Конспект урока «Лисица и виноград» по литературе для 6 класса

Авторские разработки

лабораторных работ литературе

6 класс Лабораторная работа по литературе

Тема. «Лисица и виноград»

Алгоритм работы учащихся

1. Ознакомление с темой лабораторной работы.

2. Коллективное обсуждение цели и задач работы, инструкции по ее выполнению.

3. Самоподготовка учащихся в группах: выполнение заданий исследовательского, аналитического характера, составление устных ответов (метод «Снежинка», «Снежный ком»).

4. Индивидуальное решение тестовых заданий.

5. Оценка деятельности каждого из участников лабораторной работы.

Цели и задачи: (ставятся совместно с учителем или самостоятельно)

систематизировать______________________________________________________________________________________________________________________

познакомиться ______________________________________________________ ___________________________________________________________________

исследовать_________________________________________________________ ___________________________________________________________________

сопоставить_________________________________________________________

Оборудование: тексты басен, таблицы «Поиск соответствий», «Сравнительная характеристика героев басен Эзопа», вопросы тестирования.

. Ход работы

I. Формирование групп-лабораторий.

Условие: в каждой группе должны быть учащиеся–представители разных уровней компетентности. Группа выбирает руководителя лаборатории, который распределяет задания, помогает при необходимости уточнить и осмыслить суть задания.

II. Лабораторные исследования

Опыт №1 Совместная работа лаборатории.

«Поиск соответствий».

«Сотрудники лаборатории» пытаются соотнести понятие по его содержанию и этимологии (работа по заполнению таблицы)

Термин

Этимология	Содержание понятия
басня	лат. moralis doctrina	Нравоучение, совокупность правил, признаваемых за истинные и служащих руководством в поступках людей
мораль басни	др.- греч. Αἴσωπος, точнее Эсоп	Иносказание, выражение чего-нибудь отвлеченного, какой-нибудь мысли, идеи в конкретном образе. Говорить аллегориями (неясно, с малопонятными намеками на что-то.).
аллегория	от древнерусского глагола бати - «говорить». С помощью суффикса -сн- (как в слове пе-сн-я) образовалось существительное, первоначальное значение которого «рассказ, сказка». греч . allegoria – иносказание	Не прямой, загадочный язык, умение говорить обиняками, притчами, языком аллегорий. Происходит от имени великого баснописца Древней Греции Эзопа (VI в. до н. э.).
эзопов язык	лат. moralis doctrina	Короткий, нередко комический рассказ в стихах или прозе, с прямым моральным выводом, придающим рассказу аллегорический смысл.

Чтение теоретического материала по учебнику. Выводы (чем басня отличается от других жанров литературы): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опыт №2 «Исследовательская работа в группах»

1. Внимательно прочитайте тексты басен Эзопа «Волк и Ягненок», «Лисица и виноград», «Ворон и Лисица». Постарайтесь самостоятельно

сформулировать мораль каждой из них. Запишите ваши варианты морали данных басен.

ВОРОН И ЛИСИЦА

Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей заполучить это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы, конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у него голос; выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: "Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, — ничего бы тебе больше не требовалось, чтобы царствовать. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВОЛК И ЯГНЕНОК

Волк увидел ягненка, который пил воду из речки, и захотелось ему под благовидным предлогом ягненка сожрать. Встал он выше по течению и начал попрекать ягненка, что тот мутит ему воду и не дает пить. Ответил ягненок, что воды он едва губами касается, да и не может мутить ему воду, потому что стоит ниже по течению. Видя, что не удалось обвинение, сказал волк: "Но в прошлом году ты бранными словами поносил моего отца!» Ответил ягненок, что его тогда еще и на свете не было. Сказал на это волк: "Хоть ты и ловок оправдываться, а все-таки я тебя съем!" __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛИСИЦА И ВИНОГРАД

Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе: «Они еще зеленые!»

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие черты характера олицетворяют герои этих басен?

Заполните таблицу «Сравнительная характеристика героев басен Эзопа»

Герои

Черты характера
Волк
Ягненок
Лисица
Ворон

Слова для справок: лицемерие, хитрость, бесстыдство, мудрость, льстивость, доверчивость, наивность, коварство, неразумность, слабость, вежливость, честность, всесилие, хрупкость, искренность, легкомысленность, хамство, расчетливость, высокомерие, жестокость, доброта, правдивость, трусость, жадность.

Опыт №3 «Аналитическая работа с деформированным текстом

«Распутайте путаницу».

Задание: установив последовательность предложений, вы прочитаете басню Эзопа «Черепаха и заяц». Для удобства работы, обозначьте предложения цифрами.

Какова мораль этой басни?

( ? )И заяц, рассчитывая на свою естественную скорость, не стал бежать, а разлегся возле дороги, да и заснул. ( ? )Так она обогнала спящего зайца и одержала победу. ( ? )Черепаха и заяц поспорили, кто из них быстрее. ( ? ) Назначили они для соревнования время и место и разошлись. ( ? )А черепаха понимала, что движется она медленно, и потому бежала без остановки.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опыт №4 «Творческая работа» Подготовьте устный ответ на вопросы:

1 группа. Какие человеческие пороки Эзоп высмеивал в своих

баснях?

2 группа. Избавились ли современные люди от пороков, о

которых говорил Эзоп?

3 группа. Поясните следующие слова Сенеки «Как басня, так и

жизнь, ценится не за длину, а за содержание».

Опыт №5 «Повторим изученное»

Тестовые задания по теме лабораторной работы.

1. Басня:
А) нравственный поучительный вывод;
Б) образное преувеличение;
В) короткий рассказ с обязательным моральным выводом.

2. Мораль:
А) построение художественного произведения;
Б) противопоставление;
В) нравственный поучительный вывод.

3. Аллегория – это…
А) иносказание;
Б) преувеличение;
В) противопоставление.

4. Басни писались с целью:
А) высмеять пороки людей;
Б) научить правильному поведению;
В) показать пример для подражания.

5. Герои басни – это…
А) люди;
Б) животные, птицы, растения;
В) люди, животные.

6. В басне
А) есть вывод;
Б) вывода нет, каждый придумывает его сам;
В) вывод не нужен.

Оцените результаты своей работы

1) Без ошибок решил тестовые задания – 3 балла

2) Опознал понятие по его описанию и этимологии - 2 балла

3) Правильно сформулировал мораль прочитанных басен –3 балла

4) Справился с логической задачей «Распутай путаницу» -1 балл

5) Принял участие в выступлении по предложенной теме (опыт 4) –

2 балла

6) Твоя речь отличалась логичностью, была грамотной - 1 балл

Поставьте себе оценку за работу__________

Оценка учителя ________________________

Домашний опыт

1. «Поисково-выборочная работа»

Задание: найдите соотношение басни и морали

СОДЕРЖАНИЕ БАСНИ

МОРАЛЬ
ВОРОН И ЛИСИЦА Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей заполучить это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он, и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы, конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у него голос; выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: "Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, — ничего бы тебе больше не требовалось, чтобы царствовать".	Так и у людей: иные не могут добиться успеха по причине того, что сил нет, а винят в этом обстоятельства.
ВОЛК И ЯГНЕНОК Волк увидел ягненка, который пил воду из речки, и захотелось ему под благовидным предлогом ягненка сожрать. Встал он выше по течению и начал попрекать ягненка, что тот мутит ему воду и не дает пить. Ответил ягненок, что воды он едва губами касается, да и не может мутить ему воду, потому что стоит ниже по течению. Видя, что не удалось обвинение, сказал волк: "Но в прошлом году ты бранными словами поносил моего отца!" Ответил ягненок, что его тогда еще и на свете не было. Сказал на это волк: "Хоть ты и ловок оправдываться, а все-таки я тебя съем!"	Нередко работа превосходит естественные способности, когда ими пренебрегают
ЛИСИЦА И ВИНОГРАД Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе: «Они еще зеленые!»	Басня уместна против человека неразумного.
ЧЕРЕПАХА И ЗАЯЦ Черепаха и заяц спорили, кто из них быстрее. Назначили они для соревнования время и место и разошлись. И заяц, рассчитывая на свою естественную скорость, не стал бежать, а разлегся возле дороги, да и заснул. А черепаха понимала, что движется она медленно, и потому бежала без остановки. Так она обогнала спящего зайца и одержала победу.	Басня показывает: кто заранее решился на злое дело, того и самые честные оправдания не остановят.

2. «Создаем высказывание» (творческое задание индивидуального характера).

Задание: вам предложены морали трех басен Эзопа. Придумайте свою басню, выводом к которой могут послужить данные слова (на выбор):

1) …Басня показывает, что нет глупее тех людей, которые в надежде на большее бросают то, что имеют.

2) … Так и умный человек не должен браться за дело, не подумав сперва, к чему оно приведет.

3) … Эту басню можно применить к таким людям, которые речи говорят хорошие, а дела делают дурные.

8 класс. Лабораторная работа по литературе

Тема. «Душа летит среди орбит» (Тема космоса в мировой литературе)

Цели и задачи:

формировать навыки и умения_________________________________________

провести наблюдения над_____________________________________________

развивать __________________________________________________________

Оборудование: портреты Р.Бредбери, Р.Шекли, А.Сент-Экзюпери; тексты стихов русских поэтов; иллюстративный материал; презентация «Космос»; аудиозапись музыкальных фрагментов песен группы «Земляне».

Ход работы

Звездная книга неба давно опустилась на землю. Она отпечаталась огненными красками в творениях великих художников слова. Она сияет скрытым утренним светом со страниц космических образов Ломоносова, Державина, Лермонтова, Тютчева, Хлебникова, Маяковского, А.Толстого,Сент-Экзюпери, Бредбери, Шекли…

I. Формирование групп из учащихся разных уровней компетентности.

II. Определение целей и задач работы учащимися при помощи учителя.

III. Лабораторные исследования.

Задание №1. Работа над содержанием мифа «Дедал и Икар»

Первую страницу великой звездной «книги между книг» по праву занимает древнегреческий миф «Дедал и Икар»

Прочитайте пересказ древнегреческого мифа. Какие чувства вы испытывали при этом?

Однажды великий художник Дедал, сидя у моря, поднял глаза в небо и подумал: «Птицы рассекают воздух крыльями и летят куда хотят. Разве человек хуже птицы?»

Дедал смастерил крылья для себя и своего сына Икара и направил полет в ту сторону, куда хотел. Осторожно летел Дедал, держась поближе к морю. А

Икару по душе был вольный полет. Захотелось подняться ему высоко-высоко, чтобы поглядеть в лицо самому Солнцу.

Под жаркими лучами распались крылья, скрепленные воском. Икар упал и исчез в волнах моря. Погиб сын, в печали отец.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2. Сопоставь героев.

Какие черты характера присущи Икару, а какие – Дедалу?

Смелость, легкомыслие, отвага, изобретательность, жажда подвига, cтрах, нерешительность, неосторожность, легкомыслие, бесстрашие.

Задание №3. Словесное рисование по рассказу Р.Бредбери «Все лето в

один день»

Американский писатель Рей Дуглас Брэдбери в юности был горячим сторонником научно - технического прогресса. Но в более зрелом возрасте он приходит к мысли о том, что не все достижения науки используются во благо человека.

Главное в мире писателя-фантаста – это космос.

Помогите Марго, прилетевшей на Венеру с планеты Земля, описать солнце детям, которые никогда его не видели.

I вариант: подберите к слову «солнце»

эпитеты____________________________________________________________

II вариант: подберите сравнения______________________________________

III вариант: подберите метафоры

Задание №4. Аналитическая работа

Пилот Сент-Экс, поэт Экзюпери

Влюбленный в землю, он любил и небо,

Да так, что без него прожить не мог.

Но этот гений, этот полубог,

По мненью многих, мудрым вовсе не был.

И то сказать – творил бы в тишине,

Своим лишь, кровным, занимаясь делом…

Пилот Сент-Экс на грянувшей войне

Был горячо и леденяще смелым.

Он в небесах остался навсегда…

Гори в безумном космосе, гори,

Безумная и мудрая звезда –

Пилот Сен-Экс, поэт Экзюпери!

1) Составьте синквейн к образу Сент-Экзюпери на основании прочитанного стихотворения Ю.Друниной

Антуан де Сент-Экзюпери

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Представьте себе, что вы – корреспондент журнала «Вокруг света». Вам предложили взять интервью у Маленького принца о его пребывании на Земле, о том, что он понял и чему научился на нашей планете, почему решил вернуться на свою планету. Запишите свои вопросы:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Составьте глоссарий к сказке «Маленький принц»

Астероид -…………………………………………………………………………..

Баобабы -……………………………………………………………………………

Подданный -………………………………………………………………………...

Тщеславие -…………………………………………………………………………

Репутация -………………………………………………………………………….

Эфемерность -………………………………………………………………………

Задание №5. Проведите компаративный анализ произведений

Р.Шекли и Р.Бредбери.

Роберт Шекли - американский писатель-фантаст, автор множества фантастических рассказов и нескольких научно-фантастических романов и повестей.

Рей Бредбери «Зеленое утро»	Роберт Шекли «Запах мысли»
Тема
Идея
Образ героя

Общее

Охарактеризуйте героя рассказа Кливи (Роберт Шекли «Запах мысли»).

Задание №6. Творческий эксперимент

• Составьте устный монолог «Что я вижу, слышу, чувствую, читая стихи о космосе, звездах, Вселенной».

• Составьте ассоциативный ряд к слову «Вселенная»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте себе оценку за работу______

Оценка учителя_____________________

Домашний практикум

Прочитав стихотворение выпускницы нашей гимназии Зубовой Елены, попытайтесь письменно ответить на вопрос:

«А что же такое звездное небо для вас?»

Что же такое – звездное небо?

Это и вечность, и синева,

Это тайна, загадок полна.

Вот что такое бескрайнее небо!

Когда звезды горят в вышине,

Часто Муза приходит ко мне –

В руки беру я перо поэта,

Снова творчеством всё согрето.

Сумбурно рождаются мысли:

Пишу о любви и о жизни,

Пишу о Вселенной, о небе,

О том, где пока еще не был.

А Космос горит и мерцает,

И сердце мое восхищает.

…Мечтаю об этом и верить хочу:

К вам, звезды, я скоро взлечу!

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература 8 класс Лабораторная работа

Тема. «Утро, изменившее жизнь»

(по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»)

Цели и задачи:

формировать навыки и умения_______________________________________

провести наблюдения над___________________________________________

развивать ________________________________________________________

Оборудование: портрет Л.Н. Толстого; тексты рассказа Л.Н. Толстого «После бала»; иллюстративный материал; записи вальса, мазурки; свечи; малая наглядность.

Ход работы

Не зная Толстого - нельзя считать... себя

культурным человеком.

А.М. Горький

I. Формирование групп из учащихся разных уровней компетентности.

II. Определение целей и задач работы учащимися при помощи учителя.

III. Лабораторные исследования.

Задание №1. Лексико-орфографическая работа

Определить лексическое значение, запомнить правописание следующих слов:

• острог

• неприкаянный

• происшедший

• фрагмент

• экзекуция

• идея

• сюжет

• композиция

• контраст

• антитеза

• экспозиция

Задание №2. «Ключ к термину».

Контраст двух частей рассказа основан на литературном приеме антитезы.

АНТИТЕЗА [греч. ’αντιθεσις — противоположение] — один из приемов стилистики заключающийся в сопоставлении конкретных представлений и понятий, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом. Например: "Кто был ничем, тот станет всем".

Антитеза усиливает эмоциональную окраску речи, подчеркивает высказанную с ее помощью мысль. Иногда, как это наблюдается в рассказе «После бала» Л.Н.Толстого, антитеза становится композиционным приемом. В этом случае по принципу антитезы строится не отдельное высказывание, а все произведение.

Вспомните и запишите, в каких ранее изученных вами произведениях встречался прием антитезы?

Задание №3. Проверка знаний содержания рассказа, его

cюжета и композиции (устные ответы учащихся)

• Обратимся к рассказу Л.Н. Толстого “После бала”. Каков его сюжет?

• От чьего лица ведётся повествование? В каком возрасте и положении находится главный герой на тот момент?

• Как построен рассказ, на сколько частей его можно разделить?

• Как Иван Васильевич чувствует себя на балу?

• Что происходит во второй части рассказа после бала?

• В чём наблюдается контраст этих двух частей рассказа?

• Какие чувства возникали у вас в момент чтения этого рассказа?

Мини-тест

1. Кому принадлежат слова из рассказа Л.Н. Толстого "После бала": "...Вы говорите, что человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно, что все дело в среде, что среда заедает. А я думаю, что все дело в случае..."?

	Ивану Васильевичу
		Вареньке
		Петру Владиславовичу

2. Кто такой инженер Анисимов в рассказе Л.Н. Толстого "После бала"?

	Человек, наблюдающий сцену наказания вместе с Иваном Васильевичем
		Сосед Ивана Васильевича
		Еще один кавалер Вареньки на балу

3. С каким императором проводится параллель при описании полковника в рассказе Л.Н. Толстого "После бала"?

	Николаем I
		Александром III
		Николаем II

4. За что наказывали солдата в рассказе Л.Н. Толстого "После бала"?

	За грубость полковнику
		За трусость
		За побег

Задание №4. Поисково-исследовательская работа с текстом.

Группа 1.

Провести наблюдения над языковыми средствами, с помощью которых писатель противопоставляет друг другу картины бала и наказания солдата.

Распределить данные понятия в необходимые колонки таблицы:

• зала у предводителя;

• хозяева бала;

• Варенька;

• полковник;

• Иван Васильевич;

• описание улицы;

• солдаты;

• наказываемый.

Первая часть рассказа

« НА БАЛУ»

Вторая часть рассказа «ПОСЛЕ БАЛА»

Группа 2.

Составить сравнительную характеристику полковника и наказываемого.

• высокий военный в шинели и в фуражке;

• сморщенное от страдания лицо;

• оголенный по пояс человек;

• спина его – что-то пестрое, мокрое;

• румяное лицо и белые усы и бакенбарды;

• твердым шагом двигалась высокая, статная фигура;

• спотыкающийся, корчащийся человек;

• шел твердой подпрыгивающей походкой.

Полковник

Наказываемый

Презентация работы группы 1 и 2.

Задание №5 . Выяснить, с помощью каких языковых средств писатель противопоставляет друг другу картины бала и наказания солдата.

Какими эпитетами обрисован праздник?

Бал чудесный, зала …____________, буфет …___________, музыканты ….____________.

Какой музыкальный мотив звучит?

Мотив …__________________________________________________.

Как выглядит Варенька?

Она в белом платье, …._______________________________________;

у нее - "сияющее …______________лицо и …____________________ глаза".

Отец Вареньки - красивый, статный, ….________________________.

Иван Васильевич доволен, счастлив, …________________________.

Как меняется цветовая гамма во II части рассказа?

________________________________________________________________________________________________________________________

К какой мысли приводит читателя Л.Н.Толстой содержанием своего рассказа?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте себе оценку за работу_______________

Оценка учителя______________________________

Возьмите на заметку

Рассказ «После бала» был написан Л. Н. Толстым в начале 20 века (в 1903г.), хотя возвращает он нас к «Николаевской эпохе» - 40 годам прошлого столетия.    Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что зерном повествования явилась история, которая произошла со старшим братом писателя – Сергеем Николаевичем.
Но есть основание думать, что источником рассказа была и жизнь отца Толстого. Участник Отечественной войны, он вышел в отставку, потому что не считал для себя возможным служить. Даже все друзья его были люди такие же свободные, не служащие.
«Отец никогда ни перед кем не унижался, не изменял своего бойкого, веселого и часто насмешливого тона. И это чувство собственного достоинства увеличивало мою любовь, мое восхищение перед ним», - писал Лев Николаевич Толстой.
Участник Крымской войны, писатель яростно отстаивал всю свою жизнь мысль о милосердии и сострадании, особенно по отношению к простому русскому солдату. Еще в 1855 году он работал над проектом о переформировании армии, где выступал против варварского наказания – «прогнания сквозь строй».

Задание №6. Творческая работа (домашнее задание)

Напишите сочинение-рассуждение на тему

«Почему же рассказ называется «После бала?»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 класс Лабораторная работа по роману

М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Тема. Трагическая любовь героев романа «Мастер и Маргарита»

в конфликте с окружающим миром.

Цели и задачи:

проанализировать ___________________________________________________

сопоставить ________________________________________________________

научиться_______________________________________________________________________________________________________________________________

выявить собственную позицию ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ход работы

1. Коллективная работа класса над обсуждением целей и задач работы.

2. Выполнение заданий исследовательского характера.

Задание 1. Введение в тему

«За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? Да отрежут лгуну его гнусный язык! За мной, читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь!»

Этими словами автор романа, М.А.Булгаков, предупреждает читателя о ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Считаете ли вы, что писателю удалось показать такую любовь в своем романе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Экскурс в историю взаимоотношений героев романа (устная работа коллективного характера)

1) Какие ассоциации возникают у вас с именем Маргарита?

2) Как жили до встречи друг с другом Мастер и Маргарита?

3) Какие изменения в их жизни произошли после встречи?

4) Можете ли вы с уверенностью сказать, что они были нужны друг другу?

5) Что происходит с Маргаритой после исчезновения Мастера?

Задание 3. Исследовательская работа над эпизодом

«Маргарита на балу у Воланда»

1) Каково место данного эпизода в развитии сюжета романа?

2) Почему именно Маргарита становится хозяйкой бала? Как она ведет себя?

3) Почему после окончания бала она не напоминает Воланду о его обещании?

4) Какой поступок Маргариты можно считать достойным королевы?

5) «Боги, боги мои! Что же нужно было этой женщине?» - восклицает автор.

Попробуйте письменно ответить на вопрос 5

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Какую любовь рисует автор в своем романе:

любовь – жертву;

любовь – взаимопонимание;

любовь – страсть?

Обоснуйте свой ответ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Как вы думаете, можно ли считать Маргариту идеалом женщины?

8) Как вы оцениваете фигуру Мастера? Что сломило его?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Работа сопоставительного характера с заполнением

Диаграммы Венна

ОН ОНА

ОН ОНА___________

Успокаивает, любит, готовится к мщению, отказывается от борьбы, впадает в отчаяние, идет на все ради любви, переживает о судьбе романа, не видит жизни без другого, не подает о себе вестей, жизнь похожа на существование, находится в состоянии депрессии

Задание 5. Идентификация героя

Портрет героя

Имя героя
“По виду — лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но одна выше другой”.
“Маргарита скоро разглядела в пустынной местности кресло и в нём белую фигуру сидящего человека. Возможно, что этот сидящий был глух или слишком погружён в размышления <...> Маргарита видела, что сидящий, глаза которого казались слепыми, коротко потирает свои руки и эти самые незрячие глаза вперяет в диск Луны”.
“С балкона осторожно заглядывал в комнату бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцати восьми”.
“Ощипанные по краям в ниточку пинцетом брови сгустились и чёрными ровными дугами легли над зазеленевшими глазами. Тонкая вертикальная морщинка, перерезавшая переносицу... бесследно пропала. Кожа щёк налилась розовым цветом, лоб стал бел и чист, а парикмахерская завивка волос развилась”.
“...Человек лет двадцати семи. Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной”.

Задание 6. Интервью у литературных героев

(домашнее задание по выбору учащихся)

Дайте ответы на вопросы, заданные Мастеру

1. После опубликования отрывка из вашего романа о Понтии Пилате критика буквально обрушилась на вас. Рассказывая Ивану Бездомному о своём отношении к потоку ругательных статей, вы выделили три стадии собственной реакции на критику. Какие? Перечислите их, пожалуйста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вы, конечно, помните момент прощания с арбатским подвальчиком перед отправлением в “вечный дом”, который вам “дали в награду”. “Но только роман, роман, роман возьми с собою, куда бы ты ни летел”, — прокричала вам вслед Маргарита. “Не надо”, — ответили вы. Ваше детище, главный труд всей жизни, был брошен вами в огонь, но буквально возрождён из пепла благодаря Воланду, сказавшему, что “рукописи не горят”. Почему же вы не взяли роман с собой в вечную жизнь?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дайте ответы на вопросы, заданные Маргарите

1. Самый подходящий для дамы вопрос — о цветах. Представьте, что на столе в вазах стоят букеты. Выберите там три цветка.

Первый — тот, из лепестков которого были изготовлены ваши бальные туфли. Далее найдите те “отвратительные жёлтые цветы”, которые вы несли в руках, когда впервые встретились со своим будущим возлюбленным. Мастер признался вам, что ненавидит такие цветы.

А помните ли вы, какие цветы он любит больше других?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Давайте поговорим о великом бале Сатаны, где вы исполняли роль королевы-хозяйки. В продолжение бала вас опекал Коровьев, подсказывая, как себя вести. Вот один из его советов: “Среди гостей будут различные... Если кто-нибудь не понравится...” Что требовалось от вас, королева, в подобной ситуации?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте себе оценку за работу_______

Оценка учителя____________