Конспект урока «Второстепенные члены предложения. Определение» по русскому языку для 4 класса

Этап урока

Деятельность учителя

Формирования УУД

I

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

- Готовы ль вы начать урок?
-Все ль на месте, все ль в порядке
Книги, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

- Начинаем урок русского языка

Настрой на позитивное восприятие урока

II

Каллиграфическая минутка

- Прочитайте пословицу

(Береги платье снову, а честь смолоду)

- Найдите и назовите все обстоятельства в данной пословице.

- Какие знания вам понадобятся, чтобы выполнить это задание?

(Знания о члене предложения- обстоятельстве)

Повторение правила об обстоятельстве. Выделение обстоятельств в тексте с аргументированием.

Создание проблемной ситуации, планирование дальнейшей деятельности.

УУД: познавательные

III

Актуализация знаний

Прочитайте внимательно предложения на доске. Для каждого ряда я приготовила свое предложение.

Определите каким членом предложения является каждое слово.

(1 р.- Везде тает рыхлый снег.

2 р.- Звенит за окном весенняя капель.

3 р.- Всюду журчат говорливые ручьи )

Можете приступать у выполнению задания.

Актуализация знаний по теме «Члены предложения»

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

IV

Выявление места и причины затруднения

- Какие знания вам пригодились при выполнении задания? Получилось ли у вас выполнить задание полностью? Почему? (не смогли определить каким членом предложения являются слова рыхлый, весенняя, говорливые)

- Что помешало вам это сделать? (мы не имеем сведений об этом члене предложения)

- Хотите ли вы узнать каким членом предложения являются эти слова? Вместе мы сможем это сделать.

Создание проблемной ситуации, развитие умения строить речевые высказывания

УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные

V

Изучение новых знаний

- Перечитайте эти слова. Выделите сходные признаки. (похожи вопросы, это имена прилагательные, обозначают признак предмета).

-Данный член предложения определяет признак предмета. Как вы думаете, как он называется? (определение)

По ходу высказываний учащихся на экране появляется опорная схема

Признак предмета

Какой? Какая? Какое?

Какие? (Чей? Чья? Чье? Чьи?)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

- Так какова тема нашего урока? Чему мы будем учиться на уроке? Для чего нам нужны знания об определении.

- Вы самостоятельно вывели правило об определении, давайте познакомимся с теорией в учебнике. Откройте стр. 62 учебника и прочитайте правило. Правильный ли вывод мы сделали?

Что нового вы узнали об этом члене члене предложения из учебника? (Определение подчеркивается волнистой чертой)

Планирование последующей деятельности

УУД: регулятивные, познавательные

VI

Физминутка

- Я вижу вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть обстоятельство, все топаем; если определение- хлопаем.

Растет в огороде, зеленая трава, звонкий голос, лежать на диване, вкусный ужин .

Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

VII

Понимание изученного

- Мы изучили новый материал. Как вы думаете, что нужно теперь сделать? (применить свои знания)

- На стр 83 прочитайте задание к упражнению 209

- Какое задание вы могли бы дать своему соседу по парте?

- Прочитайте задание к упражнению. Совпадает ли оно с вашим.

- Какие действия вы будете совершать, выполняя задание?

(алгоритм действий вывешивается на доску)

- Выполните это задание в парах. Оцените свою работу по линеечке на полях

Фронтальная проверка.

- Кому из вас потребовалась помощь?

- На каком этапе работы по алгоритму возникли затруднения?

- Пометьте в тетради для факультативных занятий тему для повторного разбора.

- Что нового узнали из этого упражнения?

(определение украшает, дополняет подлежащее или второстепенный член, выраженный именем существительным)

В опорную схему :

Украшает, уточняет признак имени существительного

Планирование деятельности, анализ и синтез слов , развитие умения строить логические цепочки

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

VIII

1.Закрепление нового материала. Групповая работа.

- Посмотрите внимательно на условное обозначение упражнения 211 стр 84. Что вы можете о нем сказать? (пометка «работать в группе).

-Какие правила работы в группе мы должны помнить?

-Внимание, вопросы:

Что требуется сделать?

Какие знания вам пригодятся?

Куда можно подсмотреть в случае затруднения?

Приступаем к выполнению задания.

Отчет групп. Дополнения учащихся. Доказательства.

-Посмотрите на предложения. Найдите предложения ,в которых встречается определение, докажите свой выбор.

Закрепление полученных знаний , развитие умения применять знания на практике

УУД: познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные

2.Тренировочные упражнения (использование УМК для начальной школы «Уроки Кирилла и Мефодия» по теме «Второстепенные члены предложения. Определение»(урок

№ 10.)

Закрепление полученных знаний развитие умения применять знания на практике

УУД: познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные

IX

Итог урока.

Рефлексия

- С каким второстепенным членом предложения мы сегодня познакомились?

- Какие задачи, поставленные в начале урока удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке? (Выберите желтый -знаю, но могу больше, розовый- затрудняюсь, зеленый -хочу знать больше.)

Обобщение материала, выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

X

Домашнее задание

Стр. 85 упр. 213,для желающих: составить 2-3 предложения из словосочетаний, используя определения