Конспект урока «Ломанная. Замкнутая ломаная. Треугольник» по математике для 1 класса

ГБОУ СОШ №5 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ЛИДЕР»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА КИНЕЛЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

План – конспект урока по математике

в 1 классе по теме:

«Ломанная. Замкнутая ломаная. Треугольник».

Подготовила:

учитель начальных классов Гуляганова О.В.

Кинель, 2013

Предмет: математика.

Тема: «Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник».

По типу урок: урок систематизации и обобщении знаний.

Цель:

• познакомить с новыми понятиями «ломанная», «треугольник» и обобщить состав чисел 2 и 3.

Задачи урока:

• познакомить с понятием ломаной линии, дав определение ломаной;

• познакомить с понятием треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три верши­ны и три звена ^_ стороны треугольника;

• обобщить состав чисел 2 и 3, написание цифр 1, 2 и 3;

• развитие памяти, мыслительной активности у учащихся;

• воспитание интереса к предмету.

Методы обучения: ИКТ, наглядный метод, объяснительно - иллюстративный метод, частично – поисковый метод, проблемный метод.

Формы обучения: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование для проведения урока (для учителя):

• документ – камера, учебник «Моя математика». 1 класс. В 3 –х частях. Авт. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Оборудование для проведения урока (для учеников):

• рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика» 1 класс. Авт. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. М.: Баласс, 2006, учебник «Моя математика». 1 класс. 1 часть. Авт. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., счётные палочки.

План урока:

1. Актуализация знаний.

II. «Открытие» и формулировка темы урока всеми детьми.

1.Знакомство с понятием ломаная.

2. Задание № 1 учебника на с. 36.

3

!

4. Работа с текстом на с. 36 учебника, отмеченный знаком .

111. Первичное закрепление (работа в парах, взаимопроверка).

1.Задание № 3 учебника на с. 36.

1V.Физкультминутка.

V.Открытие нового знания (работа в группах).

1. Задание № 4 на с. 36 учебника.

а) Классификация по цвету.

б

?

2. Задание № 5 на с. 37 учебника.

V1.Первичное закрепление.

1.Работа со счётными палочками.

VI1 Тренировочные упражнения и задания на повторение (по группам и уровням сложности).

1.Задание № 6 учебника и задание № 1 рабочей тетради (У 18, с. 19).

2.Задание № 2 рабочей тетради.

3.Задание № 7 учебника и № 3 рабочей тетради на с. 19.

VII1. Итог урока.

Ход урока:

I. Актуализация знаний.

Учитель. Из страны Математика пришла телеграмма. Змей-волшебник Числоед заточил в заколдованном замке некоторых жителей этой страны и ли­шил памяти. Если мы их найдем и поможем им вспомнить их имена, они снова будут свободны.

Учитель. К вершине горы, где стоит замок, ведут ступени. Посмотрите на них и скажите, можно ли по ним подняться.

Дети. Нет. Сту­пени перепутаны.

Учитель. Как решить проблему?

Дети. Найти ошибку и исправить. Объяснить свое решение.

Дети. После чис­ла 1 стоит число 2, после числа 2 стоит число 3, оно последующее для двух.

Учитель. Как получить последующее число? На сколько, последующее число больше предыдущего?

Учитель. Как получить предыдущее число?

Учитель. Пройдите по ступеням вперед и назад (прямой и обратный счёт).

Учитель. Сосчитайте от 2 до 8, от 10 до 3.

Учитель. Назовите соседей числа 3.

Учитель. Какое из них предыдущее число, а какое - последующее? Почему?

Учитель. Какое число стоит между 8 и 9, справа от 6, слева от 7? Как их можно назвать?

Дети. Последующее и предыдущее.

Учитель. Молодцы. Ворота замка открываются. Перед нами несчастные узники:

Учитель. Узнали? Назовите их.

Дети. Красный отрезок, синяя прямая, синий отре­зок, красная кривая линия, синий круг, красный овал.

Учитель. Как вы отличили прямую от отрезка?

Дети. У отрезка есть концы.

Учитель. Назовите только кривые линии. (Если дети называют только незамк­нутую, то учитель просит назвать еще и замкнутые кривые.)

Учитель. Оказывается, круг и овал - это тоже кривые линии, но замкнутые.

Учитель. Давайте запишем, сколько здесь кривых:

1+1+1=

Учитель. А на какие части можно разбить эти кривые?

Дети. На замкнутые и незам­кнутые.

Учитель. Сколько замкнутых?

Дети. 2.

Учитель. А незамкнутых кривых?

Дети. 1.

Учитель. А всего кривых?

Дети. 3.

Учитель. Запишем это: 2+1=

Учитель. А если вначале мы посчитаем незамкнутые кривые, сколько их?

Дети. 1.

Учитель. А замкнутых?

Дети. 2.

Учитель. Запишем это: 1+ =

II. «Открытие» и формулировка темы урока всеми детьми.

1.Знакомство с понятием «ломаная».

Учитель. Слышите, из ворот замка доносится тихий плач. Наверное, мы нашли не все фигуры.

Учитель. Кто там, выходи! (Учитель извлекает из «ворот» еще одну фигуру).

Учитель. Кто знает, как ее зовут? (В классе могут найтись дети, которые зна­ют ответ - это ломаная). Знают дети ответ или не знают, учитель в любом случае предлагает им обратиться к учебнику и проверить свои предположения: с помощью учебника.

2. Задание № 1 учебника на с. 36.

Учитель Что мы видим на рисунке?

Дети. Отрезки, фигуры из отрезков.

Учитель. Какие из этих фигур похожи на ту, что вышла к ним из замка последней?

Дети. Первая, вторая и третья.

Учитель. Чем они похожи? Чем эти фигуры отличаются от других?

Дети. Состоят из нескольких отрезков, отрезки не лежат на одной прямой, расположены под углом и т.д.

Ответы детей могут быть самыми разными. Главное - они пытаются понять, что нового в этой фигуре, чем она отличается от тех фигур, что мы рассматривали раньше, и как об этом можно рассказать. То есть, пытают­ся дать определение новому понятию. Это и есть цель этой части урока.

3. Задание № 2 учебника на с. 36.

а) Дети сразу называют «лишнюю» фигуру, разбивая фигуры на группы по цвету.

б) Под руководством учителя дети выделяют «лишнюю» фигуру - ломаную, называя ее так, как могут.

Учитель. Что вы можете рассказать об этой фигуре малышу, который еще не учится в школе? (Дети формулируют своими словами.)

4

!

Учитель. Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

111.Первичное закрепление (работа в парах, взаимопроверка).

1.Задание № 3 учебника на с. 36.

1V.Физкультминутка.

Учитель. А теперь давайте с вами немного разомнёмся. Встаньте все около своих стульчиков, руки на поясе.

Один, два, три, четыре, пять

Хлопаем руками

Один, два, три, четыре, пять

Не будем отвлекаться

Один, два, три, четыре, пять

Сядем заниматься

Ну, вот теперь мы с вами немного размялись,

А теперь продолжим наш урок (повторить 2 раза).

5. Открытие» нового знания (работа в группах).

1. Выполняем задания № 4 на с. 36 учебника.

а

?

б) Читаем текст под знаками на с. 36 и на с. 37.

2. Выполняем задание № 5 на с. 37 учебника.

Обсуждаем, как называется фигура синего цвета, которую мы назвали замкнутой ломаной. Это - треугольник. (Проверка с помощью учителя и документ – камеры).

V1.Первичное закрепление.

1. Работа со счётными палочками.

Выкладываем на парте и на доске треугольники из палочек. Сравнива­ем свою работу с работой соседа по парте и с работами, выполненными на доске.

VI1.Тренировочные упражнения и задания на повторение (по группам и уровням сложности).

1.Задание № 6 учебника и задание № 1 рабочей тетради (У 18, с. 19).

2.Задание № 2 рабочей тетради.

3.Задание № 7 учебника и № 3 рабочей тетради на с. 19.

VII1.Итог урока.

Используемая литература:

1. Программа «Образовательная система «Школа 2100».

2. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Моя математика: Учебник для 1 – го класса в 3-ёх частях. Часть 1. – М.: Издательский Дом РАО, Баласс, 2006. – 80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Моя математика» 1 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2006. – 192 с.

4. Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика» 1 класс. Авт. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. М.: Баласс, 2006.

5. Я иду на урок в начальную школу: Математика. Книга 1: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2000.

6. Я иду на урок в начальную школу: Математика. Книга 2: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2000.