Конспект урока «Москва Златоглаваяя» по окружающему миру для 3 класса

ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО

Урок 13.

РАЗДЕЛ III. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА

Тема: МОСКВА ЗЛАТОГЛАВАЯ

Цели:

Формирование у учащихся образа Московского Кремля как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времён Московского государства.

Развивать познавательную активность и творческие способности; совершенствовать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сопоставление. Развивать эстетическое представление и художественный вкус учащихся.

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину, бережного трепетного отношения к историческому наследию. Воспитать интерес к науке истории, к прошлому России.

Ход урока:

Организационный момент Здравствуйте. Рада всех Вас видеть. Надеюсь на наше плодотворное сотрудничество. Желаю всем хорошего настроения. У нас урок окружающего мира по разделу (говорят дети: «Московское государство времен XIV-XVII века»)СЛАЙД

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

-Положите ладонь на левую сторону груди. Что вы чувствуете? (биение сердца)

– Вспомните, для чего человеческому организму необходимо сердце. (Сердце – орган для перекачки крови, разносящей по организму питательные вещества.)

– Может ли человек жить без сердца? (Нет, не может.)

– Давайте сделаем вывод: Итог: Сердце –главный орган организма Через него проходят все кровеносные пути , которые разносят по всему организму необходимые для жизни Все необходимые человеку для жизни питательные вещества проходят через сердце..(Наклеиваю на доску слово сердце, под ним –движение, питание)

А в русском языке есть выражения связанные со словом сердце ? (сердечный друг, ты мое сердечко, сердечная беседа) разбираем значение сердечный. Прикрепляются под сердцем (добрый, хороший, любимый, душевный, очень близкий)чувства 5мин Итог: В этом случае люди говорят о сердце не как об органе человеческого тела, о том, что им наиболее дорого

-Слышали ли вы выражение : «СЕРДЦЕ НАШЕЙ РОДИНЫ»?

-Москва . Почему? (прикрепляю на доску столица, главный город, находится правительство, издаются основные законы государства, решаются важные проблемы страны)5мин

Актуализация и фиксирование

Кто был в Москве? Что хотят увидеть гости столицы? Хотите побывать в Москве?

Обозначим ТЕМУ УРОКА (Путешествие в Москву. Москва) СЛАЙД

Проверим по учебнику МОСКВА ЗЛАТОГЛАВАЯ(выяснить по ходу урока или подтвердить версии детей)

Работа по учебнику стр 58

Какое слово употребляется со словом Москва? Как понимаете слово «Златоглавая»

- Итог :Красивая ,купола покрыты золотом)

Почему именно это слово довольно старого употребления использовали в названии темы? Итог: Изучаем , Московское государство 13-17веков

Повторение пройденного СЛАЙД№3

Для начала вспомним с чего начиналось строительство Москвы? ( с Кремля)

Что обозначает слово Кремль?(Крепость , укрепление для защиты от врагов)

Какую роль играл Кремль в жизни людей того времени?

Итог: Из Московского Кремля расходились по всему государству законы и важные распоряжения.

Как вы его себе представляете? Может кто-то был, видел(Помещаю на доску) По периметру стены находятся 20 башен и у каждой свое предназначение За стенами жили знатные бояре, дворяне богатых,с внешней стороны жили крестьяне

Вместе с нашими помощниками начнем наше путешествие по Московскому Кремлю Работа по учебнику Первичное восприятие Самостоятельное чтение стр58

Что узнали дети о Кремле ?Прикрепляю слово КРЕМЛЬ

Какими словами охарактеризуем Кремлю 500лет

– Кремль очень красивый.

– В Кремле много башен, храмов , дворцов у которых есть свое предназначение

- Какое мнение высказал один из путешественников?

КРЕМЛЬ –СЕРДЦЕ МОСКВЫ И РОССИИ

Вернемся к началу урока. Если Кремль-это сердце, значит через него должны проходить все дороги по которым везут необходимые для жизни продукты. Это так?

Почему Кремль называют сердцем России? Почему версии прикрепляю

Можем сразу ответить на этот вопрос? (нет)5мин

ПОИСК ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ДЕТИ: Чтобы доказать , надо там побывать.

.Поиск решения проблемы.

ФИЗМИНУТКА-РЕЛАКСАЦИЯ Прошу всех встать и закрыть глаза Медленно про себя считаем в обратном порядке от5 до 0 (Звучит колокольный звон)Мы с вами на Соборной площади В лучах солнца то .тут, то там сияют золотые купола соборов .Открываем глаза Что вы слышите?(колокольный звон)

Откуда он раздается?(с колоколен, звониц, церквей соборов, храмов ) Словарная работа

– Попробуйте ответить, для чего в старину были нужны соборы, колокольни?

Ученики высказывают предположения

Слайд №2 Перед нами колокольня Ивана Великого Это самая высокая и самая старая колокольня МОск. К

Чтобы проверить сказанное, можно прочитать текст на с. 58–61.

Какую роль выполняла колокольня для жителей и гостей Москвы?

ИТОГ Колокола звонили во время главных праздников, и других важных событиях в жизни населения

– Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Можем ответить на поставленный вопрос посетив только одно место?

Московский Кремль с годами очень разрастался , каждый правитель вносил в его архитектуру много новых и нужных зданий.

СЛАЙД

Посмотрите иллюстрацию, что видите? Священник одевает на голову юноши шапку. Это Шапка Мономаха. Этой шапкой венчали на царствие .У вас будет возможность .ее увидеть и даже примерить.

На какой площади мы оказались? Почему так называется? СЛАЙД

Самостоятельная работа

В стенах Московского Кремля очень много исторических памятников, все сразу мы увидеть не можем. Так как мы начали наше путешествие с Соборной площади(?) поэтому каждая группа получите путеводитель с помощью которого вы дадите четкую характеристику памятника, который указан.(обратить внимание на алгоритм работы с текстом).

Выступление детей СЛАЙДЫ(царь-слайд)

Какие чувства у вас возникли слушая и видя исторические памятники Московского Кремля?

Так почему Кремль считают сердцем России и Москвы

– Вернёмся к цели урока , и какие вопросы у нас возникли

1. Москва ЗЛАТОГЛАВАЯ

2.Кремль-сердце Москвы, России

– Как теперь вы объясните фразу «Кремль – сердце России»?

Ученики вместе с учителем формулируют вывод по проблеме:

ИТОГ УРОКА: Кремль – сердце Москвы, так как он является древнейшей и красивейшей её частью. Москва – сердце России: её культурный, исторический, политический центр.

Какое значение для нас имеет МК? СЛАЙД

Наш вывод сравниваем с выводом автора

Ответили на поставленные вопросы?

VI ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

. Брейн-ринг «С историей по пути» СЛАЙД

V. Домашнее задание.

Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 13, выбрав из тех, которые не были сделаны в классе. Учитель может предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, выполнить, а также выбрать

творческое задание (задание 5 после текста) – пользуясь дополнительной литературой, составить краткое описание деятельности одного из царей Московского государства. Было его правление справедливым или нет, способствовало ли оно процветанию государства? (Написать своё мнение.)

VI. Итог урока.

РЕФЛЕКСИЯ Слайд

Дети фишки прикрепляют на макет Кремля

!-узнал новое

?-хочу узнать

? !-хочу узнать и рассказать

– Что нового узнали?

– Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?

Самоанализ урока и учебной деятельности .

ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО

Урок 13.

РАЗДЕЛ III. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА

Тема: МОСКВА ЗЛАТОГЛАВАЯ

Цели:

Формирование у учащихся образа Московского Кремля как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времён Московского государства.

Развивать познавательную активность и творческие способности; совершенствовать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сопоставление. Развивать эстетическое представление и художественный вкус учащихся.

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину, бережного трепетного отношения к историческому наследию. Воспитать интерес к науке истории, к прошлому России.

Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Урок «открытия» нового знания

Урок по плану состоит из 6 этапов

Главная методическая цель достигается следующими путями.

Урок построен, как ход познания исходит от учеников

1этап Организационный момент Цель : Мотивация к учебной деятельности - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Методы этапа

2этап Актуализация знаний и постановка учебной проблемы Цель: выделить и сформулировать новое знание. Смоделировать проблемную ситуацию. Путем диалог смоделировать способ открытия нового знания. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания Возникновение проблемной ситуации

Методы этапа

3 этап Совместное открытие знаний. Цель: поиск решения создавшейся учебной проблемы. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон. - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Методы этапа
4этап Самостоятельное открытие новых знаний для решения проблемы Цель: формирование умений и способа действий при решении поставленной задачи на пути к решению проблемы.

Методы этапа

5 этап Закрепление полученных знаний Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону

Методы этапа

6этап Рефлексия Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;

- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

- намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества

Методы этапа

Отступления от плана-

Плюсы в уроке-

Минусы в уроке-

Эффективность урока---