Конспект урока «Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции» по русскому языку для 2 класса

Ресурсный центр «Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Зеленовская средняя общеобразовательная школа» Фроловского муниципального района Волгоградской области

МБОУ «Зеленовская СОШ»

Конспект урока по русскому языку

во 2 «А» классе

Тема: «Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции»

(Система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова)

подготовила

учитель начальных классов

Скачкова Татьяна Михайловна

п. Пригородный

2013

Тема: Проверка орфограмм слабой позиции путём приведения звука к сильной позиции.

Цель:

- сконструировать способ действия по определению буквы на месте орфограммы слабой позиции, изменяя слова по числу;

- учить обосновывать выбор буквы для орфограммы в корне слов, называющих предмет;

- развивать устную и письменную речь, составлять текст с опорой на заглавие.

Наглядность:

учебник «Русский язык» 2 класс, ч.1 (В.В. Репкин и др.), предметные картинки с изображением птиц, таблица (алгоритм) «Как проверить орфограмму слабой позиции без словаря», таблица «Закон русского письма», презентация.

Тип урока: постановка учебной задачи.

Ход урока.

1.Организационный момент. Нацеливание на урок.

- Сейчас у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова соседке по парте, и с хорошим настроением начинаем урок.

2. Создание учебной ситуации.

Цель: актуализировать знания, которые понадобятся для открытия нового знания.- ------У.: Чему учились на предыдущих уроках?

Д.: Проверять орфограммы слабой позиции по словарю.

Слайд 3.

У.: Для чего нам надо было этому учиться?

У.: Какие правила работы со словарём узнали для себя?

У.: Хотите себя проверить?

Слайд 4.

У.: Запишите слова: [варона, сарока, варабэй, синица ].

У.: Как проверяли орфограммы слабой позиции в данных словах? (При помощи словаря).

У.: Итак, словарь помогает нам проверять орфограммы. Только нужно хорошенько знать секреты словаря.

3.Постановка учебной задачи. Моделирование способа действия.

Цель: учить детей разграничивать область своего знания и незнания, осознавать постановку учебной задачи добиться открытия детьми нового способа действия, (УУД — регулятивные, познавательные, коммуникативные).

А). - Ребята! А вот у Сам Самыча возникла проблема, когда он хотел написать слово д-р-гой.

-Давайте познакомимся с этой ситуацией.

Б). Чтение вводной статьи учебника.

У.: Так можно ли это слово написать наугад? (Нет. Пока Сам Самыч не знает как проверить орфограмму в слове без словаря).

У.: А хотите вместе с Сам Самычем научиться этому?

Д.: Да!

У.: Так чему будем учиться на уроке? Слайд 5

Д.: Проверять орфограммы слабой позиции без словаря.

В)- Отгадайте загадку:

Мудрейшая птица на свете сова –

Всё слышит, но очень скупа на слова –

Всё взвесит, но редко – прередко болтает

Вот этого многим из нас не хватает.

У.: Кто это? (Сова). Слайд 6.

У.: Можно ли точно сказать, какой буквой обозначается звук [а] в слове [ сава ]? Почему?

-Значит, как мы можем пока записать это слово?

Д.: Буквами только с пропуском орфограммы слабой позиции.

Звук [ а ] в слабой позиции в одних словах обозначается буквой А, а в других – буквой О.

У.: От чего это зависит?

Д.: Какой звук был в этом слове в сильной позиции.

У.: Значит, нужно узнать, какой гласный звук в слове [ сава ] в сильной позиции. А как это сделать?

Д.: Позиция звуков меняется при изменении слов.

У.: Вот и попробуйте изменить слово [ сава ] так, чтобы оно называло много предметов.

( В ходе рассуждений на доске появляется запись)

С-ва – совы.

Слайд 7.

У.: В какой позиции теперь гласный звук? (В сильной).

Сова –совы. (Дети записывают в тетрадях, один ученик на доске).

У.: Что показывает эта запись? (Проверили и как).

У.: Значит, мы можем записать это изменение слова без всяких пропусков? (Да).

А вот эта хищница пришла из леса, всех кур пересчитала. Кто это? Вам надо отгадать загадку, а слово, которое является отгадкой, записать, проверяя орфограмму слабой позиции.

Д.: Лиса!

У.: Поработаем над этим словом. ( К доске ученик. Остальные работают в тетради).

Л-са – лисы.

Проверка. Слайд 8.

У.: Прочитайте слова: Слайд 9.

Снежная, морозная, волшебница, красавица

У.: Какое слово так и хочется подставить к этим словам?

Д.: Зима. (Один ученик работает у доски, а остальные в тетрадях).

У.: А сейчас прочитайте правило.

4. Работа с учебником, стр. 120

У.: Соответствуют наши выводы с выводами учебника? (Да).

У.: По закону русского письма звук в слабой позиции обозначается той же буквой, которой обозначается в этом слове звук в сильной позиции. Слайд 10.

У.: Так чему же будем учиться на уроке?

Д.: Переводить звук из слабой позиции в сильную.

У.: Как?

Д.: Изменять слово по числу.

У.: А чтобы вам легче было запомнить и применять наш вывод на письме, вам поможет алгоритм.

Слайд11.

IV. Решение учебной задачи.

Цель: выделять общую учебную задачу (УУД — регулятивные, познавательные, коммуникативные ).

1). Игра «Найди нужную букву»

У.: Давайте поиграем.

- А какое задание можно выполнить с этими словами?

Р-ка, с-сна, н-ра, г-ра * норы, горы, сосны, реки

. Слайд 12.

Д.: Выбрать нужную букву для обозначения звука в слабой позиции.

У.: Запишем слова. (Проверка работы по карточкам).

У.: Работу закончили. Оценка работы. (На полях поставьте себе ту оценку, которой оцениваете свою работу)

Физминутка.

3. Групповая работа.

Цель: организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий

УУД: познавательные (моделирование, рефлексия, контроль и оценка), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

У.: Сам Самыч никак не может найти для каждого слова с «дыркой» - проверочное. Поможем ему?

У.: Выберите нужную букву для обозначения звука в сильной позиции.

Слайд13

*Сл-ды А гн-здо - Как будем работать? (В группе).

*тр-ва О з-мля - Проверяем, оцениваем работу групп.

*гр-бы Е в-да - Как проверяли орфограмму слабой позиции?

*п-ля И кр-я

-У.: Ребята, мы с вами, оказывается, поняли всё правильно. Какие мы молодцы!

4. Работа по развитию речи.

У.: Рассмотрите, что изображено на иллюстрации. Слайд 14.

Составьте из данных слов предложения, чтобы получился рассказ.

лесной, полянке,[з’имой], Тихо, на

На, снегу – узоры, красивые

[сл’иды], и, [зв’ир’эй’],птиц, Это

под, [нара], [сасной’],

Там, ждут, лисята, мать

VI. Дома: Записать рассказ, проверяя орфограммы слабой позиции. (Карточка у каждого ученика).

VII. Итог урока.

У.: Какую учебную задачу решали сегодня на уроке?

Как проверить орфограмму слабой позиции? Слайд 15.

У.: В чём вы испытывали трудности? (Помогаю сформулировать мысли о трудностях)

У.: Поставьте знак +; - по своему результату работы.

У кого знак изменился в лучшую сторону?

У.: Как вы считаете, достаточно ли нам знаний о проверке орфограмм слабой позиции?

У.: А сейчас отгадайте загадку:

Бел, как мел, с неба прилетит,

Зиму пролежит, в землю убежит. (Сне?) Слайд 16.

У.: Какую учебную задачу ставим на следующий урок?

Д.: Надо ещё работать по этой теме.

Д.: Исследовать слабую позицию в конце слова.

У.: Урок закончен. Спасибо за совместную работу!

Список использованной литературы.

1.Е.В.Восторгова, Т.Н .Некрасова Методический комментарий к учебнику русского языка для 2 класса. Пособие для учителя начальных классов (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова) М.: Вита – Пресс, 2011.

2.Репкин В.В, Е.В. Восторгова Т.В.Некрасова Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова): В 2 –х кн. Кн.1. – 7 – е изд. - М.: Вита – Пресс, 2008.

3.О.Е.Жиренко Учим русский с увлечением. Формирование орфографической грамотности.1-4 классы М.:5 200

4.Т.А.Ладыженская Речевые секреты . Книга для учителя начальных классов. М, Просвещение,1992