Конспект урока «Автоматизации звука [ Р ]» по русскому языку

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Родничок»

Конспект занятия

«Автоматизации звука [ Р ]»

Подготовила

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Соколова Наталья Викторовна

г. Озёрск

2014г

Задачи

• Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произношение звука [Р].

• Учить правильно произносить звук [Р] в слогах и словах.

• Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.

• Учить изменять высоту голоса.

• Упражнять в определении наличия и места звука [Р] в словах.

• Расширять пассивный и активный словарь.

• Учить подбирать слова – антонимы.

• Упражнять в согласовании существительных с числительными 2 и 5.

• Продолжать развивать внимание, мышление, пространственную ориентировку, артикуляционную и мелкую моторику.

Оборудование

Карта «Острова в океане»; предметные картинки: парусник, крокодил, обезьяны, пират; набор картинок «Угощение»; набор «Кокосы» (кружки из картона со схемами слов на одной из сторон); шкатулка с угощением.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах РЫБА, МАТРОС, ШТОРМ, КОРАБЛЬ. Ты догадался, что это за звук? Правильно Р- Р- Р

2. Артикуляционная гимнастика.

Прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку.

Упражнение «Качели». Берём длинные, гибкие доски для постройки лодки.

Упражнение «Ступени». Возьмём одну доску, вторую, третью.

Упражнение «Барабанщик». Сколачиваем их прочными гвоздями.

Упражнение на дыхание «Парус». Нужно не забыть поставить парус, иначе лодка не поплывёт.

Замечательная лодка у нас получилась! Ветер усиливается, можно готовиться к отплытию. Давай вспомним, как произносим звук [Р].

Игра «Какой звук?». Акустико - артикуляционный образ звука.

3. Изолированное произнесение. Теперь поднимем якорь. Цепь тяжёлая, гремит громко: Р – Р – Р.

Давай столкнём нашу лодку на воду. Камни переворачиваются, стучат по ладошкам, по дну лодки: Р- Р- Р.

Вот мы уже плывём. Но где же нам искать сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.

4.Автоматизация в слогах.

Берём курс на первый остров!

Ребёнок прокладывает курс на первый остров.

Волны плещутся за бортом, раскачивают нашу лодку.

ТРА – ТРО – ТРУ – ТРЫ

ДРА – ДРО – ДРУ – ДРЫ

ПРА – ПРО – ПРУ – ПРЫ

БРА – БРО – БРУ – БРЫ

КРА – КРО – КРУ – КРЫ

ГРА – ГРО – ГРУ – ГРЫ

5.Автоматизация в словах.

Первый остров оказался необитаемым, плывём к следующему.

А на втором острове живёт зубастый, голодный крокодил. Давай накормим его из наших запасов. У нас есть пирожки. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накормим его грушами, ватрушками, персиками, бутербродами.

Ребёнок вместе с логопедом называет слова вместе с числительными 2 и 5.

6. Определение наличия звука в слове.

Отправляемся к следующему острову. Жители этого острова разбежались. Что они сделали?

Они решили, что к ним приближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лодку? (Парусник). Давай расскажем жителям острова, что есть у корабля. А если в слове есть звук [Р], повтори это слово погромче, чтобы все слышали. Слушай внимательно: КОРПУС, ПАЛУБА, ШТУРВАЛ, РУБКА, КАЮТА, ИЛЛЮМИНАТОР, ТРАП, ШЛЮПКА, ТРУБА, ТРУБА, МОСТИК.

Ребёнок повторяет слова со звуком [Р].

А что же есть у нашего парусника? (КОРПУС, ПАРУС.)

Теперь жители не перепутают парусник с (огромным) кораблём, а корабль с (маленьким) парусником.

7. Определение места звука в слове.

К какому острову мы отправляемся? (К ЧЕТВЁРТОМУ).

На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по кучкам. Кокосы не простые, а с картинками. В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале слова, во второй – в середине, а в третьей – в конце. Помоги обезьянам разложить кокосы.

8.Антонимы.

Пора продолжить поиски сокровищ. Впереди по курсу следующий остров. И кто же нас встречает нас на берегу? (ПИРАТ.)

Он не молодой, а …старый.

НЕ плохой, а …хороший.

Не злой, а …добрый.

Не сердитый, а…радостный.

Не растрёпанный, а… аккуратный.

Не ленивый, а …трудолюбивый.

Не глупый, а …мудрый.

9.Динамическая пауза.

Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на последнем острове. Ты путь уже проложил? Отправляемся туда.

Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем?...(С сокровищами). Сделай шаг вправо, два шага вперёд.

Теперь сундук нужно откопать, а для этого найди лишние слова. Слушай внимательно.

КОРАБЛЬ, ПАРУСНИК, КАТЕР, ВЕРТОЛЁТ.
КАРАНДАШ, ТЕТРАДЬ, РУЧКА, ФЛОМАСТЕР.
КРЫЖОВНИК, БРУСНИКА, ГРУША, СМОРОДИНА.

Ребёнок называет лишнее слово в каждой группе слов.

А вот и сундук. Что нужно с ним сделать? (Открыть). Что же там за сокровища?

Наверно проделки старого пирата, решил, что конфеты – это настоящее сокровище.

10. Итог занятия.

Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своём приключении. А какой звук тебе помогал тебе сегодня в поисках сокровищ? Р – Р – Р.

Список использованной литературы

1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009

2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М: ООО «Гном-Пресс»,1999

3. Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Движение. – М., «Дельта», 1997