М.Цветаева

Маяковскому

Я. Смеляков

Маяковский

– Какие особенности личности Маяковского вы нашли в предложенных вам стихотворениях?

1. Чтение стихотворения в группе.

2. Во время самостоятельной работы учеников с текстом стихотворения осмысление личности Маяковского.

3. Ответ от группы.

4. Итог – генерация идей (сравнение различных стихотворений о поэте активизирует работу учеников и приучает к обобщению).

3. Рассмотреть картину художника А. Дейнека «Маяковский в мастерской РОСТА» (1941 г.) и фотографию памятника Маяковскому в Москве (скульптор А.П.Кибальников).

Картина художника А.Дейнеко поможет учащимся лучше понять значение образа поэта как для его современников, так и для последующих поколений.

– Как вы думаете, почему в 1941 году художник решил изобразить именно Маяковского? Почему Маяковский изображен в мастерской РОСТА?

А.Дейнека. Маяковский

в мастерской РОСТА

– На постаменте памятника высечены строки Владимира Маяковского:

И я,

как весну человечества,

рожденную

в трудах и в бою,

пою

мое отечество,

республику мою!

Почему именно эти строки использовал скульптор? Что он хотел сказать этой скульптурой?

Подобное задание способствует активизации интеллектуальной деятельности учеников. Задание соответствует смысловому движению урока.

Сравнительный анализ образа Маяковского через стихотворения современников о Маяковском, изображение Маяковского художником, скульптором способствуют выработке собственного взгляда учеников на индивидуальность поэта.

4. Чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» (читает учитель).

Разбор стихотворения продолжает формирование пространства урока, а использование способа конкретизации способствует динамичному и действенному включению школьников в чтение на уроке.

Анализ стихотворения позволит сфокусировать мысли учеников на смысле слова.

• О чем это стихотворение? Что удивило вас в нём?

• Какое свойство своей души приоткрывает лирический герой Маяковского в обращении к лошади?

• Какие слова поэт нашел для выражения своего сочувствия, сопереживания? («Все мы немного лошади»). Как вы их понимаете? (Все мы – живые. И каждый из нас знает, что такое боль).

• Как композиционно построено стихотворение? (Драматический рассказ о страданиях измученной лошади сменяется жизнеутверждающей концовкой).

• Прочитайте строки, в которых заключен главный смысл стихотворения.

(И всё ей казалось – она жеребёнок, и стоило жить, и работать стоило.)

• Первоначально стихотворение было названо «Отношение к лошадям». Почему поэт изменил заглавие?

• В том же номере газеты вместе со стихотворением В.В.Маяковского был напечатан очерк М.Горького «В большом городе» об уличном происшествии в Петрограде»: «Лошадь, истощенная трудом и голодом, упала. Лошадь плачет, вялые веки судорожно выжимают из мутных глаз большие, грязноватые слезы. Ее окружает толпа угрюмых людей, которым, видимо, некуда спешить: они говорят о том, что лошадь стара, воз нагружен не по силам ей, извозчик, присев на тумбу, рассказывает о дороговизне корма и пророчит: «Скоро все поумираем от бескормицы. И люди тоже». Сравните стихотворение Маяковского с очерком Горького. Что их объединяет? В чем их различие?

• Слова поэта, обращенные к лошади, взяты в кавычки, Как вы считаете, произнесены ли эти слова вслух или являются внутренним монологом? Аргументируйте свой ответ.

• Мы поговорили о содержании стихотворения, а теперь давайте обратимся к его форме. Что в ней необычно? (Стихотворение написано лесенкой)

• Действительно, стихотворение делится на подстрочия. С какой целью это делается? (Поэту важно выделить каждое слово.)

• Прочитайте первые строки. («Били копыта, пели будто: Гриб. Грабь, Гроб, Груб»). Какие ассоциации вызывает у вас звучание этих строк? (Слышится ритмико-звуковая имитация гула конной рыси).

• Каково настроение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»? Понравилось ли оно вам? Актуально ли это произведение сегодня?

5. Домашнее задание.

1. Прочитать в учебнике статью «В творческой лаборатории В.В.Маяковского».

2. Выразительное чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», его анализ.

6