Конспект урока «Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста» по русскому языку

Кожабекова Александра Ергалиевна,

23 ноября 1965 г

Работает в детском саду №46 «Самал» воспитателем со стажем - четыре года. Как, воспитатель она всем сердцем и душой любит и понимает детей, видит мир детскими глазами. Ведь, дети как маленькие росточки, тянутся к солнцу, любви, доброте, к познанию мира, в котором они должны найти свое место. Всем кто занимается воспитанием детей, известна одна истина - одинаковых детей не бывает, каждый ребенок сам по себе индивидуален. Особенно ярко детская индивидуальность проявляется в творческой деятельности.

Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста.

В детском саду предусмотрены задачи обучения родному языку детей дошкольного возраста, развитие устной речи и пополнения словаря у ребенка, ведь ребенок должен с раннего возраста учиться правильно, произносить слова и предложения, уметь точно выражать свою мысль.

Учитывая исключительное значение речи в развитии ребенка, понимая и принимая во внимание особенности развития детей, воспитатели пришли к выводу о необходимости использования в воспитательно - образовательном процессе системы игр и упражнений, в частности театрализованных.

Использование театральных приемов на занятиях по развитию речи

рассматриваются как метод всестороннего развития дошкольника. Театрализованные игры требуют от детей компетентности в различных сферах художественной деятельности (литературной, театрализованной, изобразительной и музыкальной). В театрализованной игре ребенок может занимать и осваивать игровые позиций, исходя из индивидуальных возможностей и способностей: ребенок – актер, ребенок – зритель, ребенок – режиссер.

На занятиях художественной литературы мы часто с детьми проигрываем прочитанные сказки, детям очень нравится быть артистами. Так как группа средняя, возраст 4 – 5 лет, очень любят играть положительных героев. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества, она очень близка и понятна ребенку, она лежит глубоко в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Дети еще могут мечтать и представлять, что еще существуют добрые и злые феи, верить в добрые и злые сказки. Так же на занятиях связная речь раскрывается при пересказе сказок и небольших рассказов, составление небольшого рассказа по картинке. Так, Л.С. Выготский считал: «Чтобы создать достаточно прочные основы творческой деятельности, необходимо расширять опыт ребенка». С помощью настольного пальчикового кукольного театра, фланелеграфа, игр – драматизаций пробуждается в детях желание быть артистами. Игра с пальчиками – первый шаг, знакомство с первой игровой условностью. Это театр, без каких бы то ни было атрибутов, но с самым главным - героем и его жизнью. И как ни удивительно, эту непростую условность без труда воспринимает ребенок. Занимаясь с малышами, воспитатели стремятся помочь им самостоятельно найти выразительные особенности для своих героев, используя мимику, игровые импровизации. Во второй половине дня занятия проводятся по подгруппам, продолжительностью 10-15 минут. На занятиях, дети часто в группе проигрывают русские народные сказки: «Колобок», «Теремок», «Репка», «Лиса и журавль», «Красная шапочка», «Пых» и другие. Дети в свободное время играют сюжетно-ролевые игры - как «Семья», «Магазин»,«Парикмахерская»,«Театр», «Поликлиника», дети самостоятельно обсуждают, распределяют между собой роли, каждому ребенку предоставляется возможность найти свое место в игре.

Цель в театрализованной деятельности – сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. В стремлении чтобы навыки полученные в театрализованных играх, дети смогли применить в повседневной жизни. И в заключении великолепные слова Галины Поповой:

Введите в мир театра малыша,

И он узнает, как сказка хороша,

Проникнется и мудростью, и добротой,

И с чувством сказочным пойдет он

Жизненной тропой.