Конспект урока «Азотная кислота» по химии для 9 класса

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»

1. Организует деятельность по формулированию цели урока.

Предлагает прочитать на слайде №1 перечень тезисов и ответить на поставленный вопрос: «Какое вещество объединяет эти тезисы?»

• Это вещество было описано арабским химиком в VIII веке Джабиром ибн Хайяном (Гебер) в его труде «Ямщик мудрости», а с ХV века это вещество добывалось для производственных целей

• Благодаря этому веществу русский учёный В.Ф. Петрушевский в 1866 году впервые получил динамит.

• Это вещество является компонентом ракетного топлива, его использовали для двигателя первого в мире советского реактивного самолёта   БИ – 1

• Это вещество – прародитель большинства взрывчатых веществ (например, тротила, или тола)

• Это вещество в смеси с соляной кислотой растворяет платину и золото, признанное «царём» металлов. Сама смесь, состоящая из 1-ого объёма этого вещества и 3-ёх объёмов соляной кислоты, называется «царской водкой».

«Так что мы сегодня будем изучать на уроке?» (слайд №2)

Рассматривают слайд №1, анализируют и делают вывод, что искомое вещество - азотная кислота.

Называют тему урока – «Азотная кислота» и записывают её в тетрадь.

Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщение, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать вывод.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, находить общее решение, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

2. Организует создание проблемной ситуации.

Показывает лабораторный опыт «Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью»

Просит проанализировать произошедшую реакцию, используя знания, полученные в 8 классе.

«Вы смогли объяснить данный опыт? В чём затруднение?»

Наблюдают лабораторный опыт.

Проявляя познавательную инициативу,

анализируют с точки зрения имеющихся знаний (металлы, стоящие в ряду напряжения после водорода, с кислотами не взаимодействуют).

Приходят к выводу о необходимости получения новой информации о свойствах азотной кислоты.

Познавательные УУД: определять понятия, классифицировать.

Регулятивные УУД: соотносить действия и полученный результат с планируемым результатом, обнаруживать отклонения, определять причину затруднения.

Личностные УУД: Понимать границы собственного знания и «незнания»

3. Организует постановку целей урока и средств их достижения.

«А что об азотной кислоте вы бы хотели узнать?»

« А что нам в этом поможет?» (мозговой штурм).

Делает обобщение предложенных целей урока и средств их достижения.

Организует вывод результата урока с помощью вопроса: «Что будет являться результатом нашего сегодняшнего урока?»

Предлагают свои цели урока и средства их достижения, слушают ответы одноклассников.

Слушают заключение учителя.

Формируют результат урока в соответствии с поставленными целями.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели учебной деятельности и результат, определять последовательность действий, способы и средства достижения согласно поставленным целям.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, владение устной речью, участие в коллективном обсуждении

проблемы, выражение своей позиции.

Личностные УУД: смыслообразование

II. Этап «Изучение нового материала»

1. Организует работу со сказкой «Как металлы с азотной кислотой воевали».

Предлагает прочитать сказку и ответить на поставленные вопросы (слайд №3):

- выделяется ли водород в данных реакциях;

-сравните продукты реакций;

- от чего зависят продукты реакции;

- все ли металлы взаимодействуют с азотной кислотой.

Организует обсуждение ответов.

Читают сказку «Как металлы с азотной кислотой воевали», переводят её на «химический» язык, отвечают на поставленные вопросы.

Слушают и обсуждают ответы одноклассников.

Познавательные УУД: определять понятия, строить логические рассуждения, сравнивать, анализировать и делать выводы, преобразовывать знаки и символы, осмысливать цели чтения, выделять необходимое, понимать обороты речи.

Регулятивные УУД: определять последовательность действий, способы и средства решения поставленной задачи.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, владение устной речью, участие в коллективном обсуждении, выражение своей позиции.

Личностные УУД:

2. Создаёт проблемную ситуацию с помощью вопроса: «Характерны ли азотной кислоте общие свойства кислот?».

Организует проведение лабораторного опыта «Определение реакции среды азотной кислоты».

Инструктирует учащихся по правилам ТБ.

Организует деятельность в группах с помощью инструктивных карт с целью доказательства гипотез.

1 группа: провести реакцию раствора азотной кислоты и оксида меди (II), записать уравнение реакции, определить ее тип.

При необходимости можно нагреть для увеличения скорости химической реакции.

2 группа: провести реакцию растворов азотной кислоты и гидроксида натрия в присутствии фенолфталеина, записать уравнение реакции, определить ее тип.

3 группа: получить нерастворимое основание Cu(OH)₂; провести реакцию раствора азотной кислоты и гидроксида меди (II); записать уравнение реакции, определить ее тип.

4 группа: провести реакцию растворов азотной кислоты и карбоната натрия, записать уравнение реакции, определить ее тип.

Параллельно с работой групп организует запись уравнений химических реакций на заготовленных листах и размещение их на доске.

Слушают инструктаж учителя. Проводят опыт, записывают в тетрадях уравнение диссоциации: HNO₃  H⁺ + NO₃^-. Выдвигают гипотезу: Азотной кислоте должны быть характерны общие свойства кислот.

Слушают инструктаж учителя.

Работают по карточке №1, делают запись в тетради: CuO + 2 HNO₃ = Cu(NO₃)₂ + H₂O

реакция ионного обмена, необратимая

CuO + 2H⁺ + 2 NO₃^- = Cu²⁺ + 2 NO₃^- + H₂O

CuO + 2H⁺ = Cu²⁺ + H₂O

Работают по карточке №2, делают запись в тетради: HNO₃ + NaOH = NaNO₃ + H₂O

реакция ионного обмена, необратимая

H⁺ + NO₃^- + Na⁺ + OH^- = Na⁺ + NO₃- + H₂O

H⁺ + OH^- = H₂O

Реакция нейтрализации; в результате раствор щелочи, подкрашенный индикатором, обесцветился.

Работают по карточке №3, делают запись в тетради:

CuCl₂ + 2 NaOH = Cu(OH)₂ + 2 NaCl

Cu(OH)₂ + 2 HNO₃ = Cu(NO₃)₂ + 2 H₂O

реакция ионного обмена, необратимая

Cu(OH)₂ + 2H⁺ + 2 NO₃^- = Cu²⁺ + 2 NO₃^- + 2 H₂O

Cu(OH)₂ + 2H⁺ = Cu²⁺ + 2 H₂O

Признак реакции – растворение голубого осадка Cu(OH)_2.

Работают по карточке №4, делают запись в тетради:

2 HNO₃ + Na₂CO₃ = 2 NaNO₃ + H₂O + CO₂

реакция ионного обмена, необратимая 2 H⁺ + 2NO₃^- + 2 Na⁺ + CO₃ ^2- = 2 Na⁺ +NO₃^- + H₂O + CO₂

2 H⁺ + CO₃ ^2- = H₂O + CO₂

Признак реакции – характерное «вскипание».

Проводят коллективную проверку уравнений реакций, записывают их себе в тетрадь.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, использовать их для объяснения явления, применять и преобразовывать знаки и символы.

Регулятивные УУД: определять последовательность действий, оценивать действия в соответствии с поставленной задачей, соотносить полученные результаты и способы действий с планируемыми, самостоятельно осуществлять контроль в процессе своей деятельности.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, распределять функции и роли в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе, находить общее решение, владеть устной речью, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Личностные УУД: Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту

3. Организует поиск ответа на вопрос: «Так в чём же причина необычного поведения азотной кислоты?»

Организует запись уравнений взаимодействия серной и азотной кислоты с цинком с позиции ОВР.

Проводит беседу по вопросам:

«Что является окислителем в двух реакциях?»

«Почему они так по-разному реагируют?» Показывает рукой в сторону ПСХЭ Д. И. Менделеева.

Пишут уравнения реакций в тетради, по окончании работы один ученик фиксирует результаты на доске.

Уравнения коллективно проверяются.

Учащиеся замечают, что в случае с раствором серной кислоты окислителем является протон водорода, а в случаях с азотной кислотой окислитель - атом азота нитрат-аниона.

Смотрят на ПСХЭ Д. И. Менделеева, отмечают различное расположение элементов и разницу в электроотрицательности.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями: сравнения, анализа, дедукции, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, использовать их для объяснения явления, применять и преобразовывать знаки и символы.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть устной речью, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Личностные УУД:

III. Этап «Рефлексия»

1. Организует беседу по вопросам:

Какая тема сегодняшнего урока?

Какие цели ставили перед собой?

Какие цели были реализованы, что этому способствовало?

Возвращаясь к началу урока, мы можем теперь объяснить, почему азотная кислота взаимодействовала с медью, хотя в ряду напряжения металлов, он стоит после водорода?

Какие цели остались не реализованы?

Что помешало их реализации?

Какое открытие сделали для себя на уроке?

Где можно применить новые знания?

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Слушают вопросы учителя, отвечают на них.

При работе с материалами урока они достигли поставленной перед собой задачи: самостоятельно узнали новую информацию о химических свойствах азотной кислоты.

Просматривают записи в тетради и делают выводы:

1. Азотной кислоте характерны общие свойства кислот: реакция на индикатор, взаимодействие с оксидами металлов, гидроксидами, солями более слабых кислот, обусловленные наличием в молекулах иона Н⁺;

2. При ее взаимодействии с металлами никогда не образуется водород, а образуются нитраты, оксиды азота или другие его соединения (азот, нитрат аммония) и вода в зависимости от концентрации кислоты и активности металла;

3.Сильные окислительные способности HNO₃ широко применяются для получения различных важных продуктов народного хозяйства (удобрения, лекарства, пластики и т.д.)

Делают вывод: азотная кислота взаимодействовала с медью, т.к. она особенная, за счёт атома азота нитрат иона.

Познавательные УУД: обобщать понятия, делать выводы.

Регулятивные УУД: самостоятельно сравнивать способы и результаты действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения, оценивать результат собственной деятельности, определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть устной речью, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Личностные УУД: формирование активной позиции в учебной деятельности на основе оценки результатов своего труда по предложенным критериям

2. Домашнее задание.

§27 стр. 156-158, составить презентацию (по желанию) на тему: «Применение азотной кислоты и её солей»