценка содержания воспитательной работы проводится в следующем порядке: - выделение заданий, предлагаемых для решения воспитательных задач в различных частях урока, умение оценить действия учащихся; - что и как делается для решения задач умственного (мыслительной активности), нравственного (ответственности, организованности), эстетического (эстетических чувств и вкусов) и трудового (дисциплинированности) воспитания школьников; - характер формирования навыков культурного поведения, чувства дружбы и товарищества и др.; - побуждение учащихся к самостоятельным усилиям, создание в уроке проблемных и поисковых ситуаций, участие школьников в наблюдении, исправлении ошибок, организации взаимообучения, воспитания; - умение педагога владеть классом, формировать сознательное отношение, обеспечивать заинтересованность учащихся.

Выводы и предложения

1. Образовательная ценность урока. 2. Оздоровительная ценность урока. 3. Воспитательная ценность урока. 4. Положительные стороны деятельности преподавателя. 5. Основные недостатки на уроке и конкретные практические рекомендации по совершенствованию педагогического мастерства. 6. Оценка в баллах.