Конспект урока «Наши сходства и различия» по педагогике для все классыа

Методическая разработка занятия для средних классов

Тема: « Наши сходства и различия».

Цель данного занятия: повышение уровня коммуникативной компетентности подростков, что способствует стимулированию социального развития и личностного роста, Развитие наблюдательности и памяти.

Занятие позволяет решать следующие задачи:

• Формировать базовые понятия из областей психологии общения

• Формирование интереса к прикладным психологическим знаниям

• Сплочение ребят, формирование взаимного доверия

• Введения понятия «психологическая информация», обоснование невозможности ее однозначного разделения на хорошую и плохую.

Идеи большинства упражнений, входящих в состав занятия, авторскими разработками не являются, они описаны в специальной литературе. Однако процедуры их проведения в большинстве случаев модифицированы, а компоновка и схемы обсуждения авторские.

Ход занятия.

Здравствуйте! Дорогие друзья!

Сегодня мы с вами поговорим о наших сходствах и различиях, но в начале нашего занятия хочу предложить вам игру «Скалолаз»

Упражнение – разминка «Скалолаз».

Описания упражнения. Участники встают в плотную шеренгу, создавая «скалу», на которой торчат выступы, образованные из выставленных рук и ног участников, наклоненных вперед тел. Задача водящего – пройти вдоль этой «скалы», не упав в «пропасть», то есть не поставив свою ногу за пределы линии, образованной ступнями остальных участников..

Проведения упражнения удобнее всего организовать в форме цепочки – участники с одного конца «скалы» поочередно пробираются к другому, где вновь «встраиваются» в нее.

Психологический смысл упражнения. Развиваются навыки телесного контакта и пластики движения. Кроме того, упражнение работает на развитие навыков невербальной коммуникации и координации совместных действий.

Обсуждение. Какие чувства возникли у водящих и составляющих «скалу» при выполнении данного упражнения? Что помогало, а что мешало справится с заданием?

Упражнение «Поиск сходства»

Описания упражнения. Первый вариант. Группа встает в круг. Ведущий берет в руки небольшую мягкую игрушку, и объясняет правила игры: «Тот, у кого в руках находится эта игрушка, должен как можно быстрее перебросить ее другому участнику, назвав при этом черту своего сходства с тем, кому кидается предмет». На первом этапе признаки сходства могут быть чисто внешними ( например, цвет волос), потом – общность интересов в какой-то области, совпадение интересов по какому – либо вопросу и т. п.

Второй вариант. Участники сидят в кругу, каждый из них называет какой либо признак, после чего все те, кто обладает названным признаком, встают. Если ведущий хочет оживить обстановку, можно не просто вставать, а подпрыгивать с одновременным хлопком в ладони или совершать какое – либо подобное заметное движение. Как и предыдущем варианте, сначала используются простые, внешние признаки, потом они усложняются. Можно предлагать в признаков в качестве признаков какие – либо эмоциональные состояния (например: «Встань все те, кто сегодня утром проснулся в радостном настроении»).

Психологический смысл упражнения. Упражнение эффективно работает на сплочение группы, так как участники более внимательно присматриваться друг к другу и обнаруживают, что сходства между ними гораздо больше, чем они думали раньше

Обсуждение. Постарайтесь подвести участников к мысли, что, хотя они все разные, сходства между ними гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд.

Психогеометрический тест

Подросткам предлагается свободно перемещаться в пространстве под спокойную, размеренную музыку. Ведущий, сам передвигаясь вместе с ними, рассказывает, что разным людям удобно ходить по различным траекториям: кому-то по кругу, кому-то с резкими поворотами (описывая квадрат, треугольник, прямоугольник), а кому-то по незамкнутой траектории – зигзагом. По ходу рассказа ведущий показывает эти способы передвижения. Потом участникам дается несколько минут для того, чтобы опробовать все эти траектории и выбрать наиболее удобную для себя. Разговаривать по ходу выполнения упражнения не следует.

В принципе, после этого можно сразу перейти к обсуждению психологических характеристик людей, предпочитающих различные геометрические фигуры. Однако более эффективно использовать описанное выше упражнение не как самостоятельную диагностическую процедуру, а как прелюдию к проведению к проведению психогеометрического теста в его традиционном варианте. Участникам демонстрируется пять геометрических фигур (рисунок № 1) и дается инструкция:

«Посмотрите на пять фигур. Выберите из них ту, в отношении которой вы можете сказать : «Это – я!». Только не занимайтесь ни каким логическим анализом и ненужными умопостроениями. Просто постарайтесь почувствовать свою форму. Если испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла вас, когда вы посмотрели на страницу с их изображением. Запишите ее под номером один.

Рисунок № 1

Из оставшихся четырех фигур опять выберите самую близкую вам и запишите ее название под номером два. И так пронумеруйте все пять фигур. Пожалуйста, постарайтесь обойтись без долгих раздумий!»

Далее ведущий руководствуясь таблицами № 1 и 2, рассказывает о психологических характеристиках людей, предпочитающих различные геометрические фигуры. Участникам объясняется, что к ним в наибольшей степени применимы характеристики фигур, выбранные ими под номерами один и два. Что касается фигуры оказавшейся на последнем месте, - это отвергаемые психологические свойства. Скорее всего, будет довольно сложно общаться с людьми, обладающими ими.

Данный тест основан на результатах серьезных психологических исследований и несет определенную психологическую информацию об индивидуально – типологических особенностях испытуемых. Но эта информация имеет вероятных характер (как впрочем, и результаты любого другого психологического теста) – нельзя утверждать со сто процентной точностью, что каждая из предложенных характеристик обязательно будет проявляться у каждого из испытуемых. «Чужая душа – потемки», однако тест при всей внешней простоте и, возможно, нелогичности способен «попасть в точку» примерно в восьмидесяти процентах случаев.

Таблица № 1

Содержание категорий наблюдения типа личности.

Квадрат

Таблица № 2

Фигура

Следует обратить внимание подростков на тот факт, что в колонках «положительные свойства» и «отрицательные свойства» речь иногда идет практически об очень сходных психологических характеристиках, просто выраженных разными словами (твердый в решениях – упрямый, щедрый – расточительный и т.д.). Действительно по сути эти психологические характеристики очень близки, а вот проявляются они как положительные или отрицательные – зависит от формы и условий их проявления. А еще от отношения к ним окружающих и самого человека.

В психологическом конструирование широко используется прием «переключения ярлыков»: психологическое свойство, которое человек называет как негативное, просят назвать такими словами, чтобы оно предстало позитивным, и наоборот, что позволяет взглянуть на проблему с разных точек зрения. Такое упражнение представляется нам уместным в контексте данного занятия. Например, подростков можно попросить «переклеить ярлыки», связанные с такими качествами: послушный, прилежный, скупой, решительный, бесстрашный и т. д. При обсуждении обратите внимания на то, что каждое свойство характера может выступать и как положительное, и как отрицательное, зависит это от того, как сам человек им распорядиться.

Упражнение «На льдине»

Описания упражнения. Участники делятся на команды по 5 – 7 человек (желательно, чтобы все команды были одинакового размера и между ними равномерно распределились парни и девушки). Каждой из команд выдается большой газетный лист, который они расстилают на полу. Ведущий зачитывает инструкцию: «Представьте себе, что вы оказались на отколовшейся льдине, дрейфующей посреди бушующего моря. Льдина – это ваша газета. Вам всем нужно разместиться на ней и продержаться несколько минут, чтобы дождаться спасателей. Касаться пола за пределами газеты нельзя – кто сделает это, тот считается «утонувшим». Когда участники разместятся на своих «льдинах» и продержаться в таком положении 15 – 20 секунд, ведущий сообщает, что шторм отломил по кусочку от каждой из льдин, и отрывает примерно j части от каждой газеты, предлагая участникам разместиться на том, что осталось. Так повторяется 2 – 3 раза. Если в команде тонет один человек. Она получает предупреждения, если два или больше – выбывает из игры («ваша льдина перевернулась»). Победившей считается команда, которая продержится дольше других.

Техника подразумевает тесный телесный контакт участников и включает элемент совместного риска, поэтому не рекомендуется проводить ее как в недостаточно «разогретых» группах, где участники демонстрируют зажатость и стеснение, так и в чрезмерно активных, трудно управляемых группах.

Психологический смысл упражнения. Техника, по мимо активизации участников к творческому решению поставленной перед ними проблемы, способствует сплочению, формированию взаимного доверия. Кроме того, она наглядно демонстрирует основной принцип командной работы: выиграть индивидуально нельзя, это могут сделать только все вместе. Зато проиграть можно и индивидуально («упасть со льдины»), поставив под угрозу действия всей команды.

Обсуждение. Сначала участники делятся эмоциями и чувствами, возникшими в процессе выполнения упражнения, потом – своими соображениями по поводу того, что позволило победившей команде лучше справится с такой ситуацией, а что «сгубило» остальных. После этого ведущий просит привести примеры жизненных ситуаций, где проявляются сходные механизмы.

Упражнение «Запоминание позы»

Описания упражнения. Сначала участники произвольно располагаются в пространстве и принимают любые позы, какие только захотят. Водящий внимательно смотрит на каждого из них и пытается запомнить эти позы, после чего выходит за дверь. Тем, временем каждый участник меняет какую – то одну деталь в своем положении. Водящий возвращается и пытается по памяти восстановить позу каждого из участников в первозданном виде. Иногда при выполнении этого упражнения участники объединяются в подгруппы и стоят настоящие «живые скульптуры».

Психологический смысл упражнения. Развитие наблюдательности по отношению к другим людям и отчасти тренировка памяти. В контексте данного занятия упражнение позволяет переключить внимание участников с абстрактных фигур и психологических характеристик на окружающих людей.

Обсуждение. Какие характеристики позы было легче запомнить. Какие изменения в первую очередь бросались в глаза.

Рефлексия занятия:

1. Что сегодня на занятии ты узнал нового для себя?

2. Что нового ты узнал сегодня на занятии о себе?

3. Что у тебя получилось лучше всего?

4. Что не получилось?

5. Кто помог тебе сегодня на занятии?

6. Оцени свое настроение по пяти балльной шкале до начала занятия и после него.

Литература

1. М.Р. Битянова Практикум по психологическим играм с детьми и подростками Питер 2008

2. Л.Д. Столяренко Основы психологии Ростов-на-Дону «Феникс» 1997