Конспект урока «Охрана природы» по окружающему миру для 4 класса

Технологическая карта урока

Тимошина Ольга Михайловна

Предмет

Окружающий мир (УМК Развивающая система Занкова)

Класс

4

Тема

Охрана природы.

Тип урока

Урок систематизации знаний.

Цель урока

Содержательная цель: выявление теоритических основ о способах охраны природы.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого и способностей к учебной деятельности.

Задачи

Обучающие: расширить и дополнить знания учащихся об экологических проблемах, продолжить знакомство с Красной книгой, показать важность и направления международного сотрудничества в области охраны окружающей среды.

Развивающие: развивать творческий потенциал учащихся; интерес к окружающему миру; формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать прослушанное, умение рассуждать, делать выводы; развивать речь, словарный запас.

Воспитывающие: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формирование экологической культуры.

Универсальные учебные действия

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников и словарей,

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

• смысловое чтение, как осмысление цели чтения;

• знаково – символическое моделирование.

Коммуникативные:

• умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

• осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками;

• планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации;

• адекватно воспринимать предложенную оценку учителя и одноклассников;

Личностные:

• учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.

Оборудование

Компьютер, нетбуки, проектор, учебник «Мы и окружающий мир» Н. Я Дмитриева, презентация по теме «Охрана природы», раздаточный и справочный материал.

Формы работы

Групповая, в парах, фронтальная.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Учитель приветствует детей, настраивает их на работу.

Проверяют готовность к уроку.

2. Проверка домашнего задания.

Прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним, что мы уже знаем.

-Что мы изучали на прошлом уроке?

- Что такое научно – техническая революция?

-Какое значение для человека имела научно – техническая революция?

- Назовите основные направления, по которым развивается научно – техническая революция?

(рост скоростей, создание синтетических материалов, уменьшение размеров устройств).

- Приведите примеры.

3. Актуализация знаний.

- А сейчас я предлагаю ответить односложными ответами (да, нет) на мои утверждения. Работать будите в парах.

№ п/п

- Почему?

3. Постановка цели урока.

- Как результаты научно – технической революции повлияли на природу?

-Какая проблема встала перед людьми в конце XX века?

-Какую тему сегодня будем изучать на уроке?

-А для чего мы будем изучать эту тему?

- Что нам предстоит выяснить на уроке? (способы охраны)

Научно-техническая революция с одной стороны приносит благо, а с другой стороны несёт опасность для человека и природы.

Для того чтобы ответить на этот вопрос нам необходимо разбиться на 5 групп и приготовить слайды.

4. Практическая работа (работа в группах)

I группа «Лингвисты» будет разбираться в терминологии. (словари)

II группа «Историки» будет искать ответ на вопрос «Как давно существует проблема охраны природы»?

(учебник стр. 61)

III группа «Экологисты» будут изучать широту охвата экологической проблемой. (учебник стр. 60-61)

IV группа «Экологи» будет искать ответ на вопрос «Какие меры по охране природы используют в нашей стране» и области? (учебник стр. 62-65)

V группа «Экологи» будет искать ответ на вопрос «Куда заносятся растения и животные находящиеся на грани вымирания»?

(дополнительная литература)

5. Формирование новых знаний.

1 ученик:

Экология - наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

Экологист - человек, занимающийся состоянием окружающей среды, природы, их защитой.

Конвенция – Международный договор по какому-нибудь определенному вопросу.

Заповедник – заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы.

Заказник – лесной, степной или водный участок, в пределах которого под особой охраной находятся отдельные виды животных, растений.

Лесопарк - лесной массив в городе.

Красная книга – название списков редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных.

2 ученик:

Наши предки на заре человечества полностью зависели от природы. От знаний о природе и от умения пользоваться ими зависела жизнь человека.

Уже в те далекие времена люди заметили, что если неправильно собирать корни или семена, яйца птиц, бездумно охотиться на животных, то можно остаться без необходимых средств к существованию. И люди стали принимать меры к охране самого главного своего богатства— окружающей природы и отдельных ее компонентов. Из поколения в поколение передавалось «табу» — запреты, ограничивавшие или запрещавшие убивать различных животных, собирать растения в тот или иной период года, в том или ином месте. С появлением государства эти обычаи, правила превратились в законы. Первые такие законы на Руси появились в XI в., они записаны в древнейшем своде законов Ярослава Мудрого «Русская правда».

В XVII веке Пётр I издал указ о запрете свободной добычи полезных ископаемых, о запрете на вырубкуи загрязнения лесов около больших и малых рек.

3 ученик:

Люди всего мира обеспокоены состоянием природы на Земле.

• Была принята Конвенция по ограничению торговли редкими животными и растениями.

• Организован Всемирный фонд дикой природы, выделяющий средства на охрану редких животных и растений.

• Создана организация «Гринпис» (Зеленый мир), которая борется за чистоту окружающей среды.

• Создан Международный союз охраны природы, который в 1963г. учредил Красную книгу.

• 29 марта проводится ежегодная акция «Час Земли»

• Волонтерское движение нашей школы (сбор макулатуры, участие в городских конкурсах: «Ёлочка живи», «Кормушки птицам», посадка саженцев в сгоревших лесах Тольятти).

4 ученик

На территории нашей страны созданы заповедники. В настоящее время из более 100: Астраханский, Ильменский, Приокско – Террасный, Кандалакшский и многие др. На территории Самарской области тоже есть заповедник.

Сама́рская Лука́ — самая большая, значительно выраженная и известная излучина реки Волги, в нижнем её течении между селом Усолье и городом Сызрань..

5 ученик

Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.

Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый. Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов).

• Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие).

• Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр).

• Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).

• Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).

По ходу выступления учащихся составляется кластер.

Международные

акции

Красная

книга

Заказник

6. Итог урока.

И сейчас вам предстоит написать синквейн.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

• Природа

• Загрязненная, беззащитная.

• Сохранять, беречь, любить.

• Природа требует бережного отношения.

• Жизнь.

7. Домашнее задание.

- Подготовить реферат о заповедниках России.

Организует фронтальный опрос учащихся.

Организует обмен мнениями.

Организует работу в группах. Регулирует работу групп.

Организует заполнение клстера.

Организует обмен мнениями.

Объясняет д/з.

Структурируют знания.

Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания.

Аргументируют ответы.

Самостоятельно формулируют тему урока.

Участвуют в обсуждении проблемного вопроса.

Работают с информацией.

Готовят слайды на нетбуках.

Участвуют в исследовательской практической работе

.

Формулируют выводы, аргументируют их.

Работают с информацией, представленной в учебнике. Анализирует полученную информацию из текста.

Составляют кластер.

Составляют синквейн.

ПУУ: устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

ЛУУД: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного и здоровьесберегающего поведения.

КУУД: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников и словарей, осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; знаково – символическое моделирование.

КУУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации.

ЛУУД: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

РУУД: адекватно воспринимать предложенную оценку учителя и одноклассников.

ЛУУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.