Открытый урок обучения грамоте в 1-м классе по теме: «Буквы Б, б и звуки, которые они обозначают»

Учитель: Омурбаева Л.В.

Ново – Мариновская о.ш.

Цели урока:

1. Познакомить с новыми согласными звуками (б) и (б’), письменными и печатными буквами, которыми они обозначаются.

2. Учить находить буквы Бб в печатном тексте, включить их в активное чтение, читать слоги и слова с изученными буквами.

3. Развивать интерес к чтению и желание читать.

4. Формировать навык чтения, тип правильной читательской деятельности.

5. Воспитывать культуру поведения.

Оборудование:

• изображения сказочных героев – смешариков: Крош, Лосяш, Бараш;

• тексты телеграмм от смешариков: с просьбой о помощи и с благодарностью;

• напечатанное крупными буквами «Спасибо!»;

• таблица слогов с буквой Б;

• таблица слогов с изученными буквами;

• карточки со словами: СИРОП, МОЛОКО, ТАБЛЕТКИ, МЁД, БАНАН, БАНТ;

• изображения бананов и белки;

• цветные магнитные карточки для звукового анализа слова (зелёные, синие);

• индивидуальный раздаточный материал (карточки с заданиями) лежат на партах у всех учеников;

• табличка с правилами работы на уроке;

• лента букв, на которой размещены только изученные буквы;

• таблица с изображением печатных и письменных букв Б б.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и нашим гостям. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу:

Я хочу много знать!

- Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но, в любом деле необходимо соблюдать определенные правила.

( На стене справа висят таблички с правилами. Учитель озвучивает их.)

Не выкрикиваем!

- Я желаю вам успехов!

II. Создание проблемной ситуации.

Учитель открывает доску:

- Ой, а что это такое?

(На доске – изображения Кроша и Лосяша с текстом телеграммы.)

Текст телеграммы:

Помогите! Спасите!
У Бараша пропал голос!
Бараш не знает, где его искать!
Сидит и ждёт, когда голос вернётся.
Помогите найти голос Бараша!

Лосяш и Крош.

(Учитель даёт прочитать телеграмму читающему ученику, под текстом телеграммы открывается изображение больного Бараша.)

- Ой, как жалко Бараша. Ребята смешарикам требуется помощь. Поможем Смешарикам? Для этого нам нужно потрудиться.

- Любое дело нужно начинать с разминки.

III. Разминка.

• Чтение алфавита по порядку, по рядам, по столбикам.

• Прочитать буквы гласных звуков, буквы согласных звуков на ленте букв.

• Хоровое чтение слогов с изученными буквами по таблице слогов.

- Ну что же, умственную разминку мы сделали, а теперь давайте проведём разминку для тела.

lV. Работа над темой урока.

- Вот теперь можем приниматься за дело. Чтобы вернуть голос Барашу нужно познакомиться с новыми звуками и буквами. Именно этот звук издаёт Бараш.

(На доску вывешиваются картинки с изображениями бананов и белки.)

(Дети самостоятельно определяют количество звуков в словах и определяют какой звук стоит в начале слов обозначающих картинки. Фиксируют свои выводы на схемах висящих на доске).

- Дайте характеристику первого звука в каждом слове.

(На доске фиксируется цветом характеристика первых звуков.)

- В чём же заключается подсказка? Кто понял?

Дети: Твёрдый согласный звук (б) и мягкий согласный звук (б’) обозначаются одной буквой – буквой Б. Значит в имени и в звуках, которые издаёт Бараш есть звук и он обозначается буквой Б.

*Игра «Похлопай – потопай» (Учитель говорит слова со звуком Б и без него, если звук Б есть, то дети хлопают если его нет, то дети топают. Также дети делают вывод о том, что звук Б может стоять и в начале, и в середине, и в конце слова)

- А теперь узнаем, как выглядит эта буква.

(На доску вывешивается таблица с изображением букв Б б. )

Буква Б с большим брюшком, 
В кепке с длинным козырьком.

(Дети анализируют, на что похожи буквы Бб, сравнивают печатные и письменные буквы, большие и маленькие, строчные и заглавные.)

- А теперь прочитайте вслух слоги с новой буквой.

(Дети читают слоги с буквой Б в Букваре стр. 32)

- Прочитайте по строкам, по столбикам,.

- Читает первый ряд, читает второй ряд.

- Молодцы. Теперь вы можете помочь Барашу и вернуть ему голос. Давайте произнесём звуки , которые он издаёт.

- Ну а теперь мы немного отдохнём, так как нам предстоит ещё поработать ручкой и познакомиться с графическим написанием заглавной буквы Б и прописной б.

* Пальчиковая гимнастика.

Музыкальная физминутка («Цыплёнок ПИ»).

V. – А сейчас, ребята, откройте прописи на страничке с буквой Б, б. Начинаем работу.

- Вы ознакомились с написанием букв Б, б. Но для полного выздоровления Бараша нам нужно выполнить ещё пару заданий.

- Сейчас я раздам индивидуальные карточки, на которых изображены различные предметы со схемой слова. Вы должны будете вписать изученную букву, Б, в нужную клеточку и сказать каким является звук, твёрдым или мягким.

- Здесь нужно отобрать нужные слова, которые окончательно помогут вернуть голос Барашу. Давай те прочитаем и уберём ненужные слова.

СИРОП ТАБЛЕТКИ

БАНАН МОЛОКО

БАНТ МЁД

- Прочитайте вслух, что у нас получилось.

(Дети читают.)

- Отлично, будем лечить Бараша сиропом, молоком с мёдом и таблетками.

- А теперь давайте повторим всё, что мы узнали о согласном звуке Б, Бь (Звук Б согласный, парный звонкий, бывает твёрдым и мягким. И теперь мы можем поселить его в один из трёх домиков. Дети определяют, что домик наполовину синий, а наполовину зелёный.)

(В это время учитель снимает изображение больного Бараша под которым прикреплён рисунок здорового и также табличку со словом СПАСИБО, и текст новой телеграммы.)

СПАСИБО!

МНЕ ДАЛИ ВЫПИТЬ ГОРЯЧЕЕ МОЛОКО С МЁДОМ

И ТАБЛЕТКИ.

КО МНЕ ВЕРНУЛСЯ МОЙ ГОЛОС,
ТЕПЕРЬ Я СОВСЕМ ЗДОРОВ!

(Читают хором.)

VII. Подведение итогов и рефлексия.

- Молодцы, помогли Барашу. Но не зря говорится, что доброе дело, совершённое для другого, приносит пользу в первую очередь тебе самому. Так и у нас. Вы не только выручили смешариков, но и сами приобрели новые знания.

Детям раздаются звёздочки или квадратики, в зависимости от качества работы.