Конспект урока «Права человека в обществе» по окружающему миру для 4 класса

Урок по окружающему миру в 4 классе

Тема: «Права человека в обществе»

Автор: Кудряшова Людмила Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 11 с. Шабельское

МО Щербиновкий район

Урок по теме «Права человека в обществе» проводился в 4 классе. Является заключительным в первом разделе «Человек», который состоит из двух глав «Человек и его внутренний мир», «Человек и мир людей». В этом разделе дети познакомились с такими понятиями, как внутренний духовный мир, личность человека, знакомились с первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть», «мораль», «право», на основе этих знаний решали различные «жизненные задачи».

Цели и задачи урока.

Цели по линиям развития личности ученика.

Линия 1. Овладение картиной мира: объяснять, что такое права человека.

Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: замечать и объяснять, какие поступки людей нарушают права человека и права ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Оборудование: презентация, раздаточный материал группам с заданиями, учебник,

зачётные листы.

Ход урока.

I. Организационный момент. (Слайд №1)

- Ребята, сегодня, мы проводим урок в форме «круглого стола».

Какие правила общения в группе вы знаете?

доброжелательность

помощь друг другу

один говорит – все молчат

Использовать фразы: «Ты согласен? Не возражаешь?»

II. Актуализация знаний

Ребята эпиграфом к уроку я выбрала высказывание …..

«Люди научились летать, как птицы, плавать как рыбы, осталось только

научиться быть человеком»

Группы послушайте первое задание. Как вы понимаете это высказывание? Что значит быть человеком? Это блиц-вопрос, даётся одна минута.

Обсуждение в группах.

Возможные ответы детей: человек должен научиться жить осмысленно, мыслить самостоятельно, самому принимать решения, уметь правильно выражать свои эмоции, находить выходы из конфликтов, предотвращать конфликты, пользоваться золотым правилом: «Поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой!», жить по законам совести и морали.

Ребята, но случается так, что совесть молчит, и правила морали не соблюдаются, как быть тогда? (тогда действует право – часть правил поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой)

В каком государственном документе эти права записаны? ( В Конституции России)

Какие международные документы вы знаете? (конвенция о правах ребёнка, международный билль о правах человека)

Тема: «Сегодня на уроке мы более подробно поговорим о правах человека». (Слайд №2)

III. Постановка проблемы: Какие права есть у каждого человека?

Представьте, что вы стали свидетелями такой сцены. Подумайте, какое противоречие есть в разговоре героев?

Разыгрывается сценка

• Если не согласишься с нами играть, мы тебя из комнаты не выпустим!

• Не имеете права! Что я вам – крепостной, что ли?! Хочу – играю, хочу – нет.

• Да, Илюша прав, вот если бы вы жили 200 лет назад и ты, Анюта была бы дворянкой – хозяйкой крестьян, то могла бы приказать своим крепостным играть с тобой тогда, когда тебе захочется. А в современном обществе всё не так.

• Разве я не могу поиграть с Илюшей?

• Можешь, но только если он сам тоже этого хочет. Он имеет право отказаться.

• А у меня что же, нет никаких прав?

Какое противоречие вы заметили? ( И мальчик, и девочка защищают свои права)

Какой возникает вопрос? (Как рассудить кто из них прав?)

Что для этого надо знать? (Какие права есть у каждого человека) Слайд №3

IV. Поиск решения проблемы

Сейчас вы будете самостоятельно работать с книгой. Ваша задача узнать как можно больше о правах человека в обществе и рассказать своим одноклассникам. А потом мы вернёмся к сценке и попробуем решить кто из детей прав. Капитаны распределите задания.

Работа идёт в 4 группах.

У группы на столе лежит задание для каждого члена группы.

Капитан распределяет задание, учитывая возможности и пожелания детей. Уместен вопрос: «Ты не против»?

После распределения заданий идёт самостоятельная работа с книгой. Каждый ученик изучает свой вопрос. (5 мин.)

Задания.

1. Рассказать о понятии личные права человека. Привести примеры. (Стр. 40)

2. Рассказать о главном праве человека – на жизнь. Его соблюдение и нарушение. Привести примеры. ( Стр.41)

3. Рассказать о праве на свободу и личную неприкосновенность. Его соблюдение и нарушение. Привести примеры

4. Рассказать о праве на защиту чести и достоинства, на достойную жизнь, право на образование, право на медицинское обслуживание. Привести примеры. (Стр.41, 42)

5. Право на отдых и труд. О его соблюдении и нарушении. Привести примеры. ( Стр. 42)

6. Права детей. Об их соблюдении и нарушении. Привести примеры.( Стр. 42, 43)

7. *Какие обязанности есть у тебя перед обществом?

Какие обязанности есть у тебя перед семьёй?

Теперь ребята, которые работали с одинаковыми вопросами, сформируйте группы, в указанных местах класса. Обсудите, свой материал.

Задайте друг другу вопросы, если что-то не понятно. Так как вы вернётесь в свою группу уже в роли учителя. Обсуждение в новых группах 3 мин.

(Учитель подходит к каждой группе, помогает ответить на возникшие вопросы, задаёт вопросы по содержанию материала, чтоб определить, как идёт усвоение.)

Ребята, вернитесь в свои группы. Теперь каждый из вас выступает в роли учителя, постарайтесь ребятам из вашей группы объяснить ваш материал. Капитаны руководите работой группы. (Капитаны организуют обсуждение материала в группах по плану, который находится у детей на столах и на слайде №4)

V. Выражение решения проблемы.

Применение полученных знаний. (Слады №5, 6, 7, 8)

А сейчас давайте проверим, как вы поняли материал, который изучали и уточним, если что-то не понятно. А помогут нам сказочные герои.

Назовите сказки, фрагменты которых перед вами. ( «Буратино», «Белоснежка и семь гномов», «По щучьему велению», «Доктор Айболит», басня «Квартет», «Красная шапочка», «Зайкина избушка», «Волк и семеро козлят»)

В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? Аргументируйте свой выбор.

Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища? Аргументируйте свой выбор.

В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? Аргументируйте свой выбор.

В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, должен быть защищён законом? Аргументируйте выбор.

Какой вывод мы можем сделать, выполнив это задание? (Несмотря на то, что у всех людей равные права, но люди их иногда нарушают)

Давайте вернёмся к нашей сценке? Так какие права были нарушены и кем?

( Анюта нарушила право на свободу и личную неприкосновенность, а мальчик защищал свои права.)

Как называется ситуация, которая сложилась между детьми? (Это – конфликтная ситуация)

Давайте попробуем помочь ребятам выйти из этого конфликта.

Задание группам, выбрать те, слова, которые помогут уладить данную ситуацию и предложить своё решение данного конфликта. (Слайд №10)

Не хочу играть, я хочу…

Я с удовольствием поиграю с тобой, но…

Извини, но я …

Какую фразу вы не использовали? (Первую, так как она не помогает решить конфликтную ситуацию)

Почему использовали две другие фразы? (Они предотвращают конфликт,

помогают не обидеть человека, которому отказывают)

Вывод учителя: на примере Анюты и Илюши, мы увидели, как важно уметь отказать вежливо, стараясь не обидеть другого человека.

К сожалению, в нашей жизни часто встречаются нарушения наших прав, и поэтому за их соблюдение надо бороться и уметь защитить их.

Дома, каждая группа подготовила выступление в защиту прав человека. Форму и содержание своего выступления вы должны были определить сами. (Каждая группа использует в своём выступлении плакаты, которые дети сделали заранее)

Выступления групп:

1 группа (Слайд № 11)

Мы выступаем за соблюдение права ребёнка на любовь, заботу. Мы выступаем против тех родителей, которые не заботятся о своих детях, жестоко наказывают и унижают своих детей.

Исполняют 2 куплета из песни «Мамонтёнок». Пусть у каждого ребёнка будет своя любящая семья.

2 группа (Слайд №12)

Мы выступаем за право на достойную жизнь. Мы сделали коллаж, где отразили право человека на бесплатное образование, право на медицинское обслуживание.

3 группа (Слайд №13)

Мы выступаем за право человека на труд и отдых. Мы выступаем против безработицы, пусть каждый за свой труд получает достойную зарплату.

Каждый человек имеет право на отдых, и мы дети тоже.

Исполняют фрагмент песни «Над нами солнце светит»

4 группа (Слайд №14)

А мы выступаем за право на защиту чести и достоинства.

Помните золотое правило общения: «Поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой».

На доброе слово

Не надо скупиться,

Сказать это слово –

Что дать напиться.

Со словом обидным

нельзя торопиться,

Чтоб завтра

Себя самого не стыдиться.

Мы подготовили несколько советов для тех, кто стал жертвой словесных нападок:

1. Будь уверен в себе

2. Убедительным голосом попроси прекратить

3. Не показывай обидчику, что тебе обидно

4. Задай вопрос обидчику «Почему ты так сказал?»

5. Подключи юмор. Ответь, например одной из таких фраз:

«Спасибо, что просветил»

«И что дальше?»

6. Помни, нельзя терпеть, когда тебя дразнят. Если вышеуказанные советы не помогают, обратись за помощью к взрослым.

Ребята, эти советы есть в памятке, которую мы подготовили для вас. (Раздают памятки другим детям)

Учитель:

Ребята, вы, сейчас используя художественные средства – музыку, стихи, живопись, выступили в защиту прав человека. Вспомним Конституцию России, что ещё есть у граждан нашего государства, кроме прав? (Обязанности)

Как вы считаете, какая обязанность есть у всех людей нашего общества, неразрывно связанная с правами? (Обязанность соблюдать права другого человека)

Помните, отстаивая свои права, не забывайте, что у других они точно такие же!

VI. Рефлексия деятельности.

Цель: подвести итог урока; учить детей самоанализу и самооценке.

- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Какие права есть у каждого человека?)

- Давайте, перечислим права человека в обществе?

- С какого момента человек получает личные права? ( С момента рождения)

- Что нового узнали на уроке?

- Что показалось трудным?

- В зачётных листах оцените свою работу на уроке и получите оценку группы, после урока я выставлю свою оценку и выведу итоговую. Критерии по которым вы будите оценивать себя и друг друга на доске. (Слайд 15)

№

- Как работал класс в целом?

Домашнее задание. Прочитать текст учебника стр.40,41 и подготовить ответ на вопросы №4,№5. (Слайд 16)

Какие обязанности есть у тебя перед твоими близкими?

- Спасибо за урок! (Слайд 17)

Критерии оценки работы на уроке для самооценки и оценки товарищей

1. Ясность и чёткость изложения вопроса

2. Умение привести примеры по данному вопросу

Приложение

Описание приёма формирования групп по принципу психологической комфортности и совместимости

1. Учитель сам назначает лидеров групп

2. Каждый лидер выбирает себе из класса по очереди одного ученика

3. Далее каждая образовавшаяся группа по очереди приглашает к себе в группу ещё по одному ученику и т.д. пока все дети в классе не войдут в одну из групп.

4. Необходимо учитывать и мнение тех детей, которых приглашают в группы.

5. В группе может быть не более 7 человек.