Конспект урока «Обучение сжатому изложению» по русскому языку для 8 класса

Тема: Обучение сжатому изложению в 8 классе (в конце года)

Учитель ГБОУ СОШ № 719, г. Зеленоград

Рычкова Н.Р.

Форма работы: эвристическая беседа, урок-практикум.

Цели урока:

• сформировать навыки, необходимые для написания сжатого изложения, научить понимать устную речь, воспроизводить её в письменной форме, пользуясь приемами компрессии текста, закрепить умение определять тему, микротемы;

• содействовать развитию внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся;

• воспитывать интерес к предмету, к слову посредством работы с текстом.

Оборудование:

• компьютер;

• интерактивная доска (для использования презентации);

• раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Ознакомление с критериями оценивания сжатого изложения.

Знакомство с ИК 1. Содержание изложения (1 слайд)

1.

Задача ИК 1 - точно передать основное содержание прослушанного текста, отразить все микротемы

Задание № 1

Используя текст, сформулируйте все микротемы и передайте их основное содержание (текст может быть представлен на интерактивной доске или распечатан по количеству учащихся).

Неуверенность в себе – проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и психологов сравнительно недавно – в середине 20 века. Именно тогда стало понятно: всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей – вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря уже о житейских проблемах.

А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо важнее, чем собственные; каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно использовать жизненные ситуации.

Так что же такое неуверенность в себе? Одни учёные определяют её, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Но все сходятся в одном: если человек не способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты, это и есть неуверенность в себе.

(Проверка: 1. Неуверенность в себе - проблема древняя, но актуальная в XX веке, так как способна стать причиной массы неприятностей.
2. Неуверенность в себе – причина психологических проблем, т.к. может послужить почвой зависимости от чужого мнения, когда человек не может правильно использовать жизненные ситуации.
3. Неуверенность в себе – неспособность правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты).

Вопрос к классу: Что мы сохранили в кратком изложении?

(Ответ: 1. Связность текста, главную идею высказывания;
2. последовательность изложения, чёткий переход от одного к другому, микротемы;
3. ключевые слова и обороты речи, изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передаётся колорит текста).

Знакомство с ИК 2. Наличие сжатия исходного текста (2 слайд)

1.

3. Знакомство с приёмами сжатия текста.

К содержательным приёмам сжатия текста относятся:

1) разделение информации на главную и второстепенную;
2) свёртывание исходной информации.

К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:

1. Исключение: (3 слайд)
• исключение примеров, доказательств, попутных сведений, деталей, подробностей, лирических отступлений;
• исключение повторов;
• исключение однородных членов предложения;
• исключение прямой речи или перевод прямой речи в косвенную;
• исключение диалогов;
• исключение одного или нескольких из синонимов;
• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких предложений;
• исключение пространного описания природы, чувств настроений.

Пример: Удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой част
до сжатия
Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.
после сжатия
Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.

2. Обобщение: (на слайде)
• замена однородных членов обобщающим наименованием;
• замена гипонимов гиперонимом, т.е. слов с менее широким значением (объемом понятия) словом с более широким значением.

Пример: Заменяем однородные члены предложения обобщающим наименованием.

до сжатия

На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки.

после сжатия

На лугу росли цветы.

3. Упрощение: (4 слайд)
• слияние нескольких предложений в одно;
• замена предложения или его части указательным местоимением,
• замена сложноподчинённого предложения простым;
• замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

Пример: Заменяем придаточное определительное предложение синонимичным определением.
до сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.
после сжатия
Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.

Задача ИК 2 – Применить все три вида компрессии текста

Задание № 2.

Упражнение №1. Найдите в тексте поясняющие конструкции, однородные члены предложения и исключите их (текст представлен на интерактивной доске).
Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души.

(Проверка: Воспитание имеет много аспектов. Но есть одна важная сфера воспитания – воспитание души).

Упражнение №2. С помощью обобщения сократите текст до одного сложного предложения (текст представлен на интерактивной доске).
Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.

(Проверка: Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый год подарили книгу с его сказками).

Знакомство с ИК 3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (5 слайд)

1.

Задача ИК 3 – Последовательно изложить прослушанный текст на бумаге, сохранив все абзацы. Проверить: не нарушена ли смысловая цельность изложения.

Задание № 3.

1. Внимательно прочитайте текст, разделите его на три абзаца (текст распечатан по количеству учащихся).

Можно прыгать по-заячьи, выть по-волчьи, сидеть по-турецки. И в каждом из этих случаев понятно, кого мы напоминаем – зайца, волка, турка. Но на кого мы похожи, когда ползём по-пластунски? Кто такой пластун? Оказывается, так называли военных разведчиков казацкого войска. Во время боевых действий они, притаившись в камышах, следили за противником. За способность лежать пластом, распластавшись в течение длительного времени такие разведчики и получили прозвище пластунов. А ползти по-пластунски стало означать ползти как пластун – не отрывая тело от земли.

(Проверка: Можно прыгать по-заячьи, выть по-волчьи, сидеть по-турецки. И в каждом из этих случаев понятно, кого мы напоминаем – зайца, волка, турка.

Но на кого мы похожи, когда ползём по-пластунски? Кто такой пластун?

Оказывается, так называли военных разведчиков казацкого войска. Во время боевых действий они, притаившись в камышах, следили за противником. За способность лежать пластом, распластавшись в течение длительного времени такие разведчики и получили прозвище пластунов.

А ползти по-пластунски стало означать ползти как пластун – не отрывая тело от земли).

2. Подчеркните в тексте только то, без чего нельзя понять смысл рассуждения.

(Проверка: Можно прыгать по-заячьи, выть по-волчьи, сидеть по-турецки. И в каждом из этих случаев понятно, кого мы напоминаем – зайца, волка, турка. Но на кого мы похожи, когда ползём по-пластунски? Кто такой пластун? Оказывается, так называли военных разведчиков казацкого войска. Во время боевых действий они, притаившись в камышах, следили за противником. За способность лежать пластом, распластавшись в течение длительного времени такие разведчики и получили прозвище пластунов. А ползти по-пластунски стало означать ползти как пластун – не отрывая тело от земли).

3. Передайте основное содержание текста, сохраняя логическую связь между предложениями (помните: 1) в сжатом изложении из нескольких однородных членов лучше оставить один, 2) сложное вопросительное предложение можно превратить в утверждение, 3) детали исключить из пересказа, 4) характер логической связи между отдельными элементами текста выражают союзы, частицы, вводные слова…).

(Проверка: Когда говорят прыгать по-заячьи, то сравнивают человека с зайцем. Когда говорят ползти по-пластунски, то сравнивают человека с пластуном. А кто такой пластун? Пластунами называли казаков-разведчиков, которые, наблюдая за противником, были способны долго лежать на одном месте распластавшись, а передвигаясь, не отрывали тело от земли).

Рефлексия

– Что нужно сделать, чтобы получить максимальное количество баллов за изложение?

(Ответ: 1. Передать основное содержание микротем;

2. Использовать приёмы сжатия для микротем;

3. Сохранить абзацное членение текста, написав его связно и логично).

– Какие способы сжатия текста вы знаете?

(Ответ: Исключение, упрощение, обобщение)

– Что мы должны сохранить при сжатом изложении?

(Ответ:

• Связность текста, его содержание, тему, идею высказывания;
• последовательность изложения, чёткий переход от одного к другому, микротемы;
• ключевые слова и обороты речи, наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передаётся колорит текста.)

Материалы, использованные при подготовке к уроку:

1. Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика (Н.А.Шапиро, А.В.Волкова, Е.В.Кузнецова, Е.Ю.Шувалова) М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013;

2. Материалы сайта «По уши в ГИА и ЕГЭ»

3. Материалы ФИПИ.