Конспект урока «Вода - растворитель» по окружающему миру для 3 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Суздаля»

КОНСПЕКТ УРОКА – ПРОЕКТА по окружающему миру

ТЕМА: «Вода - растворитель»

3 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель первой квалификационной категории:

Козлова Галина Владимировна

2012 – 2013 уч. г.

ЦЕЛЬ:

- формирование образовательных компетенций (информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных и т. д.) через реализацию учебного проекта по теме: «Вода - растворитель»

УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ МОНОПРОЕКТА:

1.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Регулятивные УУД:

*формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

*определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

*находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

*вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его эталона;

*развивать способность к мобилизации сил и энергии для решения поставленной задачи.

КоммуникативныеУУД:

*сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника;

*доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;

*признавать возможность существования других точек зрения, слушать и слышать собеседника, вести диалог;

*договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

Познавательные УУД:

*умение вести поиск, выделять , анализировать и синтезировать необходимую информацию для ее дальнейшего представления;

*создавать устные и письменные высказывания.

2.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

*формировать целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир;

*проявлять навыки результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

*развивать навыки сотрудничества с другими людьми в поиске необходимой информации, умение находить выходы из спорных ситуаций;

*осознавать смысл учения и понимание личной ответственности за будущий результат.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

*положить начало формированию знаний о важнейшей роли воды в жизни человека и всего окружающего;

*воспитывать бережное отношение к воде;

*расширить представление детей о свойствах воды.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Учебник по окружающему миру (УМК «Перспективная начальная школа», О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова,2 ч.);

• Таблички со словами: роса, дождь, облака, иней, туман;

• Инструкционные карты;

• Вещества для проведения опытов: поваренная соль, сахарный песок, речной песок, мел, глина, мед

• Карточки для блицопроса;

• Орфографические, толковые словари русского языка;

• Бейджики с названиями ролей участников проекта;

• Условные знаки для подведения итогов в личностном плане.

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧАЩИМИСЯ

№

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Мотивация к учебной деятельности	Читает стихотворение: -Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг. Небо светло-голубое. Солнце светит золотое. Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва. Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года- Это все вокруг…(природа). -О чем сегодня будем говорить?	Слушают и отвечают на вопрос.(о природе) Выполняют задания блицопроса.
2	Подготовительный этап Актуализация знаний и фиксация затруднений с постановкой цели урока Постановка проблемы Деление класса на группы Планирование деятельности	Показывает карточки со словами: роса, дождь, облака, иней, туман. -почему их объединили в одну группу? -О чем же мы сегодня будем говорить? -Прочитайте напоминание Кости Погодина о свойстве воды. -Что такое «растворитель» и «растворяться»? Предлагает выбрать одно из предложенных слов (роса, дождь, облака, туман, иней) и вспомнить основные правила работы в группах: *уважай мнение других; *помогай друг другу; *не перебивай, будь открытым для взаимодействия -Давайте обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого результата, т. е. коллективного продукта -Каждая группа проведет предлагаемые опыты, результаты запишет в таблицу, сформулирует выводы и подготовит рассказ о воде (как растворителе!)	Отвечают: это предметы неживой природы и все они состоят из воды. -О воде. Читают сообщение в учебнике с.85 и формулируют цель урока. В словарях находят значения слов и фиксируют проблему. Выбирают и таким образом делятся на 5 групп. Называют правила работы в группе Обсуждают и принимают Распределяют роли в группе, планируют действия своей работы, выбирают форму и способ презентации предполагаемого результата	Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
3	Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная работа учащихся в группах. Оформление полученных результатов.	В качестве фасилитатора и эксперта наблюдает за работой детей. Советует по необходимости, следит за соблюдением временных рамок. Консультирует по вопросам подготовки презентации.	Самостоятельно выполняют запланированные действия. ( По мере необходимости консультируясь с учителем-экспертом) Оформляют проект, анализируют его коллективно, выясняют причины успехов и неудач.	Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
4	Презентация проектов	Организует презентацию полученных результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчет. Оценивает умения общаться , слушать и слышать, обосновывать свое мнение, умение работать в группе на получение общего результата и т. д.		Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
5	Подведение итогов проекта	Организует подведение итогов проекта в академическом и личностном плане с помощью «Листка самооценки», в эмоциональном плане с помощью «Дерева настроения»	Оценивают результат своего участия в проекте с помощью «Листка самооценки» и в эмоциональном плане с помощью прикрепления листочков на «Дерево настроения»	Регулятивные УУД Личностные УУД

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 1

№

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 2

№

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_______________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 3

№

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 4

№

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 5

№

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

Лист сомооценки участников проекта

Группа _______

№

Примечание: каждый участник проекта отмечает свои результаты на шкале черточкой в зависимости от уровня усвоения формируемых умений, в №10 ставит знак «V» около варианта своего ответа.

Условные знаки для подведения итогов в эмоциональном плане

  