Конспект урока «С.М. Михалков» по литературе для 4 класса

Ход урока

УДД формирующиеся на данном учебном этапе

I. Мотивация учебной деятельности.

1. Проверка домашней работы. («Приключение бельчонка», «Ты мне, а я тебе»)

Этапы: обсуждение, сравнение результатов, оценка.

Вопросы для обсуждения:

1. Что помогло мальчику спастись?

2. Что он усвоил из наставлений отца?

3. Как выразил основную мысль?

:

регулятивные:

• воспроизведение изученного

коммуникативные

• обсуждение в парах

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.

1) Актуализация на восприятии для построения нового знания. Мальчик говорит стихами/ Когда и кому их прочтёшь?

Рубрика: «Знаете ли вы?»

Как раньше называли стихи (поэзию)?

На рисунках даны предметы: музыкальный инструмент (лира), деньги, «Стихи С.В. Михалкова», портрет автора.

Соотнесём название предметов со словами

Лира: музыкальный инструмент, издающий нежный звук

Лира: денежная единица в Италии и Турции.

Лира: стихи, поэзия, род художественной литературы. Лирик. Лирический поэт.

О чём же пойдёт речь на уроке? Прочти, выдели и обоснуй своё мнение.

Поэзия С.В. Михалкова интересна и увлекательна. Какие стихи вы читали?

Работа в парах: Чтение сообщения об авторе по карточке

Чтение заголовка «Весёлый турист»

Кого называют туристом? Что он берёт в дорогу?

Турист:

• Путешественник

• Юннат, исследователь, открыватель

• Человек, идущий в поход

2) Самостоятельное чтение стихотворения

Какими словами автор называет героя? (приятель, друг)

Автору близки такие люди? Докажите.

познавательные:

• Постановка задачи

• Структурирование поиска её решения

регулятивные:

• Контроль, прогнозирование и выбор правильного решения

• Умение предугадать (антиципация)

Познавательные:

• Первичное восприятие

• Анализ

• Умение осознанно строить речевое высказывание, решая поставленную задачу

• Сотворчество читателя и автора

• Раскрытие подтекстовой информации

III. Выявление места и причины

затруднения.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Как правило, при выполнении этого задания дети испытывают трудности. Для их преодоления учителем осуществляется смена акцентов в осуществлении учебной деятельности (от познавательной к аналитической)

Для осуществления анализа обучающимся предлагается ответить на ряд вопросов.

3. Анализ.

Что доставляет радость в походе?

Чем поход увлекает туриста? Автора?

Выборочное чтение.

Найти образные слова (выражения, сравнения, эпитеты, определения), которые помогают раскрыть настроение лирического героя.

Настроение

• Весёлое

• Бодрое

• Радостное

Что ценит? Что интересует?

? ?

Как природа откликается на его появление? А люди? Что их привлекает?

Выбери нужные слова: здоровье, поведение, весёлый характер, режим жизни, интерес к познанию, собственные цели туриста.

Докажи:

• Турист совершает прогулку, бесцельно проводит свободное время

или

• Имеет цель, желает что-либо познать. Познаёт ли он что-то новое в ходе путешествия?

Поэзия предназначена для изучения, получения новых знаний или для того, чтобы испытать наслаждение от созвучия душ читателя и поэта?

Перечитайте стихотворение, постарайтесь погрузиться в его музыку.

Какую надежду хочет вселить в нас автор? Какое стихотворение по настроению?

Выбери подходящие слова: ласковое, печальное, грустное, утешающее, торжественное, унылое, бодрое, успокаивающее, спокойное, весёлое, счастливое..

Регулятивные:

• Постановка цели

• Определение средств для её реализации (приёмы сравнения, сопоставления, заполнение схем)

• Построение высказываний и их соотнесение

Познавательные:

• Знаково-символическое моделирование

• Рассмотрение заданий в разных формах, выход на вывод

V. Реализация построенного проекта.

VI. Первичное закрепление во внешней речи

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Выразительное чтение по партитуре

• Проследи по партитуре и поставь пометы для выразительного чтения.

• Соотнеси свою работу с тем, как прочтёт это стихотворение мастер слова – артист театра. (Звучит фонограмма)

Обозначь понятия, по которым можно выделить различия между прочтением артиста и собственным.

• Паузы

• Выделение ключевых слов

• Перемена тона

Если бы тебе предложили написать музыку к стихотворению, то каким бы темпом и динамикой она обладала? Почему?

Выбрать из предложенного

• Быстрый

• Медленный

• Спокойный (средний)

• Громко

• Тихо

Проводится конкурс на лучшее чтение стихотворения.

При чтении следует показать два начала, выраженных в лице главного героя.

• Познание тайн природы, мира, открытия

• Действия туриста ничто не остановит. Это движение зовёт и приобщает лирического героя к познанию.

Итак: певец природы – поэт, так показал счастливую жизнь, которая нас ждёт.

Прилив сил, их подъём дают краски природы.

Каким вы видите стихотворение по цвету: тёмным или светлым? Выберите краски к изображению природы и героя.

Синий, голубой – цвет неба, воды. Символизирует покой, нежность, свободу.

Зелёный – цвет травы и листвы. Символизирует живую природу.

Алый и розовый – цвет восходящего солнца. Символизирует юность, молодость и т.д.

Поговорка: «Алый цвет мил на весь мир!» - отражение чистоты.

На карте выстраиваем цветовую аппликацию (рисунок «Охрана природы»)

Элементы схемы:

• Небо

• Природа

• Турист с фотоаппаратом

Коммуникативные:

• Умение выражать свои мысли (работа в парах)

• Обсуждение цветовой гаммы для аппликации

Регулятивные:

• Контроль и сравнение своей работы (в парах) с работой в группе (аппликация)

Познавательные:

• Умение структурировать свои знания

• Умение дать оценку деятельности

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Чтение предложений под номерами и их соотнесение со словами из стихотворения.

1. Хороша в это утро погожее

И светла ты родная страна!

2. Опоясаны алой каёмкою

Над родной землёй небеса…

3. Край родной, навек любимый,

Где найдёшь ещё такой?

4. Какое это счастье дорогое –

Иметь свою родную сторону!

Укажите слова-синонимы.

1. Страна, край, сторона, земля.

2. Хороша, светла, алой.

3. Родной, любимый, дорогой.

Регулятивные:

• Прогнозирование, работа с такими заданиями, где изученное используется в обратной связи, завершая цикличность

• Метод открытия, как основа творчества

IX. Рефлексия учебной деятельности

Итог урока.

Заполнить пропуски:

1. Весёлый (тон)

2. Действия туриста связанные с (природой. Народом).

3. Радостная в пути (песня).

4. Простой человек, его чувства слагают (закон природы).

Прочтите высказывание М.М. Пришвина. Как вы думаете, созвучно ли оно с темой нашего урока? Почему? Дайте ему оценку.

«Никогда весна новая не приходит опять такой, как была, и лето, и осень, и зима новые придут не такими как были.

Всё это новое надо заметить и людям открыть. И мы с вами отправляясь в природу в новом году будем смотреть не теми глазами и не то видеть, что в прошлом».

Чтение, /вывод/

Обсуждение и запись домашнего задания:

1. Выразительное чтение (можно наизусть).

2. Зарисовки для составления мультфильма.

3. Подбор музыкального сопровождения для картины.

Познавательные:

• Структурирование знаний

• Обобщение

• оценка своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

• Обсуждение данного задания

Регулятивные:

• Оценка того, что уже усвоили и того, что подлежит усвоению