Конспект урока «Предложения бывают и сложными» по русскому языку для 4 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сланцевская средняя общеобразовательная школа №6» Ленинградской области

Конспект урока по русскому языку

в 4 классе

«Предложения бывают и сложными».

подготовила

учитель начальных классов

Реутская Людмила Адамовна

г. Сланцы

2014

Урок №1

Русский язык. 4 класс.

Тема: «Предложения бывают сложными».

Цели:

Образовательные:

• Формирование понятия «сложное предложение».

• Формирование умений различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения.

• Совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения.

Развивающие:

• Развивать готовность и способность к речевому и взаимодействию взаимопониманию.

• Развивать навыки исследовательской деятельности.

• Развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность.

Воспитательные:

• Воспитание интереса и любви к русскому языку.

• Воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей.

• Воспитание самостоятельности и умения оценивать себя и другого.

• Взаимопомощи и товарищества.

Оборудование:

• Учебник М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

• Мультимедийное оборудование.

• Компьютерная презентация.

• «Тест» по теме «Предложение».

• Сигнальные карточки.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Учитель: Вы любите преодолевать трудности?

Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми

трудностями.

……………..

-Все трудности можно преодолеть, если все делать с настроением и с хорошими мыслями, чего и вам желаю.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Вам знакомо научное название, которое начинается словом сложные…

-Какое? Объясните, что им называют. Приведите примеры.

Ученики: Сложные задачи .

- Сложные слова…

Учитель: Какие слова мы называем сложными?

Ученики: Сложные - слова ,в которых не один, а два корня, соединенных между собой.

Учитель: Приведите примеры. Обоснуйте свой ответ.

Ученики: Самолет, теплоход, пароварка…

III. Введение в тему урока .

Учитель: Мы с вами продолжаем изучать большую тему «Предложение».

Предположите ,на какой вопрос мы будем искать ответ?

Ученики: Что-то новое о предложении…

-Что-то связанное со словом сложное…

-Может быть сложное предложение?

Учитель: А бывают ли сложными предложения?

Ваше мнение?

Ученики: Бывают.

-Нет.
- Возможно бывают.

Учитель: Вы хотели бы узнать ответ на этот вопрос?

Ученики: Хотели бы.

Учитель: Так вот что хотят сообщить нам авторы учебника.(с.56)

Прочитайте.

(Ученик читает.)

Учитель: Что вы узнали из важных сведений?

Ученики: Оказывается, предложения тоже бывают сложными.

-В них соединяется несколько частей.

-В каждой части есть свои главные члены, своя основа.

-Сколько основ, столько и частей.

IV . «Открытие» нового знания.

1) Постановка учебной проблемы.(№1)

Учитель: Зачитайте вопрос авторов.

Ученик: «Как определить ,сложное предложение или нет?»

Учитель: Сегодня мы и будем искать ответ на вопрос:

«Как же определить ,сложное предложение или нет?»

2)Поиск решения проблемы.

Работа в ТПО № 489.

Учитель: Прочитайте задание.

(Ученик читает.)

Учитель: Как надо действовать, чтобы найти главные члены предложения?

Ученики: Задать вопросы кто?(или что?)-что делает ?(делают? сделает?...)

Учитель: Подчеркните главные члены (основы) предложений.

Сосчитайте основы в каждом в предложении

Учитель: Отметьте V сложные предложения.

Укажите количество частей сложного предложения.

Проверка. (Сигналы обратной связи)

Учитель: Какие предложения отрывка сложные?(2,3)

-Докажите.

Ученики: Во втором предложении две основы : синицы распевают, дятел отстукивает.

-Второе предложение состоит из двух частей.

-В третьем предложении пять основ: 1-солнце пригреет, 2- дороги почернеют, 3- проталины обнажатся,4- ручейки зажурчат, 5- грачи пожалуют.

-Третье предложение состоит из пяти частей.

Учитель: Почему нельзя считать сложным первое предложение?

Ученики: В этом предложении одна основа.

-Предложение состоит из одной части.

Учитель: Если оно не сложное, то как бы вы его назвали?

Ученики: Это простое предложение, так как содержит одну основу.

Вывод.

Ученики: Предложения , в которых одна грамматическая основа мы называем простыми, а в которых две и более грамматических основ -сложными.

3) Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике (с.56).

(Ученик читает.)

Итог. Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно.

Учитель: Как же будем действовать, чтобы определить сложное предложение или нет? Предлагаю порядок действий обсудить в парах .

(Дается время.)

4)Выражение решения.

Учитель: Итак, что у нас получилось.

(Выслушиваются мнения учащихся.)

Учитель: Составим алгоритм.

Алгоритм. ( Вынесен на экран. Появляется постепенно.)

Учитель: Пятый пункт мы дополним позднее.

V. Физкультминутка.

1) Постановка учебной проблемы.(№2)

Учитель: А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Попробуйте устно превратить сложные предложения в простые. (упр.489)

2)Поиск решения проблемы.

Учитель: Как вы это сделаете?

Ученики: Мы знаем, что в простом предложении одна основа.

Учитель: Черточкой (l) покажите границы новых предложений.

Проверка.

(Ученики зачитывают простые предложения.)

-Распевают синицы.

-Звонко отстукивает клювом дятел.

-Скоро солнце получше пригреет землю.

-Почернеют дороги.

-Обнажатся на полях проталины.

-Зажурчат ручейки.

-Пожалуют грачи.

Учитель: Перечитайте и сравните: при каком построении предложений речь более плавная, мягкая, а при каком- рубленая, отрывистая? Постарайтесь объяснить, почему так происходит?

Ученики: Более плавная речь в сложных предложениях, отрывистая в простых предложениях.

-Простые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения .

- Они связаны со вторыми предложениями по смыслу.

Учитель: Проверим ваши наблюдения за сложным предложением. Я приготовила вам задание. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное.

(На экране появляется первая часть предложения и варианты его продолжения.)

На опушке леса стоял огромный дуб ,….

Учитель: Предлагаю выбрать продолжение из вариантов на экране.

Мы собирали грибы.

На рассвете поднялся ветер.

В его ветвях сновали птицы.

Учитель: А можно придумать и свой вариант продолжения.

Проверка.

Учитель: Назовите свой вариант предложения, доказав, что это сложное предложение.

(Ученики называют варианты, обосновывая ответ.)

На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях сновали птицы.

На опушке леса стоял огромный дуб, в его дупле сидела белка .

На опушке леса стоял огромный дуб, он звенел медной кольчугой .

Учитель: Получилось ли соединить два предложения в одно?

Ученики: Не везде получилось.

Учитель: Что вы заметили?

Ученики: В предложениях высказываются разные мысли.

Учитель: Какой же следует вывод?

Ученики: Не всегда простые предложения можно объединить в сложные. Простые предложения, входящие в состав сложных, должны быть связаны между собой по смыслу и интонации.

3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.57)

(Чтение учителем объяснения на с.57)

Итог. Наш вывод совпал с мнением ученых. Значит, мы рассуждали верно.

Учитель : Хотите узнать авторское продолжение?

Ученики: Да.(На экране появляется вторая часть предложения.)

Учитель : Прочитайте предложение. Запишите. Выделите основы предложений.

Учитель : Какое это предложение?

Ученики: Это сложное предложение.

Учитель : Докажите.

Ученики: В предложении две основы : (что?) дуб, (что делал?) стоял,

(что?) ветви, (что сделали?) раскинулись, значит предложение сложное.

1) Постановка учебной проблемы.(№3)

Работа с учебником. (упр. № 492)

Учитель: Понаблюдайте, как авторы отделили части сложного предложения. Приготовьте ответ на вопрос: «В каком месте нужно ставить запятую?»

2)Поиск решения проблемы.

Учитель: Спишите сложные предложения ( упр.489) .

Проверка.

Учитель: Где необходимо ставить запятую?

Ученики: Запятая ставится между частями сложного предложения.

3).Сличение результатов поисковой деятельности с выводом в учебнике.(с.57)

Учитель: Прочитайте важные сведения .(с 57)

(Ученик читает.)

4)Выражение решения.

Учитель: Дополните наш алгоритм.

Ученики: Между частями сложного предложения поставь запятые.

Алгоритм.( Вынесен на экран)

Учитель: Как вы думаете, могут ли кроме смысла и интонации, по- другому, соединяться части сложного предложения?

Ученики: Да.

- Нет.

-Наверное могут.

Учитель: Давайте проведем наблюдения и выявим правильный ответ

(упр.№494). Выпишите (1и 4 ) предложения, подчеркните основы.

Проверка.

Учитель: Назовите основы первого предложения.

Ученики: Марина ушла, дедушка сел.

-Как авторы отделили части сложного предложения?

Ученики: На границе частей стоит запятая и союз а .

Учитель: Зачитайте четвертое предложение. Назовите основы.

Ученики: Свисток раздался, урок начался.

Учитель: Как здесь авторы отделили части сложного предложения?

Ученики: На границе частей стоит запятая и союз и.

Учитель: Ребята, не удивила ли вас запятая в этом предложении?

Ученики: Мы не ставили запятую в предложении, если союз встречался один раз.

Учитель: Что это были за предложения?

Ученики: Простые предложения с однородными членами.

Учитель: Давайте подведем итог вашим наблюдениям. Что вы заметили?

Ученики: И в тех , и в других предложениях используются одинаковые союзы.

Учитель: А в чем разница?

Ученики: В сложном предложении ставится запятая перед союзом и , а в предложении с однородными членами- нет.

Учитель: Сравним наш вывод с мнением авторов учебника.(с.58)

(Читает ученик).

Учитель: Будем это помнить.

VI. Упражнение в применении знаний. Тест.(Учащимся раздаются тестовые задания и бланки для ответов.)

Вариант 1.

В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом.

1

1.Укажите сложное предложение.

А) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать. Б) Ветер нагонял пепельные облака. В) На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Г) Раздался удар грома, и полил дождь.

2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей.

А) Папа задергивает шторы, мама дает Марине яблоко. Б) Живет Балда в поповом доме, ест , спит на соломе. В) Дети собрали букеты из желтых, красных и оранжевых листьев. Г) Мама подарила Марине шапочку, папа купил спортивный чемодан, бабушка дала мохнатое полотенце.

3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения.

А) Лучи солнца греют и лицо, и руки. Б) Белые, золотые и синие цветы качаются над головой . В )Вихри ветра поднимали и кружили лепестки жасмина. Г) Ночью ударил мороз, и цветы к утру замерзли.

4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно.

А) В ярком золоте ,день утопает и ручьи по оврагам шумят. Б) В ярком золоте день утопает и ручьи, по оврагам шумят. В) В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. Г) В ярком золоте день, утопает и ручьи по оврагам шумят.

Вариант 2.

В клетку под номером задания впишите букву с правильным ответом.

1

1.Укажите сложное предложение.

А) Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо. Б) Наш кот Васька любит играть в догонялки. В) Опустел сад, и осыпались листья. Г) Щеголяют теперь одуванчики в желтом платье, а летом в белой шубке.

2.Укажите сложное предложение, состоящее из трех частей.

А) Зацвели сады, и вся земля в саду побелела от лепестков яблонь. Б) На улицах, скверах и бульварах расчирикались воробьи. В) Вот-вот выбросят первые листочки деревья, прилетят грачи, поплывут по реке льдины. Г)Час обеда приближался, топот по двору раздался.

3.Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложного предложения.

А) У кумушки глаза и зубы разгорелись. Б) Игривые и озорные воробьи купаются в лужах. В) Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем кинулся в траву. Г) Березки тихо шептались, и мягкие травы серебрила роса.

4.Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены правильно.

А) Рванул ветер и, в воздухе закружилась пыль. Б) Рванул ветер и в воздухе, закружилась пыль. В) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль. Г) Рванул ,ветер и в воздухе закружилась пыль.

Проверка.( Ключ на слайде.)

1 вариант- Г,Г,Г,В.

2 вариант- В,В,Г,В.

VIl. Домашнее задание. (по выбору)

• №494 (2,3предл.) Перечитать и запомнить важные сведения с.56-58.

• Выписать 2-3 сложных предложения из стихов русских поэтов.

• Самим придумать и записать 2-3 сложных предложения на весеннюю тему.

V lll.Итог урока.

Учитель: Какую задачу ставили?

Ученики: «Как определить ,сложное предложение или нет?»

Учитель: Удалось ли нам найти ответ? (Да)

Учитель: Какое предложение называется сложным?(…)

С помощью чего соединяются части сложного предложения?(…)

Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?(…)

Какую же тайну языка мы сегодня разгадали?

(Тайну сложного предложения.)

(Различать простые и сложные предложения.

Ставить знаки препинания в сложных предложениях.

Рефлексия.

Список использованных источников

1. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 4класс. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

2. Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку.4 класс.

Смоленск. Ассоциация ХХI век, 2010.

3. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка « К тайнам нашего языка». 4 класс. Пособие для учителя. Смоленск. Ассоциация ХХI век, 2011.

4. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Программа 1–4 классы. Русский язык. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

5. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского языка « К тайнам нашего языка ». 4 класс.Ч.2. Смоленск. Ассоциация ХХI век, 2011.

6. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Тетрадь-задачник к учебнику « К тайнам нашего языка». 4 класс . Смоленск. Ассоциация ХХI век, 2011 .

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.Яндекс.Картинки.

2. Физминутка «Школьные помощники». http://www.rusedu.ru/detail_9592.html