Конспект урока «Начальная школа XXI века» по окружающему миру для 3 класса

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Мотивация

к учебной деятельности.

-Доброе утро, ребята!

Прозвенел, друзья, звонок,

Начинается урок!

Вы проверьте у себя,

Все ль готовы Вы, друзья?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки!

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Делать выводы и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Приветствуют учителя.

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Показывают карточки

(зеленая – готов, оранжевая – не совсем готов)

Мотивация к учебной деятельности;

самооценка готовности к уроку.

Актуализация знаний.

Работа в группе: распределите животных на 2 группы ( на столе картинки с изображением животных).

- Каких животных называют одноклеточными? А каких – многоклеточными? Приложение №1.

- А как вы думаете, можно ли многоклеточных животных распределить на 2 группы?

-Распределите многоклеточных животных на 2 группы

Слайд №3

Обучающиеся раскладывают картинки на 2 группы и объясняют, по какому признаку они их распределили (одноклеточные и многоклеточные)

Проверка по эталону ( в презентации представлены 2 группы животных). Слайд №2.

Проверяют и оценивают работу группы (лист самооценки)Приложение №2.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Лист самооценки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с результатом.

классифицировать животных, относя их к определённым изученным группам

Обучающиеся выдвигают свои гипотезы.

Обучающиеся распределяют на интерактивной доске и объясняют по какому признаку они распределили (беспозвоночные и позвоночные)

Проверка домашнего задания

-Каких животных называют беспозвоночными?

Творческое рассказывание от первого лица «Расскажу вам о себе».

Слайды №4-6.

Отвечают на вопрос

Обучающиеся рассказывают об одном беспозвоночном животном от имени животного.

формулировать ответы на вопросы

Постановка учебной задачи

- Почему одних животных относят к беспозвоночным, а других - к позвоночным?

-Какие группы животных относятся к позвоночным животным?

- Хотите расширить свои знания?

- Сформулируйте тему нашего урока.

-Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Слайд№7

Рассуждают, высказывают свои предположения

Позвоночные животные

- Кто такие позвоночные животные.

- Какие группы животных относятся к позвоночным животным.

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока)

Открытие нового знания.

-Сейчас мы с вами отправимся на воображаемую экскурсию в краеведческий музей, где школьники- «экскурсоводы» расскажут о позвоночных животных, которые живут в нашем крае. Рыбы:http://ozera.info/russia/omsk/ik

Птицы: http://birds-omsk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=146&Itemid=89

- Попробуйте определить, к каким группам относятся данные позвоночные животные Позвоночные животные Иллюстрация

Слайд № 8-11

- Дополните схему:

многоклеточные животные

беспозвоночные позвоночные

рыбы земнов. пресмык. птицы звери(млекоп.)

- Назовите группы позвоночных животных. Слайд№12

Заранее подготовленные обучающиеся рассказывают о позвоночных животных разных групп (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери).

Схему дополняют на интерактивной доске. Приложение 3.

Обучающиеся называют. Приложение №3.

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.

Физминутка

На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям физкультпривет.

Обучающиеся хором проговаривают слова и выполняют упражнения

Первичное закрепление

Работа с учебником.

Стр.117 рассмотрите рисунки животных. Назовите позвоночных животных.

- Чем рыбы отличаются от других животных?

Работа в паре.

- Прочитайте текст в учебнике. Найдите признаки различия.

Называют позвоночных животных.

Читают текст в паре, ищут признаки различия и называют их.

использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, объяснений

Самостоятельная работа

Заполните таблицу (Приложение №4)

Рыбы

Обучающиеся заполняют таблицу,

Выполняют самопроверку по эталону, оценивают:

Всё правильно – 5,

1-2 ошибка – 4,

3 ошибки - 3

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем.

Итог урока

-Какие цели мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы их достичь?

-На какие вопросы мы должны были ответить?

-Сумели ли мы это сделать?

- Как вы считаете это ценно для нас?

Заполните листы самооценки и сдайте их.

Отвечают на вопросы

Заполняют листы самооценки

осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки к объектам природы.

Рефлексия

Дайте общую оценку вашей деятельности

Слайд№ 14

«5» - урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я доволен собой!

«4» - Сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

«3» - Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Домашнее задание

На «3» в учебнике стр.117-121, пересказ,

На «4» - стр.117, составляют рассказ о рыбах по плану

На «5» работают с дополнительной литературой и готовят сообщение на темы: «Кто такие амфибии?», «Что умеют рептилии?», «Чем звери отличаются от других животных?», «Что умеют птицы?»

Слайд№15

Обучающиеся выбирают домашнее задание.

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.