Конспект урока «Умножение и деление в случаях 16х5 и 80:5» по математике для 4 класса

Урок, который я подготовила по теме «Умножение и деление в случаях 16х5 и 80:5», развивает информационную и коммуникативную компетенции учащихся. Урок проведен в виде деловой игры. При отборе содержания старалась учитывать способности каждого учащегося, подбирая задания для каждой группы учащихся.

Материал урока основывается на знаниях, полученных ранее, будет использован в дальнейшем при формировании практических навыков.

МАТЕМАТИКА

3 КЛАСС

Тип урока: комбинированный урок.

Вид урока: деловая игра.

Технология: на ситуативной (игровой) основе.

ТЕМА:

Умножение и деление в случаях 16х5 и 80:5.

ЦЕЛЬ:

1.Создать условия для усвоения умножения двузначного числа на однозначное число и наоборот, деления двузначного числа на однозначное.

2. Способствовать развитию логического мышления, математической речи, познавательных способностей, устных и письменных вычислительных навыков, расширить экономический словарный запас.

3. Способствовать воспитанию коммуникативной культуры в условиях коллективной учебной деятельности. Содействовать нравственному воспитанию.

Оборудование: учебники, тетради, карточки, памятки, инструкции, компьютер.

Формы работы: групповые, индивидуальные, общеклассные.

Методы работы: стимулирования и мотивации, словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый, индуктивный, метод самостоятельной работы.

Ход урока:

I. Оргмомент.

Цель: психологический настрой.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, молча пожелайте друг другу удачи. Я вам также желаю удачи.

II. Сообщение темы и цели урока.

Цель: Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Учитель: Сегодня мы играем в деловую игру и продолжаем исследовать тему «умножение и деление на однозначное число». Будем решать задачи, повторим порядок действий.

Вы знаете, что в банке можно взять кредит. Мы с вами будем группой независимых экспертов. В банк три фирмы подали заявления о выделении кредита. Нам нужно проанализировать деятельность этих фирм и вынести решение о выдаче кредита. Каждая группа экспертов будет заниматься одной фирмой. В конце урока сравним результаты.

Запись числа.

Сейчас проверим готовность каждого.

Задание: Найди закономерность и вставь пропущенное число.

7\8 4\9 5\5

56 36 ?

Дети: Пропущено число 25, т.к. 7 умножить на 8 получится 56, 4 умножить на 9 получится 36, а 5 умножить на 5 получится 25.

Учитель: Это число четное и нечетное?

Дети: Нечетное, потому что не делится на 2.

Учитель: На какие числа делится число 25?

Дети: На 1, 5, 25.

Учитель: Представьте число 25 в виде суммы разрядных слагаемых.

Дети: 20 и 5.

Учитель: Представьте число 25 в виде суммы удобных слагаемых, оба из которых делились бы на 5. Именно «5» я вам и желаю!

Дети: 15 и 10.

Учитель: Какое сегодня число?

Дети: Двадцать пятое.

Учитель: Какой сегодня день месяца?

Дети: Двадцать пятый.

Учитель: Какой день недели?

Дети: Понедельник.

Учитель: Говорят, понедельник – день тяжелый. Но это не для нас. Записываем число. «Двадцать пятое января». (2 слайд).

III. Этап повторения изученного. Проверка домашнего задания.

Цель: проверить знания учащихся; выявить пробелы в знаниях и умениях; стимулировать к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

Устный счет.

Проверка табличного умножения. Работа по индивидуальным карточкам.

Учитель: Что должен уметь эксперт?

Дети: ответы.

Учитель: Я как представитель банка проверю, насколько хорошо вы это делаете. Работаете по индивидуальным карточкам. За одну минуту вы должны найти значения данных выражений.

6*3 8*2 5*2 9*7 8*0

4*6 3*8 8*5 3*4 7*5

6*5 15:3 30:5 64:8 27:3

Взаимопроверка.

Итог: Теперь каждый из вас инспектор. Кто решил все правильно – старший инспектор, получает красный жетон (1 группа); кто допустил 1-2 ошибки – эксперт, получает зеленый жетон (2 группа), остальные наблюдатели, получают желтые жетоны (3 группа).

Проверка усвоения умножения и деления суммы на число. Работа в группах.

Учитель: Выдерите более рациональный способ умножения и деления суммы на число. Каждая фирма предложила свой вариант ответа, он на карточке выделен красным цветом. Старший эксперт заносит данные в таблицу.

1 фирма.

1. а) (8+4)*5 б) 8*5+4*5

2. а) (26+4)*3 б) 26*3+4*3

3. а) (20+16):4 б) 20:4+16:4

2 фирма.

1.а) (6+7)*4 б) 6*4+7*4

2. а) (35+15)*5 б) 35*5+15*5

3. а) (36+18):9 б) 36*9+18:9

3 фирма.

1. а) (5+8)*3 б) 5*3+8*3

2. а) (22+38)*2 б) 22*2+38*2

3. а) (25+15):5 б) 25:5+15:5

ИТОГ: Назвать 2 способа умножения и деления суммы на число.

(2+5)*6=2*6+5*6 (35+15):5=35:5+15:5

(3 слайд).

IV. Этап усвоения новых знаний.

Цель: добиться от учащихся восприятия, осознания, систематизации новых знаний; на основе приобретенных знаний выработать соответствующие умения и навыки.

Актуализация знания. Работа в группах. Составление алгоритма решения.

1. Работа по учебнику с.139 №1.

Учитель: Какие правила помогут нам найти значения выражений 16х5 и 80:5?

Дети: ответы.

2. Составление программы действий самостоятельно.

Ответы учащихся.

Первичное закрепление.

2 ученика работают у доски, остальные в тетради.

1. Решение у доски, вычисления выполнять устно, записать основное.

15*2=30 30:2=15

2. Решение по дифференцированным группам. с. 139 № 2.

1 группа – записать решение кратко, 2 группа – кратко или развернуть, 3 группа – по образцу, пользуясь памяткой.

Проверка:

Как умножали двузначное число на однозначное?

Как делили двузначное число на однозначное?

Назвать значения произведений.

Назвать значения частных.

V. Этап закрепления материала.

Цель: прочное усвоение знаний.

1. Работа в группах.

Работа по карточкам согласно инструкции: запиши; найди значение; расположи значения в порядке возрастания; прочти пословицу.

1 группе дополнительное задание: при помощи калькулятора найти сумму значений произведений.

1 фирма 17*5 85:5 25*3 75:3 24*4

2 фирма 16*5 80:5 15*3 45:3 25*4

3 фирма 18*5 90:5 12*6 72:6 25*4

Пословица. «Спонсор объявился, компьютер в школе появился».

(4 слайд)

Учитель: Кого называют спонсором?

Дети: Лицо или организация, финансирующее какое-либо полезное дело или мероприятие.

Итог: Ответьте на научный вопрос: что можете сказать про умножение и деление, с которым мы сегодня познакомились?

Физкультминутка.

Если я представляю число в виде суммы разрядных слагаемых, вы поднимаете руки; если – в виде суммы удобных слагаемых, вы разводите руки в стороны.

29 – это 20 и 9; 85 – это 50 и 35; 43 – это 40 и 3; 90 – это 60 и 90;

72 – это 70 и 2; 72 – это 60 и 12.

2. Решение задач.

Задача 1. Найти периметр. Данные занести в таблицу. Результаты сравнить.

Работа в группе.

Учитель: Фирмам выделили участки под строительство. За это время они построили только забор.

1 фирма выбрала участок прямоугольной формы со сторонами 50м и 70м. 2 фирма выбрала участок квадратной формы со стороной 50м. 3 фирма выбрала участок треугольной формы со сторонами 80м, 60м и 70 м. Какая фирма сэкономила при постройке забора? (5 слайд).

Задача 2. Решение самостоятельное по индивидуальным карточкам.

Учитель. Проанализируем информацию о расходовании ресурсов фирмами.

Фирмы получили заказ на шитье спецодежда. 1 форма сшила 23 костюма, затратив по 3 м на каждый. 1 фирма сшила 26 фартуков, затратив на каждый по 1 м. 3 фирма сшила 24 рубашки, затратив на каждую по 2 метра.

Итог: Какая фирма сшила больше спецодежда и сэкономила на ткани?

Повторение порядка действий.

Работа по индивидуальным карточкам. Данные занести в таблицу.

Учитель. Информация о планах фирм коммерческая тайна, поэтому фирмы предоставили ее в закодированном виде. Надо проанализировать правильность планов. Нам нужно ответить на вопрос: правильно ли поставлен порядок действий?

1 фирма 2 фирма

_{3 1 4 22 1 4 3}

(ллл + ллл * ллл) - ллл : ллл (ссс + ссс * ссс) – ссс : ссс

3 фирма

_{1 2 3 4}

(ууу + ууу * ууу) – ууу : ууу

VI Итог урока.

Цель: выработка системы знаний, умений.

Фронтальный опрос.

Подвести итоги работы по таблице. Какой фирме можно дать кредит? (6 слайд)

1. Что было трудным при анализе деятельности фирм?

VII Домашнее задание. По дифференцированным группам.

Цель: развитие самостоятельности; совершенствование методов самостоятельной работы.

С.139.

1 группа - № 4 (2 столбик)

2 группа - № 4 ( 1 или 2 столбик)

3 группа - № 4 (1столбик, таблица умножения)